成功的心理內(nèi)涵與成功教育.doc

成功的心理內(nèi)涵與成功教育 黃津成（杭州市教育科學(xué)研究所） 發(fā)表于浙江教育科學(xué)1996.3上海閘北八中通過成功教育獲得教育上的成功，其經(jīng)驗(yàn)已被許多學(xué)校引人。但是，一些學(xué)校運(yùn)用成功教育的效果卻不盡人意，究其原因，在于移植了成功教育的具體措施，卻沒有真正把握成功教育思想的內(nèi)涵和本質(zhì)，導(dǎo)致實(shí)施過程中出現(xiàn)了偏差。因此，有必要對成功教育思想作些理論反思。 成功教育的關(guān)鍵在于“成功”二字。它的出發(fā)點(diǎn)是成功，歸宿也是成功，即通過激發(fā)個(gè)體的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)具有成功心態(tài)的個(gè)體，從而達(dá)到教育的成功。所以，理解成功心理內(nèi)涵，是正確把握成功教育的必要前提。 首先，作為出發(fā)點(diǎn)的“成功”是指成功體驗(yàn)，它是一種主觀的心理體驗(yàn) 成功體驗(yàn)是指個(gè)體在完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)或活動任務(wù)后產(chǎn)生的一種自我滿足的積極愉快的情緒狀態(tài)。它有良好的后效功能：第一，可產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，促使個(gè)體的身心與客觀環(huán)境保持平衡狀態(tài)和增進(jìn)健康；第二。認(rèn)識到了自己的力量和能力，從而增強(qiáng)自信心，提高動機(jī)水平，第三，為以后學(xué)習(xí)新知識，解決新問題提供有利條件。成功體驗(yàn)這種良好的后效功能，是成功教育之所以能取得教育成功的心理基礎(chǔ)，因此，成功教育要從激發(fā)個(gè)體的成功體驗(yàn)入手。 成功體驗(yàn)既然是一種主觀體驗(yàn)，就必須在個(gè)體意識到的情況下才能產(chǎn)生，也即，教師的鼓勵(lì)性評價(jià)必須為學(xué)生所接受、認(rèn)同和內(nèi)化，并因此而產(chǎn)生自我滿足的心理體驗(yàn)時(shí)，外界強(qiáng)化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成功體驗(yàn)。 成功教育所指向的對象，不少是具有失敗者心態(tài)的個(gè)體。這類個(gè)體由于長期在學(xué)習(xí)上失敗經(jīng)歷的負(fù)強(qiáng)化作用，往往導(dǎo)致他們在學(xué)業(yè)上形成一種較為頑固的自我否定性評價(jià)。這類個(gè)體對于學(xué)業(yè)中偶爾取得的成功，傾向于用外部歸因來解釋，即把成功歸之于偶然因素（試卷容易、問題簡單、恰巧復(fù)習(xí)過等），而不能正確認(rèn)識自身的潛在能力。在這樣情況下，簡單的鼓勵(lì)性評價(jià)，是不可能被他們認(rèn)同、內(nèi)化而產(chǎn)生成功體驗(yàn)的。 要使這類學(xué)生在鼓勵(lì)性評價(jià)中產(chǎn)生成功體驗(yàn)，就必須矯正其扭曲的心理。第一，在給予學(xué)生鼓勵(lì)性評價(jià)的同時(shí)，必須幫助學(xué)生分析他能取得成功的原因，讓學(xué)生認(rèn)識自己的潛能，從而對個(gè)人的成功進(jìn)行內(nèi)歸因。需要注意的是，失敗者心態(tài)的矯正是一個(gè)長期的過程，教師在教育教學(xué)過程中，要有長期抓、抓反復(fù)的準(zhǔn)備和信心。這要求教師在實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)前，必須對學(xué)生的心理特點(diǎn)有較為深刻的了解；在實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)的同時(shí)要針對學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，促使其認(rèn)同教師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，產(chǎn)生成功體驗(yàn)。此外，還要明確，成功教育是一個(gè)連續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，只有使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，才能使學(xué)生擺脫失敗者心態(tài)，享受到成功體驗(yàn)的愉悅，因此，“低起點(diǎn)、小步子、多活動、快反饋”的教育原則必須貫穿于教育的全過程，引導(dǎo)學(xué)生不斷向高層次發(fā)展。第二，要統(tǒng)一教師、同學(xué)、家長和社會有關(guān)人員的思想認(rèn)識，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都充滿信心和信任，營造一個(gè)有利的積極的強(qiáng)化環(huán)境，一個(gè)對具有失敗者心態(tài)的個(gè)體來說比較寬松的環(huán)境。因?yàn)?，追求成功，追求進(jìn)步，是人的高層次的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要。這種需要必須在安全需要、歸屬需要、尊重需要得到滿足時(shí)方能產(chǎn)生并發(fā)展。而三種較低層次的需要，只有在一個(gè)充滿信任的寬松環(huán)境中才能得到滿足。如果同學(xué)對學(xué)習(xí)困難者采取歧視態(tài)度，家長對他們沒有信心，社會上圍繞他們的評價(jià)仍是傳統(tǒng)觀念支配下的否定評價(jià)。那么僅有學(xué)校和教師的鼓勵(lì)性評價(jià)，是很難使學(xué)生得到成功體驗(yàn)的，或者即使產(chǎn)生了一定的成功體驗(yàn)，由于得不到良好的強(qiáng)化。無法進(jìn)一步發(fā)展，情緒狀態(tài)消失后，學(xué)生仍回到失敗者心態(tài)中去。所以，成功教育不僅要求教師要對學(xué)生滿懷信心，而且還應(yīng)指導(dǎo)和于預(yù)家庭和社會的教育，使他們也改變對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的看法，造就有利于成功教育的教育大環(huán)境。其次，作為歸宿的成功是相成功心態(tài)，它是有層次的成功心態(tài)由三個(gè)層次組成，最低層次是成功體驗(yàn)，其次是成功心境，最高層次是成功的自信。 成功體驗(yàn)是一種情緒狀態(tài)，而情緒是一種個(gè)體需要是否得到滿足而產(chǎn)生的簡單的、短暫的、不穩(wěn)定的心理狀態(tài)，很容易消退。給予個(gè)體以鼓勵(lì)性評價(jià)，讓個(gè)體偶爾地獲得成功，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，但它持續(xù)時(shí)間短暫，很快就會消退因此，偶爾的成功體驗(yàn)即便產(chǎn)生了，如果不能及時(shí)得到強(qiáng)化，雖然可在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生良好的后效功能，促使個(gè)體成就動機(jī)提高，學(xué)習(xí)興趣和積極性大增，但隨著情緒狀態(tài)的消退，學(xué)生便會又恢復(fù)到失敗者心態(tài)中去。 成功心境是一種帶有渲染作用的，在某一段時(shí)間內(nèi)比較持久的特點(diǎn)，因此它能使個(gè)體由于成功體驗(yàn)而激發(fā)產(chǎn)生的成就動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和積極性得一定程度的鞏固，有利于個(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)保持較為旺盛的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)，如教師引導(dǎo)得法，幫助學(xué)生不斷發(fā)展，他便能取得更多的成功。這反過來又進(jìn)一步強(qiáng)化了成功心境，從而最終使學(xué)生擺脫失敗者心態(tài)，走向人生的成功。所以，培養(yǎng)成功心境是成功教育追求的一個(gè)重要目標(biāo)。 但是，如果把成功心境的形成作為成功教育的最終目標(biāo)，成功教育就會出現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的局限性：學(xué)生素質(zhì)向更高層次發(fā)展將受到限制，而且，培養(yǎng)成功心態(tài)的過程中采取的一些適應(yīng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生低起點(diǎn)的特點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主的措施，會使部分學(xué)生財(cái)挫折力降低。因?yàn)槌晒π木尘哂幸欢ǖ匿秩咀饔?，不可避免會帶來一定程度的盲目泛化現(xiàn)象，過高估什自己的能力，把取得成功的可能盲目地推及學(xué)習(xí)、生活的一切領(lǐng)域。眾所周知，任何人在能力上都有自身的局限性，無所不能的人是不存在的，在非自己所長的領(lǐng)域中，困難不可避免，挫折是經(jīng)常的。成功心境盲目泛化的結(jié)果，往往會使個(gè)體在挫折面前準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致對自身能力的懷疑，更有甚者，會使成功心境喪失，回復(fù)到失敗心態(tài)之中去。 成功的自信，是成功心態(tài)的最高層次，它是正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種自尊、自信的情感。個(gè)體在形成了較為鞏固的成功心境的前提下，通過對自我的正確分析，充分認(rèn)識自身能力的長處與短處，在生活、學(xué)習(xí)、工作中便能揚(yáng)長避短，贏得成功的人生。即便在非己所長的領(lǐng)域內(nèi)，碰到了困難，經(jīng)受了挫折，他也能客觀地加以分析，對失敗進(jìn)行正確的歸因，而不會妄自菲薄。由此可見，只有在個(gè)體形成了成功的自信時(shí)，成功教育才算達(dá)到了目的。 再次，從培養(yǎng)成功個(gè)體的過程來看，成功是一個(gè)動態(tài)過程 成功教育的過程在于通過情感激勵(lì)，引導(dǎo)具有失敗者心態(tài)的個(gè)體，享有成功體驗(yàn)，形成成功心境，發(fā)展成功自信，最終使個(gè)體贏得人生的成功，達(dá)到教育成功的目的。這個(gè)教育過程，是一個(gè)由成功心態(tài)的低級層次，逐漸導(dǎo)向高級層次的動態(tài)過程。把成功教育靜止地固定在某一層面的做法，是有違成功教育內(nèi)涵的。因此，在成功教育中，必須有一個(gè)系統(tǒng)的、發(fā)展的、動態(tài)的教育觀念。 在成功教育過程中，當(dāng)某一領(lǐng)域、某一學(xué)科采用成功教育措施一，使學(xué)生享有了成功體驗(yàn)后，一方面，要根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)一步發(fā)展中強(qiáng)化成功體驗(yàn)；另一方面，要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在更多領(lǐng)域和學(xué)科中享有成功體驗(yàn)，并指導(dǎo)成功體驗(yàn)的有效遷移，促使成功體驗(yàn)泛化，從而幫助學(xué)生形成成功心境。 在產(chǎn)生了成功心境的基礎(chǔ)上，教育的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生了解、認(rèn)識自我，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法分析自己的情況，明確自己的優(yōu)勢和劣勢，認(rèn)清自身的短處和特長，使學(xué)生在自知的基礎(chǔ)上，逐漸對泛化了的成功心境有意識地加以調(diào)節(jié)、分化和發(fā)展，形成成功的自信，走向人生的成功。 在幫助學(xué)生認(rèn)清自我的同時(shí)，仍需注意成功體驗(yàn)的不斷強(qiáng)化。只有當(dāng)學(xué)生確有特長的方面，或很有發(fā)展?jié)摿Φ念I(lǐng)域，不斷得到成功體驗(yàn)的強(qiáng)化，成功心境才能正確而順利地分化，產(chǎn)生成功的自信，如果疏忽這一點(diǎn)，學(xué)生就很難進(jìn)入成功的最高境界。 成功心態(tài)的最高層次成功的自信也是一個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的區(qū)域。因?yàn)槿怂幍纳鐣遣粩喟l(fā)展變化著的，對個(gè)體的要求也會隨之而不斷發(fā)展變化。所以，即使學(xué)生已具備了成功的自信，成功教育也不能就此終止，而要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會發(fā)展的要求，不斷擴(kuò)展、深化自己的成功自信從這一意義上講，成功教育是一個(gè)永恒的動態(tài)教育過程，貫穿于人的一生。為此，學(xué)校階段的成功教育還應(yīng)擔(dān)負(fù)一項(xiàng)重要任務(wù)：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我教育能力，使學(xué)生離開學(xué)校，走向社會以后，仍能通過自我教育，完善和發(fā)展成功心態(tài)，獲得成功的人生。 成功的心理內(nèi)涵要求教育者在實(shí)施成功教育的過程中，必須把握二個(gè)重要原則： 第一，情感激勵(lì)要和指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，形成正確歸因相結(jié)合只有學(xué)生能正確評價(jià)自己的潛能，對成功進(jìn)行正確的歸因，情感激勵(lì)才能內(nèi)化而引起成功體驗(yàn)，成功教育才能發(fā)揮作用。為此，必須防止把成功教育與降低教育要求、讓學(xué)生獲得成功、給予鼓勵(lì)性評價(jià)之間簡單地劃等號的傾向和做法。 第二，要以整體的、發(fā)展的觀念看待成功教育實(shí)施成功只有在保證學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功的基礎(chǔ)上，不斷引導(dǎo)學(xué)生成功心態(tài)由低層次發(fā)展，成功教育才能成功。