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在某小學(xué)崗位練兵活動上評課發(fā)言稿-成長與成功文章來源教師范文吧課件在小學(xué)“崗位練兵”活動上的評課稿：成長與成功 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、小語同仁們： 大家好！ 這幾天雖然凄風(fēng)冷雨，但我們的內(nèi)心卻暖意融融。很榮幸有這樣一個機會在小學(xué)度過了兩天半這樣溫暖而又充實的美好時光，這樣近距離地欣賞了小學(xué)這么多年輕而又有才華的新秀們，以及他們精彩的課堂。 第一天走進小學(xué)的校園時，我就不由地想起最近讀到的一篇文章，題目叫成長與成功。文中表達了這樣一個觀點：一的成功是他（她）不斷地追求成長的必然結(jié)果。如果一個人停止了成長，就意味著停止了對和精神境界的追求，就像一棵樹的樹枝不再伸向天空，沒有了觸摸藍天的渴望。 一個人如此，一所也這樣。 小學(xué)無論是在校園、管理、教師素質(zhì)等各方面在我們安慶都是首屈一指的名校。以前我只看到了小學(xué)成功的一面，而這兩天多的時間，透過冰山一角，我明白了小學(xué)為什么能一直這么成功，那是因為你們的領(lǐng)導(dǎo)和老師們一直在不斷地追求著成長。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敢于把作文教學(xué)這個教學(xué)中的老大難問題推到老師們面前，促使老師們?nèi)ッ鳎ヌ骄?，從而使教師和學(xué)生都得到成長。我也聽說你們學(xué)校每學(xué)期都開展這樣的崗位練兵活動，以及各種不同形式的教研活動。這些活動最有利于教師的成長。我發(fā)現(xiàn)兩天的賽課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們（我認(rèn)識的劉、吳主任、陳主任、何主任等）一直坐在教室里全神貫注地關(guān)注著老師的教和學(xué)生的學(xué)。今天的會議，各位領(lǐng)導(dǎo)也都親臨會場。這些無形中都是對老師最好的鼓勵和促進。 從12節(jié)形式各異、充滿創(chuàng)新、充滿生機的課堂中，我們也看到了老師們成長的足跡，聽到了學(xué)生們生命拔節(jié)的聲音。 我下面的發(fā)言不能算是點評，只能說是我自己在這兩天的中的收獲和思考，有不妥之處敬請大家批評指正。 我重點要說的是最后四節(jié)課。這四節(jié)課中何芳老師的想象的留白、舒暢老師的給動物設(shè)計名片都是三年級的，屬中段習(xí)作指導(dǎo)課，楊曦老師的特?zé)篮筒贂F老師的走近大先生都是高段的習(xí)作評改與展示課。這四節(jié)課給我留下的整體印象有以下四點： 一、樸實、扎實、真實 公開課無論怎么公開，它依然是課，其教書育人的本質(zhì)與常態(tài)課并無二致。我們看到這四節(jié)課（當(dāng)然也包括其他老師的課）很少作秀的成分，都是以學(xué)段目標(biāo)為準(zhǔn)繩，站在促進學(xué)生發(fā)展的角度精心設(shè)計教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上扎扎實實地學(xué)語文、用語文。從一節(jié)公開課中我們看到了許多課堂之處的真實的東西。 比如：想象的留白一課，我們知道了何老師早已把孩子們引進了繪本的殿堂。學(xué)生讀過好多繪本，也曾進行過許多次這樣的讀繪本想象留白的習(xí)作訓(xùn)練。正因為平時的扎實訓(xùn)練，孩子們才能在課堂上有那樣精彩的表現(xiàn)。 楊老師的特?zé)?、操老師的走進大先生，從課堂上學(xué)生們精彩的發(fā)言和出色的習(xí)作中，可見老師們在日常的語文教學(xué)中花了很多心血，下了許多功夫。 二、趣味盎然 我們都知道興趣是最好的老師。新修訂的語文課標(biāo)，在低段“寫話”目標(biāo)中提出“對寫話有興趣”“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，在中段“習(xí)作”目標(biāo)中提出“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信。愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！边@些語句都傳達出這樣的理念：習(xí)作教學(xué)中我們首先要做的事就是要激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，增強他們習(xí)作的自信心，要讓習(xí)作就像快樂的游戲般輕松自然。這一點，四節(jié)課都做得特別好。 想象的留白一課，老師從談自己讀過的最喜歡的繪本導(dǎo)入，然后老師用極富感染力的語言引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛做想象練習(xí)，把孩子們帶入了一個奇特的而又有趣的童話世界里，然后不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，自由想象，開心地交流，最后動筆練寫。展示交流環(huán)節(jié)也是用故事的形式串聯(lián)起來的?？梢哉f這是一節(jié)輕松的、愉悅的、有滋有味的課堂，課堂上孩子們一直都是開心的、快樂的。 給動物設(shè)計名片，老師用“猜謎語”這種低段孩子最愛的游戲形式引入，然后又創(chuàng)設(shè)了一個給要參加動物大聚會的小動物們寫名片這樣一種習(xí)作情境，使孩子們樂于說樂于寫。 特?zé)篮妥呓笙壬@兩節(jié)高年級的習(xí)作評改與展示課，因為年段的特點，趣味性雖不足，但更加厚重。通過展示學(xué)生精彩的習(xí)作，極大地增強了學(xué)生習(xí)作的信心。信心增強了，習(xí)作的興趣自然也就更濃了。 三、情意濃濃 這里的“情意”不僅指課堂上師生之間、生生之間那種真情流露，更是指學(xué)生那充滿真情實感的精彩的習(xí)作與發(fā)言。印象很深的有： 走近大先生，學(xué)生回憶自己童年趣事時是那樣快樂而又充滿眷念，解讀魯迅先生的三處文字片段時，他們的語言、見解又是那樣精準(zhǔn)、獨到。他們用自己的心靈觸摸到了魯迅先生文字背后蘊含的不同情意對童年的眷念、對親人的關(guān)愛、對貧苦人民的關(guān)愛和對自己的那份譴責(zé)。 特?zé)?，雖然展示的作文是寫自己的煩惱，但是課堂上孩子們看起來并不煩惱，都很開心的。我想一是因為老師展示、了那么多好作文，他們高興、自豪著呢！另一方面是因為他們被別人的煩惱和風(fēng)趣幽默的語言逗樂了。但是有一個環(huán)節(jié)，孩子們都沒有笑，就是展示精彩片斷的環(huán)節(jié)，好多都是表達作業(yè)多、學(xué)習(xí)壓力的煩惱。其中有兩處印象特別深?！皩W(xué)習(xí)不是孩子與孩子之間的競爭，而是家長與家長在暗自較量。”“即使這次超過了他，下次又會冒出另一個超過你的人來?！甭犞?，心情特別沉重。孩子的眼睛是雪亮的，語言更是犀利的。 想象的留白、給動物設(shè)計名片都是三年級的課，孩子們的想象力極強，語言也更富有情趣。他們把自己當(dāng)成故事中的主人公想出五花八門的東西來，常常給聽課的我們以意外的驚喜，他們的開心和快樂也感染著每一位聽課的老師。 作文是個人情感的追訴、表達和交流，情感是學(xué)生作文的原動力，只有情深，才能文美。正因為情深，孩子們才有這么多精彩的表現(xiàn)。 四、讀寫相融 閱讀與寫作永遠是相輔相成的。這四節(jié)課都巧妙地將閱讀與習(xí)作融合在一起了。 想象的留白，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在故事的情境中一邊閱讀一邊想象一邊練說，最后進行練筆，不著痕跡地讓學(xué)生習(xí)得了繪本中的語言范式，展現(xiàn)了一個語言的積累與內(nèi)化的過程。 特?zé)溃ㄟ^展示習(xí)作，讓孩子們在閱讀別人習(xí)作的過程中無聲地領(lǐng)悟了習(xí)作的奧妙。 給動物設(shè)計名片一課，以翠鳥一課的第一自然段作為范例，指導(dǎo)學(xué)生仿照描寫動物外形。 走近大先生，讀的容量更多，不僅有課堂上出示的三個典型片斷，還有課前學(xué)生閱讀的魯迅系列作品，包括副本書吶喊、朝花夕拾等等。課堂上老師由三個片斷指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中做到：有情感，引起讀者共鳴；要從不同的視角有創(chuàng)意地表達；要善于思考，觀點要有見地。 可以說在這四節(jié)課中，閱讀在一點一滴地滋養(yǎng)著學(xué)生的習(xí)作。 教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，沒有完美無缺的課堂。下面，我想談?wù)剬@四節(jié)課的一些不成熟的思考，不當(dāng)?shù)牡胤?，還請批評指正。 想象的留白：何老師是一位非常成熟的老師，課堂駕馭能力非常強，我想這應(yīng)該緣于教師豐富多彩的語。“你說的一點不比畫家說的遜色”、“真是個不天使”、“請你把話說完整”“這個詞老師喜歡”、“這條龍?zhí)珖樔肆恕钡鹊?，這些豐富的評價語或鼓勵、或認(rèn)可、或矯正，使學(xué)生在愉悅的情境中獲得成長。 對何老師的課，我吹毛求疵提兩點小小的建議： 1、在“選場景再創(chuàng)作”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在習(xí)作時如果把這四個場景中要求學(xué)生想象的那個畫面同時呈現(xiàn)給孩子們的話，學(xué)生寫話時就會有選擇的參考。因為故事這么長，孩子們不一定能全記得。 2、沒有板書，建議設(shè)計一份充滿童趣的板書。 特?zé)溃哼@是五年級的課。我現(xiàn)在也教五年級，但是我班孩子的口表和習(xí)作能力真的不及楊老師的學(xué)生哦?？梢姉罾蠋熎綍r的習(xí)作教學(xué)做得特別扎實。 這節(jié)課是作文評改課，教學(xué)目標(biāo)的定位還是很準(zhǔn)確的，因為課標(biāo)第三學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)中就明確提出“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改?！痹凇敖虒W(xué)建議”中也明確提出“重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和，共同提高寫作水平?！?但是這節(jié)課給我們的感覺，展示交流的成分多于評和改。沒有修改方法的指導(dǎo)和修改過程的展現(xiàn)?！霸黾用鑼憽钡沫h(huán)節(jié)，雖然是修改，我們幾人在一起討論，都覺得沒有多大意義，因為那個學(xué)生那樣寫也很好，很自然真實的。 另外，課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生習(xí)作都是鍵盤輸入到電腦上的文字，看不到學(xué)生的書寫情況，也看不到修改的過程。如果把學(xué)生原生態(tài)的習(xí)作展現(xiàn)出來進行修改，效果會更好。 習(xí)作修改要關(guān)注到好、中、差不同層次的學(xué)生，讓每個層次的學(xué)生都能得到成長。 語文課程要“為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打基礎(chǔ)?！绷?xí)作教學(xué)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注他們世界觀、人生觀的成長。孩子們的煩惱并不是傾訴之后就沒了，需要老師從不同角度加以正確的引導(dǎo)。如孩子們感覺學(xué)習(xí)壓力大，老師要告訴孩子們減壓的方法;孩子為“身材不好”而煩惱，老師要啟發(fā)她思考“身材不好就不美嗎”。 給動物設(shè)計名片：舒老師年輕有為，特佩服你能把電子白板很多功能運用得那么熟練。對這節(jié)課我有兩點想法。 1、翠鳥片段在寫作上有兩個特點：一個是抓住翠鳥“顏色鮮艷”這個特點來寫；第二個是按照一定的順序來寫的，先總寫，再具體地按從頭部到背部再到腹部這樣的順序來寫。 三年級上學(xué)期的孩子仿照這個片段寫一種動物，抓“特點”寫有些難度，其實指導(dǎo)按順序?qū)懜菀滓哺匾?2、電子白板功能的運用要適度。電子白板的交互性確實能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但在語文課上用多了之后，會嚴(yán)重干擾語文學(xué)習(xí)。課堂上創(chuàng)設(shè)和生成的語文情境會很容易被繁多、復(fù)雜的電腦操作給打斷。 走近大先生：操老師語文功底深厚，學(xué)生更是了不得，那文學(xué)欣賞水平和習(xí)作水平是我都無法企及的。但是我們感覺，這節(jié)課如果稍加修改一下，可以上成一節(jié)非常精彩的課。 從“習(xí)作指導(dǎo)”這個角度看，雖然教師從魯迅先生的三個作品片斷中提煉出了三個方面的習(xí)作要示，但是這個要求或者說方法與后面的展示作品環(huán)節(jié)沒有實質(zhì)性的聯(lián)系，也就是說，學(xué)生沒有經(jīng)歷一個把由閱讀中悟出的方法運用到自己習(xí)作中的這樣一個動態(tài)的成長的過程。 另外，還有一個小細節(jié)問題?！按笙壬钦l？為什么稱他為大先生？”這是老師在上課伊始提出的問題，對于這個問題的答案其實并不是老師給出的“因為他在家排行老大，他的粉絲們就尊稱他為大先生”?！按笙壬斌w現(xiàn)了人們對魯迅先生文學(xué)作品、人格魅力的種種尊敬、愛戴。這個問題可以在上課伊始提出，但不必馬上解決，可以讓學(xué)生在充分感受了魯迅先生的文學(xué)作品、人格魅力之后，在課結(jié)束的時候再來回顧這個問題，學(xué)生的感悟會更深，答案也一定會精彩紛呈。 下面，我想結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬α?xí)作教學(xué)的三點思考： 一、關(guān)于習(xí)作要求的問題。 為什么學(xué)生怕寫作文，老師怕上作文指導(dǎo)公開課，家長們也對孩子的作文頭疼呢？是不是我們老師和家長對學(xué)生作文評價的標(biāo)準(zhǔn)太高了？ 我曾讀過張云鷹老師的開放式習(xí)作教學(xué)一書，里面有一段話給我的啟發(fā)很大?！靶W(xué)生習(xí)作其實就是一種練筆，是一種妙不可言的文字嬉戲，把內(nèi)心的快樂、憂愁、煩惱、困惑表達出來，就是習(xí)作。其意重在自由表達，快樂傾吐?！?我們班的習(xí)作教學(xué)主要分兩條線走，第一條線是在閱讀教學(xué)中關(guān)注表達，第二條線是大量練筆。我們班從一年級學(xué)完拼音之后就開始寫日記。由最初的一句話日記到現(xiàn)在的幾百字日記，甚至寫連環(huán)故事；從當(dāng)初的不會寫、不愛寫，到現(xiàn)在讀書、寫日記已成為孩子們每天的重要生活方式。我也鼓勵他們要積極、主動地把語上或課外學(xué)到的語言方式運用到自己的作文當(dāng)中去。今天早上改日記時，我就發(fā)現(xiàn)朱哲毅同學(xué)把剛學(xué)的遲到一課的心理描寫運用到自己的日記里去。原文有這樣的句子：“每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就是一陣愁。心想，已經(jīng)這么晚了”他在日記里這樣寫道：“雨不知從第幾課開始下的。看著窗外不停落下的大雨，我的心里一陣愁。心想：怎么辦呢？這么大的雨，我又沒帶傘?？磥碇挥信懿降杰囌荆缓蟪?5路車回家了?！蔽野堰@些句子劃下來，打上五角星，上課時也表揚了他。雖然我們班的孩子們寫的東西不是那么特別精彩，但是他們所寫的都是他們內(nèi)心最真實的感受，我都給予他們肯定。 二、關(guān)于作文批改的問題。 一提到批改作文，語文老師都頭疼。（語文老師任務(wù)多，擔(dān)子重，批改作文真的是一種負(fù)擔(dān)。）我想，這是因為老師們把批改作業(yè)的任務(wù)全都放在自己身上的緣故。其實，我們完全可以給自己“減負(fù)”。 課標(biāo)第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)指出：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”，“具體建議”中也指出：“重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?這學(xué)期我也學(xué)會了“偷懶”，就是讓學(xué)生相互批改作文。先教給學(xué)生批改的方法：既要把錯別字、不通順的地方圈畫出來，更要發(fā)現(xiàn)并標(biāo)出別人作文中好的地方，給予積極、肯定的評價。并告訴學(xué)生批改作文和學(xué)習(xí)課文時做批注是一樣的。我發(fā)現(xiàn)，其實孩子們改作文比我們自己改要認(rèn)真、細致得多。在批改的過程中他們的習(xí)作能力修改能力都得到了提高，何樂而不為呢？ 三、關(guān)于習(xí)作速度的問題。 課標(biāo)第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中提出“習(xí)作要有一定速度”。但是好多孩子很難在短時間內(nèi)寫出一篇比較像樣的作文來。 我曾經(jīng)在大街上無意中聽到兩個家長的談話，話題是關(guān)于孩子的作文。說每個周末最頭疼的是孩子寫作文，老師布置一個作文題也不教就讓孩子回家寫，孩子磨蹭許長時間也寫不出來，就來煩家長，家長沒辦法就上網(wǎng)查，最后東拼西湊就算完成了一篇作文。聽后，我心里不禁一咯噔，我不就經(jīng)常為了節(jié)省時間就讓孩子們回家寫作文嗎？說沒指導(dǎo)那真是冤枉老師了，那是什么原因讓孩子們回家寫作文就那么難呢？的時候，他們不是寫得很好嗎？是不是，在家里他們?nèi)鄙倬o迫感呢？ 從那之后我就不讓孩子們回家寫作文了。每次安排2節(jié)連堂課寫