新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施就是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)新過(guò)程.doc

新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施就是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)新過(guò)程。這是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段。化學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索，理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本技能等。我們這里僅從教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的角度來(lái)探討教學(xué)過(guò)程的一些基本模式。（一）“實(shí)驗(yàn)探究”模式這是一種基于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能全面開(kāi)發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位，無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)，都不過(guò)分。正是這種學(xué)科特點(diǎn)，決定了在中學(xué)化學(xué)的眾多教學(xué)模式中，“實(shí)驗(yàn)探究”的教學(xué)模式成為諸多模式中最具優(yōu)勢(shì)，最有典型意義的教學(xué)模式。它的概括性強(qiáng)，應(yīng)用廣泛，化學(xué)課的所有課型，從新授課到復(fù)習(xí)課，從實(shí)驗(yàn)課到練習(xí)課，都可運(yùn)用，既可在完整的一節(jié)課中運(yùn)用，也可在課中的某一個(gè)教學(xué)片段中運(yùn)用；它遵循理科教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，強(qiáng)烈的時(shí)代感使它具有最長(zhǎng)久的生命力。在新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了一種讓高中生必須掌握的最為基本的科學(xué)思維程序：提出問(wèn)題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證評(píng)價(jià)交流與合作。同時(shí)，教師要向?qū)W生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情境，這是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們像科學(xué)家一樣進(jìn)行工作的必要條件。在“實(shí)驗(yàn)探究”模式中，“實(shí)驗(yàn)”是手段，“探究”才是模式的核心。通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究；通過(guò)實(shí)驗(yàn)不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題；通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。所以，提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與所要發(fā)現(xiàn)的知識(shí)具有相同的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生具有吸引力，并且是適宜學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)的。除此之外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式完成發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)同一問(wèn)題的不同探究方式，能夠表現(xiàn)學(xué)生的不同創(chuàng)造能力和帶有個(gè)性特征的思維方式，因而教師在探究活動(dòng)中要努力促進(jìn)多方發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)那些“與眾不同”、“標(biāo)新立異”的行為，并向全體學(xué)生展示。在學(xué)生完成探究發(fā)現(xiàn)任務(wù)后，教師還要及時(shí)跟進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)加工，幫助他們盡可能地形成概念，完成內(nèi)化。不僅如此，探究活動(dòng)在學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立上，都能起到不可替代的作用。（二）“體驗(yàn)感悟”模式體驗(yàn)與感悟是時(shí)刻伴隨人的認(rèn)識(shí)的兩種生活形式。就學(xué)習(xí)而言，體驗(yàn)和感悟是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容消化后的內(nèi)心反省、內(nèi)在反應(yīng)或內(nèi)在感受，是學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀綜合作用的結(jié)果。學(xué)生的童年生活是伴隨認(rèn)知的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程始終貫穿學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活世界的體驗(yàn)和對(duì)可能生活的感悟?？梢?jiàn)，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)、感悟生活的真諦，是現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)的基本要求，在發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。新課程理念下的化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)高度評(píng)價(jià)“體驗(yàn)感悟”學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為它是學(xué)生發(fā)展中必須運(yùn)用的一種教學(xué)方式和必須掌握的一種學(xué)習(xí)方式?！绑w驗(yàn)感悟”活動(dòng)方式應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。采取“體驗(yàn)感悟”活動(dòng)方式時(shí)須要注意幾點(diǎn)：首先，要將體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要手段。在概念教學(xué)中要把體驗(yàn)作為主要的教學(xué)方式之一，徹底摒棄枯燥的說(shuō)教和單純認(rèn)知學(xué)習(xí)的傾向?！绑w驗(yàn)感悟”模式要求加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)，在感悟中發(fā)現(xiàn)提高，使學(xué)生具備敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢創(chuàng)新的精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)的審美能力，從而在身臨其境中增長(zhǎng)才干。其次，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的體驗(yàn)是學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)，明確體驗(yàn)活動(dòng)的外部行為一定要引起學(xué)生內(nèi)部的心理過(guò)程。體驗(yàn)可以是被動(dòng)的，也可以是主動(dòng)的。而只有主動(dòng)體驗(yàn)才能引起學(xué)生心理過(guò)程的變化。教師在活動(dòng)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺(jué)、思維、注意等一系列心理功能共同參與體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，以促使學(xué)生的心理真正發(fā)生變化。此外，要將體驗(yàn)作為學(xué)生個(gè)性形成的基礎(chǔ)和個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。不同的個(gè)體對(duì)于事物會(huì)有不同的感悟能力，也會(huì)引起不同的體驗(yàn)，從而豐富著不同的感悟。成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)信心，失敗的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生也同樣重要。教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)失敗，學(xué)會(huì)從失敗和錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。（三）“交往合作”模式學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種社會(huì)性的建構(gòu)過(guò)程，同時(shí)，交往對(duì)學(xué)生的發(fā)展也具有多方面的意義。例如主體意識(shí)的形成，掌握與人溝通的技巧，培養(yǎng)合作精神等等。因此，交往是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊活動(dòng)，是教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的一種手段，也是學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)的一部分。它是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)、溝通、達(dá)成共識(shí)或聯(lián)合力量去達(dá)成某一個(gè)目的而發(fā)生的相互作用形式。學(xué)生的發(fā)展就是通過(guò)課堂內(nèi)外的一系列的活動(dòng)與交往實(shí)現(xiàn)的。至于學(xué)生的情感、意志、交往能力以及審美體驗(yàn)等等，更是離不開(kāi)相關(guān)的活動(dòng)過(guò)程?！敖煌献鳌蹦Ｊ绞菍⒄n堂教學(xué)組織成一個(gè)完整的相互作用的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括教師、學(xué)生和他們共同參與的活動(dòng)。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間正是由于與教學(xué)對(duì)象相互作用的需要才產(chǎn)生了交往的需求、合作的需求，而交往和合作又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了教師、學(xué)生與教學(xué)對(duì)象間的相互作用。學(xué)生也正是在這種相互作用的過(guò)程中得到發(fā)展?！敖煌献鳌蹦Ｊ揭蟛扇⌒〗M學(xué)習(xí)的方式，在研討交流中學(xué)習(xí)；由教師或?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論，使之交流他們的觀點(diǎn)。在民主、活躍、熱烈的課堂氣氛中交流經(jīng)驗(yàn)，探討、剖析滲透在知識(shí)和問(wèn)題中的觀念、思想、思維方法，形成競(jìng)爭(zhēng)交流機(jī)制，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，主動(dòng)進(jìn)取，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地分析化學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象。學(xué)會(huì)在合作互動(dòng)中學(xué)習(xí)，教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，更加注重學(xué)生之間的合作互動(dòng)。要求教師給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，以及更多更方便的相互交流機(jī)會(huì)。在組織形式上可采用小組協(xié)作或強(qiáng)弱互補(bǔ)的學(xué)習(xí)形式。在教室環(huán)境的設(shè)計(jì)上可改變學(xué)生座位的排列方式，更多地利用實(shí)驗(yàn)室和活動(dòng)室。在小組學(xué)習(xí)中，教師不但要注意組織好小組間的討論交流，也要組織好小組間合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系以及反應(yīng)快捷與滯后的學(xué)生間的關(guān)系?！敖煌献鳌蹦Ｊ焦膭?lì)學(xué)生自由表達(dá)，敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人的意見(jiàn)。教師要尊重學(xué)生的表達(dá)并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)流暢并正確地表達(dá)，使他們牢固地樹(shù)立信心，增強(qiáng)與他人溝通的能力。交往和學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是不可分割的整體，教師要善于在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中適時(shí)地運(yùn)用交往方式，使交往成為認(rèn)識(shí)的催化劑。模式的關(guān)鍵是要建立一種民主、平等、自由的師生交往關(guān)系，避免教師居高臨下的說(shuō)教方式。（四）“活動(dòng)參與”模式化學(xué)活動(dòng)課是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生活動(dòng)為中心，學(xué)生全員參與并在活動(dòng)中自主發(fā)展的一類課?；瘜W(xué)活動(dòng)課重在培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，綜合運(yùn)用化學(xué)科學(xué)知識(shí)的能力以及加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交際能力、創(chuàng)造能力等，在活動(dòng)的過(guò)程中充分發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。在創(chuàng)新教學(xué)中，具有較大教育和學(xué)習(xí)意義的活動(dòng)是創(chuàng)新教學(xué)所追求的一種模式。這種活動(dòng)不同于傳統(tǒng)意義上的“自由參與”、隨意性很大的課外活動(dòng)。它在教學(xué)形式上要納入教師的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)規(guī)劃上，它要為實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的教育目標(biāo)與課堂教學(xué)形成合力。它的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在它的自主性、實(shí)踐性、趣味性、創(chuàng)新性和綜合性上。它是化學(xué)課堂教學(xué)的拓展和深化，并為化學(xué)課程提供了豐富的智力背景。正如蘇霍姆林斯基所言：“必須識(shí)記的材料越復(fù)雜，必須保持在記憶里的概括結(jié)論、規(guī)劃越多，學(xué)習(xí)過(guò)程的智力背景就應(yīng)當(dāng)越廣闊?！彼鼮閷W(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐天地，為不同個(gè)性的學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會(huì)，還為少數(shù)在理論學(xué)習(xí)中受過(guò)挫折的學(xué)生提供了在其他方面獲得成功的機(jī)會(huì)。它具有課堂教學(xué)活動(dòng)所沒(méi)有的特別價(jià)值。它有以下一些表現(xiàn)形式：1. 主題組合活動(dòng)。這種活動(dòng)以主題形式和班級(jí)小組的專題形式組合起來(lái)，通過(guò)講座、參觀、訪問(wèn)、制作、演講、比賽等形式和方法，拓展知識(shí)面，豐富生活閱歷。圍繞這些專題開(kāi)展諸如社會(huì)調(diào)查、科普講座、科學(xué)考察、科技寫作、技能訓(xùn)練等系列活動(dòng)。2. 自主興趣活動(dòng)。圍繞化學(xué)學(xué)科知識(shí)，設(shè)立各類興趣小組，使人人都參與，個(gè)個(gè)有愛(ài)好。在各自不同基礎(chǔ)和水平上都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展和提高。3. 自治管理活動(dòng)。一方面，盡可能在化學(xué)學(xué)習(xí)與組織計(jì)劃實(shí)施中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)管理的興趣，諸如批改作業(yè)、試卷分析、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)進(jìn)度等的安排。還可以廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)集體智慧，形成教學(xué)相長(zhǎng)的民主氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和主人翁意識(shí)。另一方面，盡可能利用學(xué)生群體力量，給每名學(xué)生提供參與教學(xué)管理的機(jī)會(huì)，例如輪流擔(dān)任課代表，并讓其承擔(dān)一定的輔導(dǎo)和組織工作。4. 自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢所欲言。還可建立個(gè)人化學(xué)檔案，由學(xué)生自己保管，開(kāi)展不僅僅以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)活動(dòng)。只要努力，人人都可以獲得“化學(xué)好學(xué)生”榮譽(yù)，給絕大多數(shù)學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和能動(dòng)性。（五）“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造”模式發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，要求學(xué)生利用教師和教材提供的某些材料，去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論或規(guī)律。布魯納說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說(shuō)，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法?！边@一教學(xué)模式的目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生的探究思維能力，讓學(xué)生從已知事實(shí)或現(xiàn)象中推導(dǎo)出未知事實(shí)或現(xiàn)象，形成概念，從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律性，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，使之掌握科學(xué)研究的方法。創(chuàng)造是主體性發(fā)展的最高境界。教學(xué)的基本任務(wù)是著眼于學(xué)生創(chuàng)造性心理功能的不斷開(kāi)拓和豐富創(chuàng)造性活動(dòng)方式，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造態(tài)度，形成創(chuàng)造性人格。教學(xué)中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生在課堂中直接進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造性活動(dòng)，如重新發(fā)現(xiàn)概念，歸納有關(guān)規(guī)律，自己制作模型和學(xué)具，自己規(guī)劃、組織和設(shè)計(jì)探究性小課題等。教師要關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的獨(dú)特性和新穎性，要注意學(xué)生良好的創(chuàng)造心理的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要注意促進(jìn)學(xué)生直覺(jué)、想象力和觀察力的發(fā)展。直覺(jué)是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的心理基礎(chǔ)，想象是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的前奏，觀察則能為發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造積累材料。為了促進(jìn)這些能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用直覺(jué)解題，組織參觀、考察等活動(dòng)，讓學(xué)生接受到更多的科學(xué)技術(shù)信息，以擴(kuò)大學(xué)生的視野并增進(jìn)他們對(duì)社會(huì)創(chuàng)造性活動(dòng)的了解，讓學(xué)生接觸到更多的開(kāi)放性問(wèn)題和實(shí)踐性課題。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)注重問(wèn)題的唯一性，沒(méi)有唯一答案的問(wèn)題不上課本，沒(méi)有固定答案的問(wèn)題教師不講。這樣，久而久之不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)際中的問(wèn)題往往是開(kāi)放性的，沒(méi)有唯一正確的答案。教學(xué)中，教師要注意這樣的兩類開(kāi)放性問(wèn)題：一類需要學(xué)生自己尋找所需的資料、數(shù)據(jù)，另一類則沒(méi)有唯一正確的答案或在初中階段不要求學(xué)生學(xué)會(huì)。對(duì)于前一類，重在學(xué)生尋找資料的過(guò)程，教師可以提供線索，但絕對(duì)不應(yīng)提供現(xiàn)成的