淺談體育教學中的小組合作.doc

淺談體育教學中的小組合作 殷小雷 仙臺鎮(zhèn)初級中學體育課，是培養(yǎng)學生的運動技能，以提高身體素質(zhì)為主，達到終身鍛煉的目的。但是，在目前學校體育中，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)，相互合作的意思，也是現(xiàn)在體育課堂不可或缺的一部分。體育活動是生活的一部分，它能陶冶人的情操，塑立人的品格，培養(yǎng)合作的意識。很多的體育比賽都是合作的體現(xiàn)，團隊合作很多時候比身體素質(zhì)、技能水平更加重要。我校目前在文化課中都采用小組合作形式的課堂教學，很多方式方法也可以運用到體育課堂中來，課堂的及時評價，小組間的討論交流、小組間的互幫互助對我們體育課堂氣氛以及參與積極性都有很大的提升。但是，由于我們體育課堂的空間太大，對教師的組織要求也相應提升，說實話，有難度，但更多的是挑戰(zhàn)，我相信我們堅持下去會有一個很好的收獲。現(xiàn)結(jié)合自己近一年來的課改實踐，談談在體育課堂教學中如何進行小組合作共同提高學習效率：一、在體育課堂上為什么要用小組合作呢目前，我國農(nóng)村小學生中獨生子女已占絕對多數(shù)。因此體育教師研究獨生子女的身心特點，并從教學等方面適時地進行有針對性的調(diào)整，在農(nóng)村里，獨生子女與同齡人的交往機會還是較多的，只有極個別易產(chǎn)生孤獨和寂寞感，總的來說，大部分農(nóng)村里的獨生子女都追求集體活動。本人認為，農(nóng)村的體育教師要有針對性地調(diào)整體育教學內(nèi)容，在體育教學中采用分組練習，真正讓組內(nèi)每個成員都有所交流練習及思考，并在掌握運動技能上體現(xiàn)出進步，分組練習就是“會”運用小組使學生共同活動，以最大程度地促進全體學生的練習。以小組合作學習的形式為主體進行體育教學，有利于增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生頑強的意志力，這才能改變以上狀況的有效途徑。 二、小組合作學習形式的含義 小組合作的學習形式是在課堂上以小組為單位，合作成員通過合作從對方獲取有用的信息來填補自身在信息、知識和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高，而在具體的體育課堂當中主要是技術動作的學習和拓展，小組內(nèi)部先討論能解決的問題盡量內(nèi)部先消化掉，剩下的實在有難度的再拿到課堂上集體講解，這樣既鍛煉了團隊的協(xié)作能力，又養(yǎng)成了獨立思考的好習慣，那么這么好的組織方法誰又會不多用呢？小組合作學習形式的運用教學技巧比如在蹲踞式起跑和起跑后的加速跑一課，我先布置：（1）想完成蹲踞式起跑的動作難點是什么？（2）議如何完成動作；（3）品自我嘗試，體會動作；（4）練反復練習，得出完整動作要領。在小組長的帶領下，各小組圍繞導學提示開展討論。小組合作學習人人參與討論，嘗試自主學練，我又認真耐心地巡視指導，鼓勵學生從多角度看問題，交流時又允許不同意見的爭論，所以課堂氣氛既融洽又熱烈，不僅理清了層次，理解了教學內(nèi)容要求，還突破了重點、難點掌握了腳、手的放置位置和身體重心的移動。通過教學，我感到這樣的教學方法突破了傳統(tǒng)教學中呆板的教學模式。在討論開始時，組長圍繞教師提出的要求，根據(jù)導學內(nèi)容的難易把學練的任務落實到組內(nèi)每一個人身上，學練過程中，成績好的幫助成績差的，先學會的幫助后學會的，互教互學，老師及時給予指導，為學生提供了更多的課內(nèi)參與的機會，開拓了思路，加深了對教學動作技術的理解和掌握。通過自主學練也使每一位學生品嘗到探索的艱難和快樂，以及成功的甜美和喜悅。綜上所述要想發(fā)揮小組的凝聚力：1會選擇適當?shù)男〗M合作學習時機。合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。農(nóng)村小學的體育教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和自身的教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內(nèi)容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內(nèi)容，則可以采用小組合作學習方式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點精心設計小組合作學習的內(nèi)容，為學生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學習對象或任務，把學生領近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學習的內(nèi)容，可以是教師在教學的重點、難點處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的內(nèi)容，也可以是學生在體育鍛煉中主動提出的內(nèi)容，但一節(jié)體育課中不宜安排過多的小組合作學習次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化，課堂小組合作式學習可以提高學生自己學習的興趣，鍛煉學生自主學習能力。但是關鍵是教師要注意引導，否則課堂將會亂成一團，達不到原先的教學目標。2會構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。農(nóng)村小學的體育教師在構(gòu)建合作小組時，應注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以6-8人為宜，對于那些班級人數(shù)多的可以根據(jù)情況酌情調(diào)整。人數(shù)太多不利于學生間的交流活動和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應根據(jù)學生的體育狀況、學習能力、性格特點及運動基礎上的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是動態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。 3.會營造寬松的學習環(huán)境。教師要會營造寬松的學習環(huán)境就要做到：首先教師要為小組合作學習創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動。同時，教師也應平等地參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣；其次提供充裕的小組合作學習時間。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。因此教師要給學生提供充分的技能操作、探究、練習、交流的活動時間，讓每個學生都有練習的機會和相互糾正的時間，使不同層次學生的技能都得到發(fā)揮。在小組合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。4會采用多樣化的評價和獎勵方式。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。包括：重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。 四、小組合作學習形式的優(yōu)勢 在分組教學過程中，和學生約定，不論哪組在自主選擇興趣與愛好的項目或相對集中進行身體素質(zhì)鍛煉過程中，學習不認真，不積極，即取消自主選擇興趣與愛好的項目，不給他們自己玩的機會，這樣，他們每上一節(jié)課都很認真，讓課堂教學得到很好的效果，學習效率大大提高了。例如，在低年級教學廣播操或徒手操時可以讓學生分小組自由練習，互相指導發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。讓學生分成若干個小組，互相找出錯誤并及時糾正。哪組練好就做給大家看，師生互相評價，認為完成任務了就讓這組自主選擇興趣與愛好的項目，這樣一來，每組的每個成員都有了目標，都會抓緊時間練習，而且做得會更好，另外學生也明白要想小組獲勝不僅自己動作要正確熟練而且要幫助其他同學也做到動作正確熟練。只有進行分組學習，才形成了組內(nèi)“比學趕幫”，組間相互競爭的良好局面。在學習小組內(nèi)，互幫互學，共同探討技術問題，學習氣氛融洽、活躍。技術掌握好的學生主動充當“教師”角色，幫助、指導基礎差的學生，差的學生也不愿拖小組的后腿，勤學苦練，無論在課中或課外，均積極主動地加倍練習，力求迎頭趕上。久而久之，這種集體主義精神、合作意識、群體責任感自然而然地形成了；在各學習小組之間則形成了一種良性的競爭局面，其它小組的進步，無形中對本組構(gòu)成一定的外部壓力，由壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?，形成一種“雙贏共進”的機制。而且每個小組的成員也不是一成不變的，不同的學習內(nèi)容，小組的構(gòu)成不一樣，是一種動態(tài)的分組機制，這樣有利于全班每個學生的互動。試想：學習上，大部分時間都是讓學生自己動手動腦，老師布置任務后，同學們就幾人一組，分工負責，讓學生邊學習，邊觀察體會。整節(jié)課教師講得很少，學生思考、實踐的時間很多。以學生為中心的教學模式，大大激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了學生的操作技能，培養(yǎng)了學生獨立思考和解決問題的能力，這樣一來，作為老師的我們何樂而不為呢?？傊〗M合作教學面對的是全體學生，這種教學形式不僅能有效地調(diào)動學生學習的積極性，使學習由被動過程變成主動過程，而且對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有積極的促進作用，通過探究、相互之間的互動，使“學會”變成“會學”，在這個過程中既培養(yǎng)起了自學能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。另外小組合作學習是一種行之有效的學習方式，它能使學生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性地解決問題；它能使學生在合作的過程中體會到集體的力量；它能通