淺談體育教學(xué)中的小組合作.doc

淺談體育教學(xué)中的小組合作 殷小雷 仙臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)體育課，是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，以提高身體素質(zhì)為主，達(dá)到終身鍛煉的目的。但是，在目前學(xué)校體育中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，相互合作的意思，也是現(xiàn)在體育課堂不可或缺的一部分。體育活動(dòng)是生活的一部分，它能陶冶人的情操，塑立人的品格，培養(yǎng)合作的意識(shí)。很多的體育比賽都是合作的體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)合作很多時(shí)候比身體素質(zhì)、技能水平更加重要。我校目前在文化課中都采用小組合作形式的課堂教學(xué)，很多方式方法也可以運(yùn)用到體育課堂中來，課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，小組間的討論交流、小組間的互幫互助對(duì)我們體育課堂氣氛以及參與積極性都有很大的提升。但是，由于我們體育課堂的空間太大，對(duì)教師的組織要求也相應(yīng)提升，說實(shí)話，有難度，但更多的是挑戰(zhàn)，我相信我們堅(jiān)持下去會(huì)有一個(gè)很好的收獲?，F(xiàn)結(jié)合自己近一年來的課改實(shí)踐，談?wù)勗隗w育課堂教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作共同提高學(xué)習(xí)效率：一、在體育課堂上為什么要用小組合作呢目前，我國農(nóng)村小學(xué)生中獨(dú)生子女已占絕對(duì)多數(shù)。因此體育教師研究獨(dú)生子女的身心特點(diǎn)，并從教學(xué)等方面適時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，在農(nóng)村里，獨(dú)生子女與同齡人的交往機(jī)會(huì)還是較多的，只有極個(gè)別易產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞感，總的來說，大部分農(nóng)村里的獨(dú)生子女都追求集體活動(dòng)。本人認(rèn)為，農(nóng)村的體育教師要有針對(duì)性地調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)中采用分組練習(xí)，真正讓組內(nèi)每個(gè)成員都有所交流練習(xí)及思考，并在掌握運(yùn)動(dòng)技能上體現(xiàn)出進(jìn)步，分組練習(xí)就是“會(huì)”運(yùn)用小組使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)全體學(xué)生的練習(xí)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式為主體進(jìn)行體育教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，這才能改變以上狀況的有效途徑。 二、小組合作學(xué)習(xí)形式的含義 小組合作的學(xué)習(xí)形式是在課堂上以小組為單位，合作成員通過合作從對(duì)方獲取有用的信息來填補(bǔ)自身在信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長和能力上的提高，而在具體的體育課堂當(dāng)中主要是技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和拓展，小組內(nèi)部先討論能解決的問題盡量內(nèi)部先消化掉，剩下的實(shí)在有難度的再拿到課堂上集體講解，這樣既鍛煉了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，又養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，那么這么好的組織方法誰又會(huì)不多用呢？小組合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用教學(xué)技巧比如在蹲踞式起跑和起跑后的加速跑一課，我先布置：（1）想完成蹲踞式起跑的動(dòng)作難點(diǎn)是什么？（2）議如何完成動(dòng)作；（3）品自我嘗試，體會(huì)動(dòng)作；（4）練反復(fù)練習(xí)，得出完整動(dòng)作要領(lǐng)。在小組長的帶領(lǐng)下，各小組圍繞導(dǎo)學(xué)提示開展討論。小組合作學(xué)習(xí)人人參與討論，嘗試自主學(xué)練，我又認(rèn)真耐心地巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度看問題，交流時(shí)又允許不同意見的爭論，所以課堂氣氛既融洽又熱烈，不僅理清了層次，理解了教學(xué)內(nèi)容要求，還突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握了腳、手的放置位置和身體重心的移動(dòng)。通過教學(xué)，我感到這樣的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)教學(xué)中呆板的教學(xué)模式。在討論開始時(shí)，組長圍繞教師提出的要求，根據(jù)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的難易把學(xué)練的任務(wù)落實(shí)到組內(nèi)每一個(gè)人身上，學(xué)練過程中，成績好的幫助成績差的，先學(xué)會(huì)的幫助后學(xué)會(huì)的，互教互學(xué)，老師及時(shí)給予指導(dǎo)，為學(xué)生提供了更多的課內(nèi)參與的機(jī)會(huì)，開拓了思路，加深了對(duì)教學(xué)動(dòng)作技術(shù)的理解和掌握。通過自主學(xué)練也使每一位學(xué)生品嘗到探索的艱難和快樂，以及成功的甜美和喜悅。綜上所述要想發(fā)揮小組的凝聚力：1會(huì)選擇適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。農(nóng)村小學(xué)的體育教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和自身的教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的內(nèi)容，也可以是學(xué)生在體育鍛煉中主動(dòng)提出的內(nèi)容，但一節(jié)體育課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與形式化，課堂小組合作式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是關(guān)鍵是教師要注意引導(dǎo)，否則課堂將會(huì)亂成一團(tuán)，達(dá)不到原先的教學(xué)目標(biāo)。2會(huì)構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。農(nóng)村小學(xué)的體育教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以6-8人為宜，對(duì)于那些班級(jí)人數(shù)多的可以根據(jù)情況酌情調(diào)整。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流活動(dòng)和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體育狀況、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。 3.會(huì)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要會(huì)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境就要做到：首先教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣；其次提供充裕的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的技能操作、探究、練習(xí)、交流的活動(dòng)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和相互糾正的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的技能都得到發(fā)揮。在小組合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。4會(huì)采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。包括：重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。 四、小組合作學(xué)習(xí)形式的優(yōu)勢 在分組教學(xué)過程中，和學(xué)生約定，不論哪組在自主選擇興趣與愛好的項(xiàng)目或相對(duì)集中進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉過程中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不積極，即取消自主選擇興趣與愛好的項(xiàng)目，不給他們自己玩的機(jī)會(huì)，這樣，他們每上一節(jié)課都很認(rèn)真，讓課堂教學(xué)得到很好的效果，學(xué)習(xí)效率大大提高了。例如，在低年級(jí)教學(xué)廣播操或徒手操時(shí)可以讓學(xué)生分小組自由練習(xí)，互相指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，互相找出錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。哪組練好就做給大家看，師生互相評(píng)價(jià)，認(rèn)為完成任務(wù)了就讓這組自主選擇興趣與愛好的項(xiàng)目，這樣一來，每組的每個(gè)成員都有了目標(biāo)，都會(huì)抓緊時(shí)間練習(xí)，而且做得會(huì)更好，另外學(xué)生也明白要想小組獲勝不僅自己動(dòng)作要正確熟練而且要幫助其他同學(xué)也做到動(dòng)作正確熟練。只有進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，才形成了組內(nèi)“比學(xué)趕幫”，組間相互競爭的良好局面。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，互幫互學(xué)，共同探討技術(shù)問題，學(xué)習(xí)氣氛融洽、活躍。技術(shù)掌握好的學(xué)生主動(dòng)充當(dāng)“教師”角色，幫助、指導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，差的學(xué)生也不愿拖小組的后腿，勤學(xué)苦練，無論在課中或課外，均積極主動(dòng)地加倍練習(xí)，力求迎頭趕上。久而久之，這種集體主義精神、合作意識(shí)、群體責(zé)任感自然而然地形成了；在各學(xué)習(xí)小組之間則形成了一種良性的競爭局面，其它小組的進(jìn)步，無形中對(duì)本組構(gòu)成一定的外部壓力，由壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，形成一種“雙贏共進(jìn)”的機(jī)制。而且每個(gè)小組的成員也不是一成不變的，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組的構(gòu)成不一樣，是一種動(dòng)態(tài)的分組機(jī)制，這樣有利于全班每個(gè)學(xué)生的互動(dòng)。試想：學(xué)習(xí)上，大部分時(shí)間都是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，老師布置任務(wù)后，同學(xué)們就幾人一組，分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊觀察體會(huì)。整節(jié)課教師講得很少，學(xué)生思考、實(shí)踐的時(shí)間很多。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，這樣一來，作為老師的我們何樂而不為呢。總之，小組合作教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，這種教學(xué)形式不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)過程變成主動(dòng)過程，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有積極的促進(jìn)作用，通過探究、相互之間的互動(dòng)，使“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，在這個(gè)過程中既培養(yǎng)起了自學(xué)能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。另外小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它能使學(xué)生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性地解決問題；它能使學(xué)生在合作的過程中體會(huì)到集體的力量；它能通