語文人教版三年級下冊《燕子專列》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

6 燕子專列岳池縣踏水小學(xué) 孫惠萍教材分析這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。設(shè)計意圖根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)中年級閱讀教學(xué)的要求，本課設(shè)計為讓學(xué)生在引導(dǎo)下學(xué)會探究，在創(chuàng)設(shè)情景中學(xué)會想象，在朗讀感悟中學(xué)會表達(dá)，進(jìn)而深刻感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的愿望。教學(xué)目標(biāo)1、抓住重點(diǎn)詞句體會燕子遭遇的惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。2、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握，體會貫穿全文的愛心。3、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物的意識。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入（一）、談話導(dǎo)入，課件出示燕子資料。（二）、贊美燕子，感受燕子的美（燕子矯健的飛翔，靈活的身姿，清脆的叫聲）。（三）、揭題。老師引導(dǎo)理解課題的意思。二、自讀課文，感知困境（一）、根據(jù)要求自讀課文。（二）、自讀匯報。師：燕子遇到了哪些具體的困境呢？ 學(xué)生交流：1、它們遭遇了前所未有的寒冷。2、它們找不到食物，饑寒交迫。3、它們經(jīng)過長途跋涉，非常疲勞。（三）、指導(dǎo)朗讀，體會燕子處境的艱難。（四）、創(chuàng)設(shè)情境：想象如果你在現(xiàn)場，你會怎么做呢？三、合作學(xué)習(xí)，體會愛心（一）、課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求：（二）、根據(jù)要求，小組合作學(xué)習(xí)。師：為了救助小燕子人們是怎么做的？誰最讓你感動？（三）、匯報交流。1、交流“貝蒂救助燕子”。（1）、出示課文插圖。師：你從圖上看到了什么？為什么貝蒂讓你感動？（2）、聆聽貝蒂的故事，感受貝蒂的愛心。（3）、小組內(nèi)帶著感動再讀故事。2、交流“瑞士人民救助燕子”。（1）、讀相關(guān)段落。（2）、抓住關(guān)鍵詞“紛紛”、“四處”、“冒著”、“頂著”、“踏著”體會人們救助燕子的艱辛。（3）、體會瑞士人民和燕子之間的深厚友情。3、交流“瑞士政府救助燕子”。（1）、師：瑞士政府是怎樣救助燕子的？通過電視和廣播，呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。（2）、體會瑞士政府的舉動的了不起。四、再讀課文，總結(jié)全文 貝蒂 瑞士居民愛 友情燕子 尊重瑞士政府五、拓展延伸，升華情感1、課件出示圖片，欣賞一曲由人和動物奏出的和諧之音。2、帶領(lǐng)同學(xué)們一起呼吁：朋友，請愛護(hù)動物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上。3、作業(yè)：同學(xué)們，假如你就是專列上的一只燕子，你會如何感謝救助你的人們呢？把它用文字記錄下來。課后反思：在教學(xué)設(shè)計中我以愛作為主線貫穿全文來打動學(xué)生。著重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當(dāng)?shù)南胂罄斫馊鹗咳嗣駥ρ嘧拥脑诤?，對動物的愛，再通過對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生的感情升華。一開始我先讓學(xué)生欣賞美麗的小燕子圖片后，感受到小燕子非常美麗可愛，從而都愿意做這樣一只小燕子，這時的教室就變成了燕子專列。這樣寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中，然后讓學(xué)生進(jìn)入課文。一進(jìn)入課文，就思考本課中的燕子遇到了什么麻煩？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著，為燕子的遭遇困難而著急著。接著讓學(xué)生說說我們的小燕子得救了,都有誰的功勞。通過抓住重點(diǎn)詞句感受到人們對動物的愛。此外，在整個課堂上我還注重了教師情感的帶動性,只有教師自己對文章內(nèi)容有了情感上的體驗，自己先被文章中的瑞士人民愛動物的舉動所感染，所震撼，才能用自己的情去感染學(xué)生。同時，我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計，讓