得數(shù)是6的加法說課.doc

得數(shù)是6的加法尊敬的評(píng)委大家好！ 我說課的內(nèi)容是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)第一冊(cè)第二章第6節(jié)：得數(shù)是6的加法，此內(nèi)容為本課的第2課時(shí)。一、設(shè)計(jì)意圖 本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的加減法和6的組成。學(xué)生通過5的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算已具有初步的計(jì)算能力，為了更進(jìn)一步地提高他們這種能力，建立數(shù)的概念和邏輯思維能力，我在設(shè)計(jì)得數(shù)是6的加法時(shí)，注重從感知入手，由具體到抽象，由易到難，通過豐富多彩的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)利用6的組成計(jì)算得數(shù)是6的加法。2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們觀察、思維、運(yùn)算能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的運(yùn)算的興趣以及大膽表現(xiàn)、積極交流的良好習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)(1)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)6的組成進(jìn)行加法運(yùn)算。(2)教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、比較，使學(xué)生初步知道交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變。四、教法與學(xué)法 采用嘗試發(fā)現(xiàn)、綜合對(duì)比、總結(jié)歸納、動(dòng)手操作直觀演示等形式，指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而開展課堂教學(xué)。以引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生看一看，想一想，練一練，以練為主，以親自實(shí)踐、積極動(dòng)腦、動(dòng)手來學(xué)習(xí)新知。五、教學(xué)過程 按照心理學(xué)常識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成愉快的事。因此，上課一開始進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，就設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了很多加減法了，今天老師要來考考你們，看誰最能干，最先做出老師出的這些題，好嗎？出示復(fù)習(xí)題（貼板書）在這種激情下，人人都想當(dāng)老師眼中的小能手，興趣一下子就能調(diào)動(dòng)起來。這是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減法和6的組成，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。 在新課學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生實(shí)踐觀察和圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生感知、探索6的加法的計(jì)算方法。例如：在學(xué)習(xí)5+1和1+5時(shí)，我把小棒按書上的例題擺放在講桌上，把全班同學(xué)分成兩組，站在講桌的兩邊，讓兩組學(xué)生從不同的角度觀察。先請(qǐng)第一組的同學(xué)看小棒說圖意。同時(shí)把小棒的圖給全班的同學(xué)看一看。提問：“用什么方法計(jì)算？”“怎么樣列式？”學(xué)生回答后，教師板書5+1=6。請(qǐng)第二組的學(xué)生看小棒說圖意。同時(shí)把小棒的圖給全班同學(xué)看一看。提問：“用什么方法計(jì)算？”“怎么樣列式？”學(xué)生回答后，教師板書1+5=6。交換兩組同學(xué)的位置，把圖意和算式再對(duì)照一下。教師說明：兩邊同學(xué)看到的小棒排列順序不一樣，寫出不同的加法算式。齊讀兩個(gè)算式。 教師啟發(fā)學(xué)生想一想： （1）如果不看小棒，你能想出5+1=？（聯(lián)系6的組成，因?yàn)?和1組成6，所以5+1=6。） （2）如果不看小棒，你能想出1+5=？（因?yàn)?和5組成6，所以1+5=6。） 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩個(gè)算式、啟發(fā)學(xué)生說出相同點(diǎn)：倆題都是加法，相加的兩個(gè)數(shù)都是5和1，結(jié)果都是6。不同點(diǎn)：5和1的位置不同。 教師小結(jié)：5和1相加，把它們調(diào)換了位置，得數(shù)不變。 這是引導(dǎo)學(xué)生觀察小棒，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)5+1和1+5，初步引導(dǎo)通過組成計(jì)算得數(shù)； 然后出示4+2和2+4兩個(gè)算式，讓學(xué)生擺弄小棒、木塊、棋子等探索得出4+2=6和2+4=6，再脫離小棒等的幫助通過組成計(jì)算得數(shù)； 在這里學(xué)生說列法，教師提問是把哪部分和哪部分合起來，并即時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答在課件上用集合圖來表示，滲透集合的思想，鼓勵(lì)算法多樣化，不同的算法有不同的解答方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)生的回答教師應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)。 最后直接出示算式3+3=？讓學(xué)生利用組成計(jì)算得數(shù)。 本課通過圖片和實(shí)物的觀察和操作，來感知6的加法計(jì)算過程和方法；然后通過數(shù)的組成來理解得數(shù)是6的加法；最后通過提高練習(xí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生跳一跳能摘到果子，嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。 課到尾聲時(shí)我讓學(xué)生回