心理學(xué)試題-(1).doc

二、選擇題（請在備選答案中選出1個正確答案，并將其前的字母填寫在括號內(nèi)。）1、心理現(xiàn)象分為（A）。A、心理過程與個性心理 B、認(rèn)知過程與個性心理C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性理2、心理過程包括（D）。A、認(rèn)識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程3、個性心理特征是在（C）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。A、 認(rèn)知過程 B、情感過程C、意志過程 D、認(rèn)知過程、情感過程、意志過程8、自然實驗法的優(yōu)點是（A）。A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性9、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室被界定為心理學(xué)的誕生。A、1789 B、1879C、1798D、1897 10、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒11、精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的。A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯12、心理學(xué)的第一大勢力是指（A）。A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義16、對一定對象的指向和集中是( B)。A、感覺B、注意C、記憶D、思維17、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上、稱為( D)。A、注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意的分配D、注意的轉(zhuǎn)移18、以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是 ( C)。A、形象記憶B、情緒記憶C、運動記憶D、語詞邏輯記憶19、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成( B)。A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶B、有意記憶和無意記憶C、機(jī)械記憶和邏輯記憶 D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶20、根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于( A )。A、信息的輸入和登錄B、信息的識別C、信息的選擇D、信息的儲存和提取21、個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是（ C）。A、需要B、動機(jī) C、興趣D、理想22、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（B）。A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力23、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）。A、榮格B、華生C、斯金納D、班杜拉24、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）。A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德25、編制16人格因素問卷的是（B）。A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德26、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（D）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)27、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（C）。A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型28、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（C）。A、認(rèn)知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力29、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）。A、l個月B、2個月C、3個月D、4個月30、心理學(xué)一般把解決問題劃分為四個階段：提出問題、明確問題、（D）和檢驗假設(shè)。A推理想象B概括過程C證明和實驗D提出假設(shè)35、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個層次（D）。A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價36、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的（ B）。A、布盧姆B、加涅C、奧蘇貝爾D、奧斯本37、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A）。A、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略B、知識信息、智力技能、動作技能C、言語信息、動作技能、認(rèn)知策略D、智力技能、動作技能、認(rèn)知策略38、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（B）。A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法9、教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力是（D）。A教學(xué)設(shè)計能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力40、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）。A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段41、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（C）。A、人和動物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識和技能的學(xué)習(xí)42、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（C）。A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰43、以下屬于智力因素的是（ A）。A、注意力B、動機(jī)C、情感 D、意志44、以下屬于非智力因素的是（ C）。A、觀察力B、記憶力C、意志力 D、思維力45、以下屬于從外在觀點對動機(jī)下定義的是（C）。A、動機(jī)是推動人們行為的內(nèi)在力量B、動機(jī)是個體的內(nèi)部過程C 為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因 D、動機(jī)是一種需要所推動，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用47、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的過程是（ A）。A、歸因B、印象C、自我認(rèn)知D、態(tài)度48、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（D）。A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板印象效應(yīng)49、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）。A、能力B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）52、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B）。A、社會促進(jìn)B、社會抑制C、社會進(jìn)步D、社會退步53、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）。A、熟悉性和臨近性B、相似性與互補(bǔ)性C、外貌D、對等性或互惠性54、問題難度很大，解決問題最佳動機(jī)水平是（C）。A、越強(qiáng)越好B、中等強(qiáng)度C、弱動機(jī)D、較強(qiáng)動機(jī)55、下面的心理表現(xiàn)不屬于氣質(zhì)范疇的是（B）。A、活潑好動B、正直勤奮C、精力充沛D、沉默寡言56、“仁者見仁，智者見智”說明了心理是（ B）。A、腦的機(jī)能B、腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象C、在實踐中發(fā)生發(fā)展的D、來自客觀現(xiàn)實58、（A）對性格形成有直接影響。A、家庭教育B、學(xué)校教育C、社會教育D、自我教育59、在同時進(jìn)行兩項或幾項活動中，一個人能自如地把注意力指向不同對象上，這是（C）。A、注意范圍大B、注意轉(zhuǎn)移好C、注意分配好D、注意穩(wěn)定性好60、短時記憶中組塊的意義在于（ D）。A、能被意識到B、有利于編碼C、增加保持時間D、擴(kuò)大記憶容量 9、（C）的生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國心理學(xué)家（B）出版了行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛1、 “入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是感覺的 B 現(xiàn)象。A、對比 B、適應(yīng) C、相互作用 D、感受性19、記憶過程包括以下幾個基本環(huán)節(jié)（D）。A、再認(rèn)和回憶B、保持和遺忘C、識憶、保持和遺忘D、識記、保持、再認(rèn)或回憶139、研究者有計劃、有目的地控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象，然后進(jìn)行分析研究的方法。這種心理學(xué)的研究方法是（B）。A.觀察法 B.實驗法 C.調(diào)查法 D.測驗法9、在測驗時，如果一個11歲的兒童通過11歲組的全部項目，還通過12歲組 的兩個項目和13歲組的一個項目，他的智齡是（A ）。A、11歲6個月 B、11歲8個月C、1歲10個月 D、12歲二、判斷題1心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。2心理是人腦的機(jī)能，是人腦對內(nèi)在心理活動的反應(yīng)。4、個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺。7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科判斷說明題（先判斷對錯，再說明理由）：3、心理是腦的機(jī)能，只要有健全的腦，人就能產(chǎn)生心理活動。答：錯。我們說心理是腦的機(jī)能，并不意味著腦本身能單獨自發(fā)地產(chǎn)生心理活動。人腦只是反映外界事物的物質(zhì)器官，它提供了人的心理產(chǎn)生的可能性，而要把這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性，必須依靠外界客觀現(xiàn)實。沒有客觀現(xiàn)實的作用，即使有健全的大腦，也不可能產(chǎn)生心理。4、第二信號系統(tǒng)是人和動物共有的條件反射。答：錯。動物只有第一信號系統(tǒng)，沒有第二信號系統(tǒng)，只有人類才能形成第二信號系統(tǒng)。7、瞬時記憶和短時記憶容量有限，長時記憶容量無限。答：錯。瞬時記憶和長時記憶容量很大，而短時記憶容量有限，只有7+2個組塊。9信息從瞬時記憶進(jìn)入短時記憶的關(guān)鍵是復(fù)述。答：錯。只有當(dāng)被登記了的信息受到特別注意，才能從瞬時記憶進(jìn)入短時記憶，否則就會很快消失。10、信息從短時記憶進(jìn)入長時記憶的關(guān)鍵是注意。答：錯。信息從短時記憶進(jìn)入長時記憶的關(guān)鍵是復(fù)述，而不是注意。12、記憶材料的中間部分容易遺忘，是因為它受前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾答：正確。4、定勢對問題的解決只有消極作用，沒有促進(jìn)作用。答：錯。定勢是人們解決問題的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它雖然有時會使問題解決的思維變得呆板，具有消極作用，但有時也可以促進(jìn)問題的解決。15、想象可以創(chuàng)造出現(xiàn)實中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現(xiàn)實的。答：想象雖然可以創(chuàng)造出現(xiàn)實中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人腦中儲存的表象中改造加工的結(jié)果。無論想象如何新穎，其內(nèi)容依然來源于客觀現(xiàn)實。因此，想象不可能是超現(xiàn)實的。16、無意注意是不受意識控制的。答：對。17、無意注意就是沒有意義的注意。答：錯。雖然無意注意是一種消極被動的注意，但它能使人及時獲得外界的信息，保持人對外部環(huán)境的警覺。它對人的生存意義重大，并不是沒有意義的。18、由于無意注意缺乏目的性，因此學(xué)習(xí)中不能依靠無意注意，只能依靠有意注意。答：錯。學(xué)習(xí)中是不能僅靠無意注意，因為無意注意缺乏計劃性和目的性，而且不能持久和穩(wěn)定。但也不能全憑有意注意，因為有意注意必須付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲勞，從而分散注意。因此，教學(xué)中要善于轉(zhuǎn)換兩種注意，使兩種注意有節(jié)奏地輪換，才能將注意持久地保持在學(xué)習(xí)上。19、注意的轉(zhuǎn)移就是指注意的分散，是注意的分心現(xiàn)象。答：錯。注意的轉(zhuǎn)移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)向另一個對象，使一種活動合理地被另一種活動所代替，這是注意的優(yōu)良品質(zhì)；而后者則是無意識地、被動地離開了當(dāng)前應(yīng)該注意的對象，這是注意的不良品質(zhì)。21、世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。答：對。22、只有知之深，才有愛之切。答：對。23、焦慮情緒對學(xué)習(xí)只有干擾和阻礙作用。答：錯。高度的焦慮會干擾、阻礙學(xué)習(xí)活動，但焦慮不足也會使人不夠興奮、缺乏注意，從而影響學(xué)習(xí)。因此，一定程度的焦慮對學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行是必要的。24、焦慮水平低，學(xué)習(xí)效果好；焦慮水平高，學(xué)習(xí)效果差。答：焦慮對學(xué)習(xí)的影響是比較復(fù)雜的，因不同的個體、不同的情景而有所區(qū)別。一般來說，焦慮程度與學(xué)習(xí)效率之間是呈“倒U曲線”的關(guān)系，即焦慮程度過高或過低都會降低學(xué)習(xí)效率，而中等程度的焦慮才能導(dǎo)致最高的學(xué)習(xí)效率。27、學(xué)習(xí)成績越好，說明學(xué)生能力越強(qiáng)。答：錯。學(xué)習(xí)成績好只是代表一個人掌握的知識較多，知識的多少可以說明一個人對自然、社會的了解程度，但不能代表他能力的強(qiáng)弱。因為，知識水平與能力水平是不能等同起來的。28、 “江山易改，秉性難移”，說明氣質(zhì)的穩(wěn)定性是不可以改變的。答：錯?！敖揭赘?，秉性難移”，說明氣質(zhì)的先天性決定了它是人的個性中最為穩(wěn)定的特性。但是，氣質(zhì)的穩(wěn)定性并不是不可改變的，在教育和社會實踐過程中形成的各種個性特征，都會對氣質(zhì)的改造產(chǎn)生一定的影響。23、1879年，德國人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。24、洛克的生理心理學(xué)原理一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨立宣言。名詞解釋三簡答題1心理的實質(zhì) P2：（1）心理是腦的機(jī)能；（2）心理人腦對客觀現(xiàn)實的反應(yīng)。2知覺的一般特征 P5：（1）知覺的選擇性；（2）知覺的整體性；（3）知覺的理解性；（4）知覺的恒常性。3動機(jī)沖突的類型 P61：（1）雙趨沖突；（2）