高三地理復(fù)習(xí)《氣候?qū)ｎ}㈠》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

高三地理復(fù)習(xí)氣候?qū)ｎ}教學(xué)設(shè)計(jì)遼寧省葫蘆島市第一高級(jí)中學(xué) 王巍【教學(xué)構(gòu)思】本節(jié)要求學(xué)生理解影響氣候的因素，掌握判定氣候類型的方法。根據(jù)新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和2005年高考考試大綱中氣候知識(shí)與繪圖能力的要求及高三學(xué)生經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)基本了解氣候類型有關(guān)知識(shí)的學(xué)情狀況，本節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生填繪北半球氣候類型分布及成因模式圖及氣溫曲線和降水柱狀圖為主線，并配以學(xué)生獨(dú)立思考、分組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生重新整合初、高中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，自主建構(gòu)氣候類型判定的主干知識(shí)，完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。【教學(xué)任務(wù)分析】教學(xué)重點(diǎn)：1 影響氣候因素。從分布上理解成因，從成因上分析氣候特征，從特征上領(lǐng)會(huì)判定方法。2 氣候類型的判定。這是氣候?qū)ｎ}的主干知識(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容，是氣候類型分布、特點(diǎn)及影響因素等教學(xué)內(nèi)容的綜合。教學(xué)難點(diǎn)：氣溫曲線與降水柱狀圖的繪制。學(xué)生語言敘述能力尚可，繪圖能力較弱?！窘虒W(xué)目標(biāo)】依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)任務(wù)確定教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：掌握影響氣候的自然因素和人為因素，學(xué)會(huì)判斷氣候類型的方法并能學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料獲取信息能力、讀圖分析能力及與人合作學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。過程與方法：填繪相關(guān)圖表，分析氣候特點(diǎn)及成因，明確氣候類型判定方法；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過各因子之間相互影響及人類活動(dòng)對(duì)氣候影響的正反兩方面等內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)策略】1 教學(xué)組織形式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師講授等。2 教學(xué)方法：比較法、綜合法、圖表法、分析歸納法、討論法等。3 學(xué)法指導(dǎo)：比較法和分析歸納法：指導(dǎo)學(xué)生利用資料繪制、對(duì)比氣溫曲線和降水柱狀圖及比較世界主要沙漠地區(qū)氣候干旱的成因等，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出判定氣候類型的方法，培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖能力和讀圖分析能力。圖表法和綜合法：指導(dǎo)學(xué)生閱讀世界氣候類型、分布、成因及特征表，填繪、展示并講解有關(guān)地圖，培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力、綜合分析能力及地理語言表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生分析影響氣候的人為因素，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物辯證法的觀點(diǎn)。討論法：指導(dǎo)學(xué)生分組討論具有可比性的氣候類型的異同點(diǎn)、實(shí)際氣候分布圖與模式圖的差異之處的表現(xiàn)及原因等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)媒體】1 課前制作氣候?qū)ｎ}課件，以便在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)清晰、直觀的圖象，加大課堂密度。2 課前編印氣候?qū)ｎ}學(xué)案，以配合課堂學(xué)生繪圖、討論等活動(dòng)。3 課前準(zhǔn)備實(shí)物投影儀，以展示學(xué)生課堂填繪地圖作品。4 課前劃分不同規(guī)模的合作學(xué)習(xí)小組，指定負(fù)責(zé)人。同桌為一小組，共有2730組。1012人為一組，共有5組。全班為一大組?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)時(shí)間教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用意圖與效果1導(dǎo)課導(dǎo)言 通過大氣運(yùn)動(dòng)專題的復(fù)習(xí)，同學(xué)們了解了不同大氣環(huán)流形式對(duì)氣候的影響。那么影響氣候的因素還有哪些？我們?cè)鯓优卸夂蝾愋?？這兒就是本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生在教師的語言情境中回憶大氣環(huán)流形式對(duì)氣候的影響板書創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊知，直入主題。3學(xué)生活動(dòng)世界氣候類型 指導(dǎo)學(xué)生閱讀氣候類型表 閱讀世界氣候類型表 氣候?qū)ｎ}學(xué)案表 知識(shí)再現(xiàn)，明確知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。4教師設(shè)疑學(xué)生填圖思考北半球氣候類型分布模式圖 教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表完成圖，并提出問題：從圖中能反映出來和不能反映出來的影響氣候的因素分別有哪些？ 學(xué)生填圖、思考問題。氣候?qū)ｎ}學(xué)案圖 學(xué)生通過填圖、思考，加深理解、記憶影響氣候因素，培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力，綜合分析能力。4師生活動(dòng)影響氣候因素教師引導(dǎo)學(xué)生思考影響因素，明確圖示影響因素（太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面的海陸分布及洋流）和沒有反映出來的影響因素（下墊面中的地形及人為因素）。解釋填圖原理?；卮鹉芊穹从吵鰜淼挠绊懸蛩丶捌溆绊懴碌臍夂蛱卣?。其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。 實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品。學(xué)生通過語言表述，培養(yǎng)學(xué)生地理分析能力和語言表達(dá)能力。全面理解人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響，樹立唯物辯證法觀點(diǎn)。2展示課件教師講授北半球氣候類型分布模式圖 教師展示課件，更正學(xué)生圖中錯(cuò)誤，總結(jié)影響氣候的因素。學(xué)生修改填圖中的錯(cuò)誤。氣候?qū)ｎ}課件之北半球氣候類型分布模式圖。 板書 梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，便于記憶。若學(xué)生填圖沒有錯(cuò)誤，此項(xiàng)活動(dòng)可免，板書納入上一環(huán)節(jié)。6展示材料教師設(shè)疑小組活動(dòng)氣溫曲線和降水柱狀圖教師給出幾個(gè)地點(diǎn)的氣溫、降水等氣候要素?cái)?shù)據(jù)資料，提出問題：各小組請(qǐng)選出特點(diǎn)相似的一組氣候類型，分別畫出它們的氣溫曲線和降水柱狀圖，并說明它們的異同點(diǎn)。教師巡視、指導(dǎo)。 同桌自成一組，討論、確定各組選定的具有可比性的氣候類型，依據(jù)氣候數(shù)據(jù)繪圖并思考所選定氣候類型的異同點(diǎn)氣候?qū)ｎ}學(xué)案材料及圖 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力、地理繪圖能力、與人合作學(xué)習(xí)能力及歸納分析能力。10學(xué)生釋圖教師引導(dǎo)氣溫曲線和降水柱狀圖熱帶草原氣候與熱帶季風(fēng)氣候的區(qū)別氣候類型判定方法（見板書）教師選出具有可比性和沒有可比性的兩組作品，將其分別投影到大屏幕上。在學(xué)生選擇均不典型的前提下，教師利用課件隨機(jī)調(diào)出一組典型的具有可比性的氣候類型圖，如熱帶草原氣候與熱帶季風(fēng)氣候，引導(dǎo)學(xué)生分析圖示異同點(diǎn)（同：最冷月均溫15以上。異：降水增減快慢程度不同；有無干季不同；最多月的降水量不同等）。在學(xué)生充分討論、釋圖的前提下引導(dǎo)學(xué)生明確可比性是指同一溫度帶（溫帶海洋性氣候除外）或同一降水類型，由此引導(dǎo)學(xué)生歸納判定氣候類型的方法。設(shè)疑：全年高溫，有明顯干濕季之分且氣溫曲線呈波谷狀的為何種氣候類型？由此強(qiáng)調(diào)確定南、北半球的重要性。小組代表走上講臺(tái)，講解選取的氣候類型的理論根據(jù)，對(duì)比說明它們的異同點(diǎn)。對(duì)于沒有可比性的氣候類型（如溫帶大陸性氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候），全班討論，幫助其走出思維的誤區(qū)。實(shí)物投影儀氣候?qū)ｎ}課件之幾組典型的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖之一組（若學(xué)生選擇典型，此項(xiàng)活動(dòng)可免）氣候?qū)ｎ}課件之氣候類型判定方法板書 通過比較、討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出判斷氣候類型的方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，加深對(duì)主干知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到成功的快樂。8教師設(shè)疑學(xué)生討論世界氣候類型實(shí)際分布展示世界氣候類型分布圖并設(shè)疑：請(qǐng)找出實(shí)際分布圖中與模式圖的不同之處，并說明原因。在此基礎(chǔ)上，再出示討論題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、分析成因。學(xué)生各組代表回答問題時(shí)，教師配以相應(yīng)的課件演示。學(xué)生自主思考，12位同學(xué)舉例說明。分五大組討論，每組代表發(fā)言，其他小組可以補(bǔ)充、更正、完善。氣候?qū)ｎ}課件之世界氣候類型分布圖氣候?qū)ｎ}之學(xué)案討論題。氣候?qū)ｎ}之相應(yīng)圖片。 聯(lián)系實(shí)際，整合初、高中地理知識(shí)，理解下墊面對(duì)氣候的影響，突出教學(xué)重點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課件演示，增強(qiáng)直觀性。1課堂總結(jié)影響氣候的因素及氣候類型的判定方法教師設(shè)疑：通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你都掌握了哪些知識(shí)？還有哪些內(nèi)容不清楚？ 學(xué)生總結(jié)。板書 檢查教學(xué)效果，理解、記憶主干知識(shí)。5課堂練習(xí)練習(xí)題課件展示變形圖（點(diǎn)式圖、折線圖、風(fēng)頻圖等），判斷氣候類型及成因。 學(xué)生思考回答。 氣候?qū)ｎ}課件之練習(xí)題 課堂反饋，鞏固知識(shí)。1布置作業(yè)作業(yè)題 設(shè)疑：葫蘆島市的氣候類型對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)分布有何影響？我市是否合理利用氣候資源？ 課后調(diào)查、完成。氣候?qū)ｎ}課件之作業(yè)題 知識(shí)遷移，鋪墊下文，并滲透“學(xué)習(xí)對(duì)生產(chǎn)有用的地理”理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！景鍟O(shè)計(jì)】氣候?qū)ｎ} 太陽輻射：最基本因素溫度帶 自然： 大氣環(huán)流氣候類型和特點(diǎn) 影響因素： 下墊面：海陸、地形、洋流 有利：植樹造林、興修水利氣 人為：候 不利：氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨類 型 曲線形狀南、北半球 氣溫： 最冷月均溫15以上熱帶判定方法： 數(shù)值溫度帶（常見）最冷月均溫015亞熱帶及溫帶海洋性氣候 最冷月均溫0以下溫帶大陸性氣候和溫帶季風(fēng)氣候 降水類型（夏雨型、冬雨型、年雨型、少雨型）氣候類型【教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)】通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思，自評(píng)如下。成功之處：本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞氣候復(fù)習(xí)的主干知識(shí)，采用比較法、討論法、圖示法、歸納法等教學(xué)方法并結(jié)合多媒體教學(xué)課件，恰當(dāng)運(yùn)