語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)3　記金華的雙龍洞

3.記金華的雙龍洞課題記金華的雙龍洞課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明本課設(shè)計(jì)重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集作者和雙龍洞的相關(guān)資料。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。能正確讀寫“浙江、臀部、額角、蜿蜒”等詞語(yǔ)。2.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清作者的游覽順序。學(xué)習(xí)重點(diǎn)朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清作者的游覽順序。學(xué)前準(zhǔn)備1.搜集作者和雙龍洞的相關(guān)資料。（師生）2.自學(xué)生字詞，熟讀課文。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、談話導(dǎo)入，揭示課題。（用時(shí)：5分鐘）1.導(dǎo)入：在我們生活的這個(gè)地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然風(fēng)光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮今天，我們將隨著作者去欣賞一下神奇的溶洞。2.板書課題。引導(dǎo)學(xué)生交流作者和雙龍洞的資料。1.學(xué)生認(rèn)真傾聽并齊讀課題。2.自由交流作者和雙龍洞的資料。1.記金華的雙龍洞的作者是 。二、初讀課文，疏通字詞。（用時(shí)：15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.教師利用圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“突兀森郁、變化多端、顏色各異、蜿蜒”等詞語(yǔ)的意思。3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“簇”“臀”“擦”“蜿”“蜒”“乳”等字，強(qiáng)調(diào)寫法。1.學(xué)生自由讀課文，疏通字詞。2.學(xué)生看圖，結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解。3.學(xué)生先觀察老師范寫，然后獨(dú)立仿寫，最后評(píng)價(jià)，交流改正。2.給加點(diǎn)字注音。浙江（ ）臀部()稍微（ ）額角（ ）3.看拼音，寫詞語(yǔ)。三、再讀課文，整體感知。（用時(shí)：15分鐘）1.同桌之間互相檢查課文朗讀情況，正音。2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理清作者寫作順序。3.組織全班匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。4.組織小組討論：課文主要寫了什么？1.同桌間互相朗讀課文，將錯(cuò)誤讀音及讀錯(cuò)的地方糾正、讀好，做到連貫、通順。2.默讀課文，小組合作畫出作者游覽雙龍洞的路線圖。3.作者游覽雙龍洞的路線是：路上的見聞外洞怎樣由孔隙到內(nèi)洞內(nèi)洞出洞。4.小組內(nèi)交流課文的主要內(nèi)容。4.課文是按順序描寫的。游覽的順序是：路上的見聞、 、 、 、 。四、布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）出示作業(yè)：抄寫本課的生字、新詞。學(xué)生完成作業(yè)。教學(xué)反思教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，自己通過(guò)學(xué)習(xí)、討論來(lái)理解課文。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇景點(diǎn)，避免平均使用力量。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇，或朗讀或表演或介紹等，目的是充分尊重學(xué)生個(gè)性，營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。2.感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。3.有感情地朗讀課文。背誦課文精彩片段。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.了解雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。2.感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知。(用時(shí)：5分鐘)1.出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀。2.引導(dǎo)回顧課文的主要內(nèi)容。1.學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。2.學(xué)生瀏覽課文，回顧課文的主要內(nèi)容。5.本文主要寫了什么？ 二、品讀課文，感悟情景。(用時(shí)：25分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第2、3自然段，體會(huì)路上景色的色彩美。（1）教師播放課件，幫助學(xué)生深入理解。（2）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀描寫溪流的句子，感悟課文寫溪流的獨(dú)具匠心。2.教師引導(dǎo)學(xué)生討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)外洞的“雄”。（1）指名朗讀第4自然段中自己喜歡的句子。（2）教師引學(xué)：洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？用一個(gè)詞概括一下。3.引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘船從孔隙中穿過(guò)是什么感覺。（2）教師出示課件，幫助學(xué)生體會(huì)“孔隙”一詞表達(dá)的準(zhǔn)確性。4.指導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。1.學(xué)生匯報(bào)第2、3自然段學(xué)習(xí)情況。（1）朗讀課文第2、3自然段中自己喜歡的句子，說(shuō)出自己的感受。（2）學(xué)生觀看課件，說(shuō)說(shuō)自己的新感受，感受沿途一派春意盎然的景象。2.學(xué)生交流自己對(duì)外洞的感受。（1）學(xué)生自由讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（2）自由結(jié)合交流：洞口可用“寬”“高”來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括。3.學(xué)生自由交流自己對(duì)孔隙的感受。（1）自由交流。（2）看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，內(nèi)洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?.展開想象，從孔隙中穿過(guò)是怎樣一種感覺？ 7.內(nèi)洞的特點(diǎn)是 、 、 。重點(diǎn)寫了 的特點(diǎn)。三、總結(jié)全文，感悟?qū)懛ā?用時(shí)：5分鐘)1.啟發(fā)思考：學(xué)了課文，你有什么收獲？2.指導(dǎo)學(xué)生背誦課文精彩片段。1.學(xué)生小組內(nèi)討論交流。2.學(xué)生背誦精彩片段。8.背誦課文精彩段落。四、拓展延伸，布置作業(yè)。(用時(shí)：5分鐘)1.出示小練筆：選擇自己熟悉的一處景物，模仿課文寫一個(gè)片段。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成小練筆。2.組織全班展示。1.學(xué)生獨(dú)立完成小練筆。2.全班展示。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思語(yǔ)文教學(xué)的特色任務(wù)是語(yǔ)言訓(xùn)練。讀有所思、讀有所悟。讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中，文本的朗讀是充分而扎實(shí)的。我給了每個(gè)學(xué)生較為充分的時(shí)間接觸文本，從而有助于他們整體感知文本，并產(chǎn)生對(duì)文本的獨(dú)特認(rèn)知。在各種形式的多次朗讀中，學(xué)生朗讀能力的提升較為明顯。記金華的雙龍洞教學(xué)片段品讀課文，感悟孔隙的窄小師：在這篇游記中，哪個(gè)景點(diǎn)給你留下的印象最深？生：孔隙。（教師板書：孔隙）師：看到孔隙一詞，你認(rèn)為孔隙這處景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么呢？生：窄小。（板書：窄小）師：作者是怎樣通過(guò)自己的見聞和感受來(lái)表現(xiàn)孔隙窄小的呢？請(qǐng)大家用心閱讀第五自然段，畫出能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。邊讀邊畫，邊作出批注。（生邊讀邊畫，師巡視）生：怎樣小的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容下第三個(gè)人，是這樣小的小船。師：這是寫作者看到的，也就是游記中的所見。這句話主要寫了什么？生：小船很小。（出示課件）師：只能容納并排仰臥的兩個(gè)人，再?zèng)]法容第三個(gè)人，這樣的船確實(shí)是夠小的了。同學(xué)們，這段話僅僅是在寫小船的小嗎？作者實(shí)際上是在寫什么？生：實(shí)際上是寫孔隙的窄小。師：你們看，作者并沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小。咱們要學(xué)習(xí)這種寫作手法。師：剛才，咱們找出了寫作者見聞的句子，寫作者感受的句子有哪些呢？生：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。師：作者為什么會(huì)有擠壓的感覺？生：因?yàn)樾〈酵镒?，孔隙越?lái)越窄，又因?yàn)樽笥液蜕戏降纳绞x自己太近，所以感覺山石仿佛向自己撲過(guò)來(lái)一樣。師：剛才這位同學(xué)分析得很好。平時(shí)坐車時(shí)，我們會(huì)注意到車在往前走時(shí)，路邊的樹木好像在往后走。這是物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。在本文中，作者乘船往里走時(shí)，感覺山石在往后走，又由于距離太近，所以才會(huì)有擠壓的感覺。師：再看課文，“我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子?！睘槭裁茨兀可阂?yàn)楦舻锰?，幾乎沒有什么間隙，說(shuō)明了孔隙的窄小。師：作者是用怎樣的姿勢(shì)過(guò)孔隙，還有這樣的感覺的？誰(shuí)能起來(lái)讀一下寫作者乘船姿勢(shì)的句子？生：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。師：這句話告訴我們什么？生：作者乘船的姿勢(shì)很低很低，從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底。師：“沒有一處不貼著船底了”誰(shuí)能把這個(gè)雙重否定句改成陳述句？生：身體的每一處都貼著船底了。師：你看，從作者乘船的姿勢(shì)