小學(xué)教研活動記錄

聽一節(jié)課 評課 一 聽課 方向與位置 范莊小學(xué)二年級 夏丹丹 二 評課 發(fā)言記錄 一 上課教師介紹教學(xué)設(shè)計 夏佳 辨認(rèn)東西南北是學(xué)生學(xué)習(xí)了上 下 左 右 前 后 的基礎(chǔ)上進(jìn)行的 這節(jié)課教材分為兩部分 前一部分認(rèn)識生活 中的東南西北 此環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)辨認(rèn)東南西 北四個方向 培養(yǎng)方向意識 發(fā)展空間觀念 后一部分認(rèn)識地 圖上的四個方向 通過在地圖上找方向 找淘氣房間物品等活 動來進(jìn)行 并通過繪制校園示意圖來進(jìn)行鞏固 使學(xué)生感受到 生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系 二 評課 范霄雯 方向與位置 一課教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚 與生活聯(lián)系的密 切 難點突破的層次性強(qiáng) 辨別方向的資料找得好 各個環(huán)節(jié) 過渡自然 實效性強(qiáng) 范曉娜 方向與位置 一節(jié) 教師教態(tài)親切 自然 教材挖 得較深 認(rèn)識東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā) 開火車游 戲比較巧妙 在游戲當(dāng)中鞏固了東南西北的認(rèn)識 學(xué)生興趣較 高 對東南西北認(rèn)識清楚 建議 北斗星 在學(xué)生前面回答問題時已經(jīng)說過 但好像 沒按老師的設(shè)計走 故老師沒有給予評價 教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生 的問題 楊 方向與位置 一節(jié) 聯(lián)系生活特別密切 從學(xué)生生活中 取材 學(xué)生掌握知識較快 記憶深刻 用所學(xué)的知識解決了生 活中的問題 完成較好 范 方向與位置 一節(jié) 學(xué)生對從生活到平面圖中方向的認(rèn) 識過渡的比較自然 學(xué)生對繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚 明白 是因為老師在這部分難點的處理上下了一番功夫 從地 圖到淘氣房間的示意圖 環(huán)環(huán)相扣 從而加深了學(xué)生對于這一 要求的理解 建議 教師在方向相對性的處理上還欠火候 例子再豐富 些 鄭 方向與位置 一節(jié) 教師通過試講 感覺進(jìn)步較大 對 教材的理解有了一定的深度 把握得較好 特別是在鞏固東西 南北四個方向時 通過開火車的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對 知識的理解 掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律 在對難點的處理上 層 層深入 水到渠成 實效性強(qiáng) 建議 提高教師的課堂應(yīng)變能力和駕馭能力 范 方向與位置 一節(jié) 環(huán)節(jié)清楚 順其自然 建議 方向的相對性較難 時間可再長些 講座 如何聽課講座 如何聽課 一 聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作 一 聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作 俗話說 留心天下皆學(xué)問 教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西 就 必須做一個聽課的有心人 要有 心 聽課就要做點準(zhǔn)備工作 打算聽誰的課 應(yīng)該事先問問他 教什么內(nèi)容 把課本找來預(yù)習(xí)一下 看看課文寫的是什么 是 怎樣寫的 有沒有難點 疑點 同時自己設(shè)想一下 假如讓我 教這樣的課文 準(zhǔn)備怎樣教法 以便聽課時有個對比 如果聽 課不做準(zhǔn)備 匆忙走進(jìn)教室 不理解教者的教學(xué)意圖 不熟悉 教材 就不會有較大的收獲 教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備 由于大多數(shù)教師平 時埋頭教學(xué)工作 對某些教學(xué)理論 學(xué)術(shù)研究知之甚少 因此 去聽較高一點的公開課會有一些不適應(yīng) 這就需要在參加教研 活動之前 千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論 或向人求教 或者重溫自己所積累的資料 這樣能拓寬視野 縮短與 學(xué)術(shù) 的差距 這樣去聽公開課就會收獲更大一些 二 聽課中要認(rèn)真觀察和記錄二 聽課中要認(rèn)真觀察和記錄 教師聽課要高度集中注意力 全身心的投入 還要有虛懷若谷 的態(tài)度 教師在課堂上不僅要聽 還要看 要仔細(xì)捕捉講課者 的語言和表情 記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法 教師要一邊聽 一邊觀察思考 既要看教 又要看學(xué) 二者兼 顧 看教者對教材的鉆研 重點的處理 難點的突破 教法學(xué) 法的設(shè)計 教學(xué)基本功的展示 看學(xué)生的學(xué) 要看學(xué)生的課堂 表現(xiàn) 看學(xué)生參與的情緒 學(xué)習(xí)的習(xí)慣 總而言之要看教師主 導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合 有時教師聽課也不一定非要 面面俱到地注視課堂上的每個方面 根據(jù)授課者的特點和聽課 者的目的 可以適當(dāng)有所側(cè)重 一般說來 對熟悉的教師 由 于對其班級情況有所了解 可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析 對一般的研究課 就著重看其在 研究方向上的達(dá)成度 對于名家的課 宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格 及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn) 聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教 學(xué)過程 也記下自己的主觀感受和零星評析 三 聽課后要思考和整理三 聽課后要思考和整理 俗話說 思之 思之 鬼神通之 教師聽完課后不能一聽了之 應(yīng)對課堂實況過幾遍電影 應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨 思考的辦法有 很多 或翻翻聽課記錄 或與執(zhí)教者交談 或?qū)坠?jié) 互相牽 連 的課作番比較 或?qū)懸黄?聽課一得 或干脆將他人執(zhí) 教的內(nèi)容拿到自己班上試試等 在分析總結(jié)他人課時要注意比較 研究 取長補(bǔ)短 每個教師 在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格 不同的教 師會有不同的教法 聽課的老師就要善于進(jìn)行比較 研究 準(zhǔn) 確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處 并結(jié)合自己教學(xué)實際 吸收他人有益的經(jīng)驗 改進(jìn)自己的教學(xué) 在分析他人課時 聽 課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫 看老師的教學(xué)基本功和 課前備課情況 這種思考對自己也會有很大幫助 討論專題 如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生討論專題 如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生 范 如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是我們數(shù)學(xué)教師長 期探討的一個焦點問題 依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看 以 關(guān)心 培養(yǎng)每一個學(xué)生的角度出發(fā) 我們不能讓任何一個學(xué)生 掉隊 一個學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績長期處于落后的狀態(tài) 不但嚴(yán)重 影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣 喪失了學(xué)習(xí)動力 而且也會影響整個班級 整個年級乃 至整個學(xué)校的學(xué)習(xí)成績 我們都知道 授人魚不如授人以漁 教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法 楊 數(shù)學(xué)知識的邏輯性最強(qiáng) 學(xué)困生由于前后知識銜接不 起來 給思維造成了困難而喪失了信心 因此 我們在講授 新知識的前一天 要針對性在布置復(fù)習(xí) 預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱 課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識 這 樣掃除了學(xué)習(xí)新知識的障礙 鄭 學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的 教師應(yīng)主動叫他們 回答問題 并通過表揚(yáng)他們樹立學(xué)習(xí)的信心 長此以往 他們 就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài) 積極為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件 夏 課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r間讓學(xué)生議論重點 難點 同一 小組程度不同的學(xué)生都有 這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的 見解 促進(jìn)他們的思維 又有利于他們聽取優(yōu)生的看法 提 高自己的思維能力 開拓思維視野 王 課堂練習(xí)題安排成階梯式 既不妨礙優(yōu)生的拔尖 又兼顧 了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù) 通過一些基礎(chǔ)題 使他們有 成功感 進(jìn)而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 范 經(jīng)常接近他們 了解他們 走進(jìn)他們的內(nèi)心世界 聽取他 們在學(xué)習(xí)中的困難和對老師授課的意見 這樣做教師既能做 到心中有數(shù) 以便因材施教 有的放矢 又能與他們溝通 使他們毫無顧忌地發(fā)展自己的思維 楊 數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實例 多使用教具 把生活實際讓學(xué)困生 大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語言 要求他們多讀教材 教師多輔 導(dǎo) 使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵 關(guān)鍵詞 句 以便在解題 中能準(zhǔn)確無誤 舉一反三地適用 鄭 對 我們要指導(dǎo)他們認(rèn)真審題 明確題目的所有條件和隱 含條件 逐步使他們學(xué)會分析題意 應(yīng)用已知條件做出正確 的推理 判斷 綜合性地找出解決問題的正確途徑 逐步過 度到獨立完成思維的全過程 從而使思維水平有新的提高 范 其實 培養(yǎng)學(xué)困生縱向 橫向比較能力也是非常重要的 比較法是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法 我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完 一單元 一章后自己小結(jié)內(nèi)容 并把這一部分內(nèi)容與前一部 分內(nèi)容 整章內(nèi)容進(jìn)行比較 找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別 吳 對于他們在演題中出現(xiàn)的問題 利用自習(xí)時間或第二課堂 活動 自己組織辨析 讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù) 學(xué)觀點 范校長 所以 我們在平時的教學(xué)中 要經(jīng)常應(yīng)用上述方法 不僅使學(xué)困生逐步愛學(xué)數(shù)學(xué) 會學(xué)數(shù)學(xué) 更重要的是提高了他 們的思維能力 培養(yǎng)他們的興趣 達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的 聽評范曉雯老師的課 整理與復(fù)習(xí) 小數(shù)除法 聽評范曉雯老師的課 整理與復(fù)習(xí) 小數(shù)除法 一 教學(xué)內(nèi)容的安排 復(fù)習(xí)課的內(nèi)容基本上是梳理知識點 查漏補(bǔ)缺 抓重難點 梳理知識點這一塊基本上已經(jīng)完成了 只是學(xué)生的掌握程度還 不是很好 特別是一個數(shù)除以小數(shù) 有些甚至還不知道怎么移 位 課后需要花時間來補(bǔ) 二 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計 1 六個知識點時間的安排有點不平衡 解決問題的時間安 排得較少 2 解決問題是重難點之一 應(yīng)該分配更多的時間 如果一 節(jié)課的時間不夠 可以在下一次課來講 3 整堂課可以都用秋游這個主題來貫穿 將一個數(shù)除以小 數(shù)和小數(shù)除以整數(shù)的計算部分都融入到秋游的主題里面 使得 整堂課形成一個有機(jī)的整體 三 教學(xué)細(xì)節(jié)的處理 1 四個例題比較有代表性 分別是中間有零 末尾有零 要補(bǔ)零 整數(shù)部分不夠除四種情況 2 教師缺少激情 整體氛圍沒有帶動起來 學(xué)生的積極性 也不夠高 3 在進(jìn)行教學(xué)過渡的時候 用語過于繁瑣 應(yīng)加強(qiáng)課堂教 學(xué)的節(jié)奏感 減少不必要的過渡語 4 讓學(xué)生回答問題時 應(yīng)當(dāng)有針對性地點名 不要一起回 答 5 對于有些較為復(fù)雜的應(yīng)用題 要把基本信息寫在黑板上 幫 助學(xué)生快速理解題意 不要只簡單口述 數(shù)學(xué)教研組期中質(zhì)量分析數(shù)學(xué)教研組期中質(zhì)量分析 數(shù)學(xué)教研組期中質(zhì)量檢測的問題數(shù)學(xué)教研組期中質(zhì)量檢測的問題 1 兩級分化嚴(yán)重 優(yōu)生數(shù)上升 中間斷層 差生數(shù)目增 加 2 學(xué)生的主動性不強(qiáng) 沒有學(xué)習(xí)興趣 動力不行 行為 習(xí)慣不好 3 平常落實不到位 4 學(xué)生完成不了作業(yè)不好處理 5 學(xué)生訓(xùn)練時間不充分 采取措施 采取措施 1 學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng) 思品教育 內(nèi)驅(qū)力 發(fā)揮非智力因素的作用 注意平時 觀察 及時與學(xué)生溝通談話 注意 節(jié)點 的培養(yǎng) 紀(jì)律教育 明確課前 課堂 課后學(xué)生學(xué)習(xí)行為 建章 立制 課堂教學(xué)中滲透強(qiáng)化學(xué)生培訓(xùn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 2 及時反饋 分層優(yōu)化 A 加強(qiáng)疑難反饋卡的使用 B 科學(xué)分層設(shè)計導(dǎo)學(xué)案 分層進(jìn)行教學(xué) 把工作做到前頭 C 以訓(xùn)練為主 充分發(fā)揮黑板的作用 教師的示范引導(dǎo)作 用要加強(qiáng) D 注意課堂評價激勵功能的使用 3 備課要充分 題型設(shè)計要多樣 加強(qiáng) 預(yù)習(xí)本 的課 前督查 課中筆記本的互查互糾 課后糾錯本和達(dá)標(biāo)測評卡的 檢查 4 協(xié)調(diào)班級整體評價激勵機(jī)制和數(shù)學(xué)學(xué)科評價激勵機(jī)制 無法處理某個學(xué)生問題時 及時與班主任聯(lián)系 及時上報各 處 發(fā)揮 齊抓共管 的作用 5 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 實 細(xì) 精 要更為全面細(xì)致的備課 備學(xué)案時首先要考慮這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生的活動 每個 活動怎么安排 其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo) 怎樣與學(xué) 生互動 第三要考慮在活動過程中 學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些 問題 老師怎樣進(jìn)行調(diào)控 怎樣評價等 學(xué)生在操作活動中 老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo) 并積極參與到小組活動中去 鼓勵學(xué)生 用不同的方法解決問題 要好好把握教材 從整體上去認(rèn)識教材 用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材 了 解全冊教材的編寫特點 明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在 全套教材體系中的地位 了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系 研究全冊 教材的所有知識點在各單元的分布情況 每個單元和每節(jié)課的 教學(xué)目標(biāo) 確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點 制定 出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo) 把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識結(jié) 構(gòu) 只有到了這一步才算把握了教材 教學(xué)中才能駕輕就熟 寓繁于簡 課堂教學(xué)要突出重點 要抓住教材中本質(zhì)的 主要的東西 對其進(jìn)行加工處理 然 后在教學(xué)活動中突出出來 把學(xué)生的注意力集中到這方面上去 同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三 教學(xué)新知識就必須注意提用學(xué)生的已 有的舊知識 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新知識的生長點 新舊知識的銜接 點和轉(zhuǎn)化點 只有這樣才能真正的突出重點 要創(chuàng)造性地使用教材 在教學(xué)教程中 要依據(jù) 標(biāo)準(zhǔn) 的精神 結(jié)合學(xué)生實際情 況 創(chuàng)造性地使用教材 積極開發(fā) 利用各種教學(xué)資源 可以 根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序 可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生 活實際 提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價值的問題 讓學(xué) 生在解決問題的過程中 體會數(shù)學(xué)的價值 學(xué)習(xí)解決問題的策 略 尤其要可以擴(kuò)大例題的思維空間 體現(xiàn)知識的整體效應(yīng) 突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法 可以根據(jù)實際需要適當(dāng) 補(bǔ)充有關(guān)教學(xué)內(nèi)容 也應(yīng)注意在創(chuàng)造性地使用教材的過程中 不要隨意降低或撥高教學(xué)要求 要注意挖掘教材的智力因素 教學(xué)中的智力因素很豐富 例題中有 習(xí)題中也有 要有 意識地挖掘 充分發(fā)揮教材中的智力因素 使每一個學(xué)生的智 力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展 在教學(xué)中應(yīng)該放手 讓學(xué)生去嘗試 在動手實踐 自主探索或合作交流中 培養(yǎng)學(xué) 生的觀察 想象 推理 遷移等能力 注意導(dǎo)向 數(shù)學(xué)課程改革的背景 理念與特征 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 培訓(xùn)提綱 集中學(xué)習(xí)集中學(xué)習(xí) 一 數(shù)學(xué)課程改革的背景一 數(shù)學(xué)課程改革的背景 一 教育理論與實踐的發(fā)展 1 現(xiàn)代教育觀念 邁向?qū)W習(xí)化社會 提倡終身學(xué)習(xí) 使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知 學(xué)會做事 讓學(xué)生學(xué)會交流 學(xué)會與人共事 利用信息技術(shù) 促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化 建立有助于終身發(fā)展的評價體系等 2 對公民素質(zhì)的新要求 創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力 實踐能力 收集和處理信息 合作交流 學(xué)會學(xué)習(xí) 終身發(fā)展 二 國際數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展 數(shù)學(xué)課程發(fā)展的主要趨勢 大眾數(shù)學(xué)的興起 面向全體學(xué)生 建立大眾數(shù)學(xué) 注意 提高人的素質(zhì) 更多地考慮滿足日常生活和就業(yè)的需要 關(guān)注學(xué)生的個別差異 注意學(xué)生個性 興趣 能力的差 異 實行區(qū)別化的課程與教學(xué) 包括實行水平區(qū)別化與分流區(qū) 別化 注意數(shù)學(xué)的應(yīng)用 問題解決成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心 注意 數(shù)學(xué)建模能力的 培養(yǎng) 提倡計算器和計算機(jī)的應(yīng)用 它既為數(shù)學(xué)應(yīng)用提供了廣 泛的可能性 同時也帶來數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的變化 注重算法 估 算和近似計算 關(guān)注學(xué)生的參與活動 尤其是探究活動 更多地注重過 程 而不僅僅是結(jié)果 靈活性和統(tǒng)一性 西方國家從原先過渡的 自由化 逐 步走向統(tǒng)一 建立國家統(tǒng)一的課程框架 前蘇聯(lián) 俄 日本 中國等國家則由以往統(tǒng)得過死開始注意一定的靈活性 如采用 一綱多本 必修加選修 等形式 評價的多元化與多樣性 三 我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀 優(yōu)勢 問題 基礎(chǔ)知識扎實 實踐能力 基本技能熟練 創(chuàng)造性 解決書本問題能力強(qiáng) 情感體驗與自尊自信 勤奮刻苦 人生觀 價值觀 二 數(shù)學(xué)課程改革的基本理念二 數(shù)學(xué)課程改革的基本理念 課程標(biāo)準(zhǔn) 提出 6 個方面的基本理念 這些基本理念主要 體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展這樣一個總體目標(biāo) 以及實現(xiàn)這一 目標(biāo)的兩個基本的策略 具體表現(xiàn)在以下幾個方面 一 著眼于人的發(fā)展的數(shù)學(xué)課程目標(biāo) 隨著社會的發(fā)展 數(shù)學(xué)教育目標(biāo)在發(fā)生變化 由原來過多地 關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時 更 加關(guān)注學(xué)生的情感 態(tài)度 價值觀 關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展 數(shù) 學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 表現(xiàn)在以下幾個方面 1 改變長期以來過分強(qiáng)調(diào)知識的掌握 技能的形成 而忽 視學(xué)生的態(tài)度 情感和價值觀 2 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家 不是為培養(yǎng) 少數(shù)數(shù)學(xué)精英 而要面向全體學(xué)生 使每一個學(xué)生都能得到一 般的發(fā)展 3 學(xué)生的發(fā)展不是同步的 不是一刀切 要使不同的人在 數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 因此 課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣的理念 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) 人人都能獲得必要的數(shù)學(xué) 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 二 改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式 1 面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來需要的 是具 有現(xiàn)實背景的 具有趣味性和富于挑戰(zhàn)的 數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 源于學(xué)生生活的 適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需 要的內(nèi)容 應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實際 枯燥無味的內(nèi)容 課程內(nèi) 容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生從事觀察 實驗 猜測 驗證 推理與交流的 生動的素材 2 數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)更多地采取情境化 問題式的 方式 以 問題情境 建立模型 解釋應(yīng)用與拓展 的基本模式 開展 三 改善數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的方式和評價方式 1 倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式 自主探索 親身實踐 合作交 流 勇于創(chuàng)新 2 在探索活動中 在解決問題過程中理解和掌握基本的數(shù) 學(xué)知識 技能和方法 3 提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間 4 改變教師角色 教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者 引導(dǎo) 者 合作者 5 鼓勵小組學(xué)習(xí) 合作交流 與人分享和獨立思考的學(xué)習(xí) 方式 6 實行多元性多樣化的評價方式 7 評價主體的多樣性 教師評價 學(xué)生自評 學(xué)生互評 8 定性與定量相結(jié)合 低年級主要采用定量評價的方式 9 采用多種評價方式 課堂內(nèi)評價 學(xué)生成長記錄 課內(nèi) 外作業(yè)的評價等 三 總體目標(biāo)與分學(xué)段目標(biāo)三 總體目標(biāo)與分學(xué)段目標(biāo) 1 總體目標(biāo)特點 體現(xiàn)課程改革理念 注重學(xué)生發(fā)展 把過程目標(biāo)放在重要位置 使學(xué)生了解數(shù)學(xué)化的過程 增 強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識 突出情感 態(tài)度與價值觀的培養(yǎng) 倡導(dǎo)學(xué)習(xí)有價值的 必需的數(shù)學(xué)知識 技能和思想方法 2 學(xué)段目標(biāo)特征 分學(xué)段目標(biāo)與總體目標(biāo)的一致性 總體目標(biāo)中提出的幾個 方面內(nèi)容 在分學(xué)段目標(biāo)中具體闡述 各學(xué)段目標(biāo)的統(tǒng)一性和層次性 1 3 學(xué)段都分為相同或相 似的幾個方面闡述 但隨年齡提高要求不同 第一學(xué)段的 解 決問題 要求 能在教師指導(dǎo)下 從日常生活中提出簡單的數(shù) 學(xué)問題 第二學(xué)段則表述為 能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡 單的數(shù)學(xué)問題 四 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 四 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 1 21 2 學(xué)段 學(xué)段 1 加強(qiáng)的內(nèi)容 數(shù)感與空間感 理解運(yùn)算的意義 選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算策略與工具 加強(qiáng)口算與估算 體會與理解模式與關(guān)系 認(rèn)識事物與圖形的位置與變換 把統(tǒng)計與概率作為一個重要內(nèi)容 加強(qiáng)數(shù)據(jù)的搜集 整理 分析與應(yīng)用 加強(qiáng)實踐與綜合應(yīng)用 重視計算器的運(yùn)用 2 削弱的內(nèi)容 淡化繁雜的計算 降低筆算的要求 不獨立設(shè)置 應(yīng)用題 單元 取消對應(yīng)用題的人為分類 五 教學(xué)建議五 教學(xué)建議 一 幾個領(lǐng)域共性的問題 1 為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實情境 2 組織學(xué)生探索與思考 3 提倡合作交流 二 不同領(lǐng)域應(yīng)關(guān)注的問題 見 標(biāo)準(zhǔn) 中幾個領(lǐng)域的具體教學(xué)建議 六 評價建議六 評價建議 一 評價的多元化 方法多元 主體多元 內(nèi)容多樣 二 定性與定量相結(jié)合 低年級以定性為主 三 評價形式的靈活多樣 如 記實性評價 學(xué)生課堂參 與評價 學(xué)生作業(yè)評價等 主題 新學(xué)期工作安排 一 校長講話 1 對本組上期各項工作給予充分肯定 2 給教師提教研組提出希望和要求 給本組教師提出希望和要求 勤奮務(wù)實 提高自身的理論素 養(yǎng) 做研究型 學(xué)者型的教師 形成自己的教學(xué)風(fēng)格 要有對 工作的熱情 對學(xué)生要有愛心 耐心和信心 不要體罰和變相 體罰學(xué)生 要積極踴躍參加各項教育研究活動 鼓勵老師們再 接再厲 再創(chuàng)佳績 二 教務(wù)處安排布置工作 1 初步制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教研計劃 2 利用開學(xué)第一周的時間組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指 導(dǎo)意見 3 認(rèn)真學(xué)習(xí)討論本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 做好筆記 并結(jié)合本校 實際 制定切實可行的學(xué)年教學(xué)工作計劃 把學(xué)科教學(xué)的任務(wù) 目標(biāo)落到實處 主題 學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)