如何上好物理試卷講評課.doc

如何上好物理試卷講評課教研室 陳春明初三總復(fù)習階段經(jīng)常采用專項練習、模擬考試的手段，檢測學生知識和能力的形成水平，對于這類考試而言，學生的“考”只是前奏，考試的目的關(guān)鍵在于考試后的“評”。因此，試卷評講課是其它課型的重要補充和延伸，是教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它可以及時揭示教與學雙方存在的問題，促進教師改進教法，學生改進學法，使教與學得到優(yōu)化。下面，本人結(jié)合我縣的物理教學實際，就試卷講評課在教學中的作用及實施的基本環(huán)節(jié)談一些看法。一、試卷講評課在教學中的作用試卷講評課作為教學中的一個重要部分，有著其特殊的作用。作為教師，我們應(yīng)該在教學中充分發(fā)揮試卷講評課的激勵、診斷和示范的作用，切實提高試卷講評課的質(zhì)量。1、發(fā)揮試卷講評課的激勵功能，增強學生的學習信心一場考試以后，常常會出現(xiàn)一些學生的情緒波動比較大，大都有后悔的表現(xiàn)，在試卷講評時不能忽略這些學生的心理狀態(tài)。教師在課堂上不宜責怪學生、訓斥學生，切忌出現(xiàn)“這種題目我都講過幾遍了，你還不會”的言語，不然會挫傷學生的積極性；可以嘗試將表揚、鼓勵貫穿于整個講評課的始終，也許會取得意想不到的效果，增強學生學習的信心。例如：對成績優(yōu)秀、進步明顯的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績，對學生的答卷優(yōu)點，如卷面整潔、解題規(guī)范，思路清晰、有創(chuàng)新性等要大力推崇，在全班同學面前樹立榜樣。2、發(fā)揮試卷講評課的診斷功能，及時幫助學生查漏補缺考試能夠及時檢測到每個學生的知識和能力水平，因為試卷記錄著每一個學生對每一個具體問題的見解，從中可以分析得出每個學生對考試內(nèi)容的掌握情況，哪些掌握得好，哪些掌握得差，問題出在何處。這些情況及時反饋給學生本人及教師，使他們有針對性地改進學習和教學是大有裨益的。所以在考試之后，教師都要進行試卷分析和教學檢查，并將考卷分析情況對學生進行講評，指出學生學習的優(yōu)點、缺點、注意事項和努力方向，教師對學生的這種學習指導是非常有效的。3、發(fā)揮試卷講評課的示范功能，提高學生的解題能力雖然考試前，老師也經(jīng)常對學生進行應(yīng)試技能與解題方法的指導，但這種指導是缺乏體驗的。而試卷講評課要解決的是試題中反映出來的知識、技能問題，具有針對性，同時又建立在學生親身體驗的基礎(chǔ)之上，因此試卷講評課是培養(yǎng)學生學習能力，特別是應(yīng)試技能的最佳時機，能幫助學生總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，在應(yīng)試技巧與規(guī)范方面予以示范，提高學生解決問題的能力。例如：在規(guī)范做題方面，包括書寫工整、層次清楚，它不僅是應(yīng)考的需要，更直接影響到學生的學風和素質(zhì)的培養(yǎng)，在試卷講評時可將一些規(guī)范的試卷進行展示，或把規(guī)范的答題在ppt里展示，標注得分點，層層解析，使大家學有榜樣。其次在審題方面，要注意：理解關(guān)鍵詞語、挖掘隱含條件等，要知道不管什么題型，審題都是至關(guān)重要的，否則就會離題萬里，前功盡棄。二、試卷講評課實施的基本環(huán)節(jié)1、分析試卷，了解學生教師課前必須認真閱卷，做好成績分析、統(tǒng)計好各分數(shù)段的人數(shù)的分布情況和每道題的得分情況。哪些內(nèi)容要講，哪些內(nèi)容不要講，老師要根據(jù)物理教學目標和學生試卷上暴露的問題，做到有的放矢。根據(jù)統(tǒng)計的情況，對學生做錯的題目，多想一想為什么學生會做錯？找出學生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問題，在思維方法方式上存在的缺陷。師生交流分析試卷失分原因：是審題不清，粗心大意引起失誤，還是對基礎(chǔ)知識把握不牢固，物理概念的相互混淆，對所學的物理知識、公式缺乏靈活運用等等。例如有這樣一道選擇題題目：在相同路面的情況下，汽車在水平公路上運行時，速度越大，緊急剎車后，前進的距離越大，這是因為A.汽車速度越大，受到地球引力越小B.汽車速度越大，摩擦力越小C.汽車速度越大，動能越大D.汽車速度越大，慣性越大很多同學在做此題的時候，容易誤選D。其原因就是對“動能”與“慣性”這兩個物理概念特別是影響因素理解不清，在試卷講評時，教師就要注重這一方面的區(qū)分。2、小組討論，自主更改蘇霍姆林斯基曾說過：“在孩子的心靈深處，總有一種把自己當作是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的根深蒂固的需要?！睂W生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學效果要體現(xiàn)在學生身上。所以試卷講評課不能“滿堂灌”，要引導學生參與試卷講評。教師在試卷發(fā)下去之后要留給學生一定的時間，讓他們自己去思考、更正或通過小組之間的討論找出錯誤的原因。事實上有時學生做錯的題目不一定不會，看到錯誤之后很快就能自己解決，對于有的題目一時不能找到解決方法的，也可以再與小組內(nèi)其他同學相互討論找到解決問題的方法。這樣學生在寬松的氛圍中討論學習，學生心理壓力減弱，自主性增強，學習效率會提高。3、典型分析，總結(jié)提升在學生自主更正的基礎(chǔ)上，教師也要針對學生的典型錯誤，注重解題思路的分析和引導，方法的總結(jié)提升。在講評時，教師不能認為學生把錯題改了就完事了，而是應(yīng)該借題拓題，對原題的條件、結(jié)果等進行變換拓展再求解，使學生加深理解所研究的問題，做一道題目會一類題目。例如：在作杠桿上最小力的問題時，可以借助試卷上的作圖題，總結(jié)出最小力的方法：找出支點；確定所作力的作用點（注意動力作用和阻力作用點不一定在支點兩側(cè)）；連接支點和力的作用點作為最長的力臂；做出最長力臂的垂線即做出了最小力。（注意方向：動力和阻力使杠桿向相反的方向轉(zhuǎn)動）4、補償訓練，靈活應(yīng)用在試卷評講結(jié)束之后，教師要指導學生用紅筆將做錯的題目全部訂正在試卷上，并有選擇地把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的題目收集在“錯題集”中，做好錯誤原因的分析過程及正確解法，此外，教師還應(yīng)該針對學生在試卷中所出現(xiàn)的一些重點問題和難點問題所涉及到的知識、技巧方法、思想等，精心編制一些變式練習，對學生進行二次訓練，使學生從多個角度來加深對這些問題的理解和掌握，給學生創(chuàng)造進一步實踐反思的機會。只有這樣，試卷講評課才會取得較好的效果，有效地避免了“講過的內(nèi)容還不會的現(xiàn)象”的出現(xiàn)。例如：有這樣一道題目：有一質(zhì)量為540g、體積為300cm3的空心鋁球，其實心部分的體積為多少cm？若空心部分裝滿，總質(zhì)量為多少g？這是密度部分的一道典型的基礎(chǔ)題，難度不大，但最初有些中下等生碰到這種題目時，往往理解不透出錯。為此在評講之后，最好再安排一些對應(yīng)的二次訓練的題目，及時加以鞏固。如：有一個體積是20cm、質(zhì)量為89g的空心銅球，如果在球的空心處注滿某種