語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

楊氏之子教案教材分析 楊氏之子是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事語(yǔ)言幽默且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。但對(duì)于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子的對(duì)答之巧，進(jìn)一步說(shuō)，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感悟文中人物的語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀本課字詞，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解文章的意思。2、品味詞句，感受楊氏子的聰慧過(guò)人。3、感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的情感。學(xué)情分析：這是小學(xué)生初次接觸到文言文。本文雖行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。本班學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)功底比較足。從平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)中看出，學(xué)生們能自主理解詩(shī)意，了解作者等。學(xué)生們?cè)诶斫馕囊鈺r(shí)，應(yīng)該不會(huì)很難。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀并讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：體味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)。教師準(zhǔn)備：了解背景知識(shí)，準(zhǔn)備課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？給你們講一個(gè)周總理的故事。有一天，周總理在接見來(lái)訪的美國(guó)外交家基辛格時(shí)，基辛格故意發(fā)難說(shuō)：“為什么你們中國(guó)人都是那么低頭彎腰的，不像我們美國(guó)人走路抬頭挺胸的。周恩來(lái)總理回答說(shuō)“那是因?yàn)槟銈兠绹?guó)走的是下坡路，我們中國(guó)走的是上坡路?！边@位以語(yǔ)言尖刻而著稱的美國(guó)外交家當(dāng)時(shí)啞口無(wú)言，一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)。同學(xué)們，周總理的回答巧妙嗎？從這巧妙、機(jī)智的回答中我們感受到的是什么？（智慧）是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語(yǔ)言的交流上，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)。同學(xué)們，像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的很多，第三單元的學(xué)習(xí)將引領(lǐng)我們領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的魅力，今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第九課楊氏之子【板書：楊氏之子】二、揭題入學(xué)，解讀文言1、解釋課題意思（生齊說(shuō)并寫下來(lái)）2、這樣說(shuō)，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語(yǔ)言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。【板書：文言文】三、初步感知，讀出韻味1、請(qǐng)大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學(xué)習(xí)的文章有什么不同。（學(xué)生自由讀，指名回答） 2、同學(xué)們，好多人認(rèn)為古文難學(xué)，其實(shí)，學(xué)好古文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，“書讀百遍，其義自見?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理，古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。下面，聽老師讀一遍課文。（屏幕出示課文，老師范讀）3、怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？你們覺(jué)得朗讀古文特別要注意什么？（停頓）對(duì)，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時(shí)候要注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)，句子和句子之間的停頓。那你們聽老師讀一句（讀第一句）好聽嗎？對(duì)，只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再聽我讀。這一遍怎么樣了？我們讀的時(shí)候盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。4、指名讀第一句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。5、學(xué)生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。6、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法，“家禽”古意與今意的區(qū)別。7女生讀，男生讀，全班齊讀。四理解字詞，讀懂故事同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋?，F(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文，利用課后的注釋說(shuō)說(shuō)每句話的意思。遇到不明白的字詞可以和身邊的同學(xué)討論一下，還不能解決的，做上記號(hào)，待會(huì)兒我們共同解決。（出示學(xué)習(xí)提示2）1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文大概講了一件什么事？2、下面就請(qǐng)同學(xué)們把這篇古文用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？第一句：梁國(guó)有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。（解釋“梁國(guó)”：一個(gè)地方，在現(xiàn)代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導(dǎo)書寫。）第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。這里省略了很多內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出，為什么要呼兒出，會(huì)怎么呼？我們知道文言文語(yǔ)言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。（第三句）：楊氏子為他擺設(shè)了水果，水果中有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（第四句）：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說(shuō)：“這是你家的水果?！笨拙綖槭裁匆钢鴹蠲泛蜅钍现诱f(shuō)“此是君家果”？孔說(shuō)這句話的用意是什么？（第五句）：楊氏子馬上回答說(shuō)“我沒(méi)有聽說(shuō)孔雀是您家的鳥啊?！笔裁词恰皯?yīng)聲”？（如學(xué)生說(shuō)不知道，可以追問(wèn)：到底知不知道？像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答?，F(xiàn)在懂了嗎？） “未聞”是什么意思？ “耳聞目睹” “百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的理解。3、學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整篇課文的意思，先在四人小組里說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)。梁國(guó)有一家姓楊的，有個(gè)兒子才九歲，很聰明。一次孔君平去拜訪他父親，他父親不在，這家便叫兒子出來(lái)，給孔君平擺上果品。果品里頭有楊梅，孔君平指著楊梅給他看，說(shuō)道：“這是你家的果子。”孩子應(yīng)聲回答說(shuō)：“沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是夫子家的鳥4、現(xiàn)在我們帶著理解再來(lái)讀課文，肯定能讀得更有滋味。五、讀中積累，感受機(jī)智這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙，你知道是哪兩句嗎？（生說(shuō)）1看來(lái)大家都同意他的說(shuō)法，（出示“品一品”）這兩句話精妙在什么地方呢？我們還得仔細(xì)想一想。（出示“想一想”）你能品味出妙在何處嗎？1兩人都在姓上做文章總結(jié)：是啊，孔君平拿楊梅開孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，這在兵法上就叫做板書：楊氏楊梅孔君平孔雀 (2)未聞師生角色練讀，師扮楊氏子，學(xué)生扮孔君平。生：此是君家果。師：孔雀是夫子家禽。（生愕然）生：此是君家果。師：未聞孔雀是夫子家禽。一部分學(xué)生開始思考師趁機(jī)出示“比一比”，從這兩個(gè)句子中，你品味出了什么？（生說(shuō)，大部分學(xué)生從老師的語(yǔ)氣中體會(huì)到加上“未聞”的句子，語(yǔ)氣更委婉。）總結(jié)：是啊，楊氏子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思，多巧妙的回答！3應(yīng)聲答曰。理解“應(yīng)聲答曰”（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。六、想象拓展感悟人物1、聽到孩子的回答，孔君平會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（出示“寫一寫（要求學(xué)生寫下來(lái)，然后交流）2、引讀中心句面對(duì)如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)：梁國(guó)楊氏子，。面對(duì)如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國(guó)楊氏子，。【板書：甚聰惠】3、注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛(ài)、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺(jué)得他還是一個(gè)怎樣的小男孩？4、這么聰惠的孩子，你喜歡嗎？捧起書來(lái)，讓我感受到你的喜歡。（齊讀）七、總結(jié)學(xué)法今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結(jié)借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀八、作業(yè)園地1.背誦課文。2、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。1、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。2、搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。3、收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演?？偨Y(jié)：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)