李清照詞兩首之《聲聲慢》說課稿.doc

李清照詞兩首之聲聲慢說課稿文章來源教師范文吧課件李清照詞兩首之聲聲慢說課稿尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！一、聯(lián)系學生說教材聲聲慢編排在必修四第二單元。在人教版高中五個必修模塊中，這是唯一一個宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品，題材、風格不同，帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路，蘇、辛則是豪放詞風的代表，李詞細膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術價值，也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡。初中階段，學生已經(jīng)接觸過部分唐宋詞，高中語文必修一第一單元專項詩歌，教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點，并初步培養(yǎng)了學生詩歌意象、品味詩歌意境與情感的能力。但高中階段的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個宋詞的發(fā)展脈絡中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導學生更好地鑒賞作品地和藝術價值。二、根據(jù)教學理念確定教學目標與教學重難點。新課程標準要求學生：學習詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。以課程標準的相關表述和教學內(nèi)容及學情分析為依據(jù)，確定本課三維教學目標如下：知識與技能：通過反復誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。過程與方法：與醉花陰前后聯(lián)系，了解李清照南渡之后創(chuàng)作風格的變化。情感態(tài)度與價值觀：學習這首詞情景交融的寫法與表達效果。教學重點：通過與醉花陰的比較閱讀，引導學生感受“閑愁”與“丟家棄國之愁”的區(qū)別。教學難點：通過探究，挖掘詞中意象的豐富而又復雜的內(nèi)涵。三、根據(jù)以上分析確定教學時數(shù)為1課時四、教學方法和手段課前學生搜集有關宋詞的資料必不可少。另外，宋詞由于年代久遠，文字的障礙很大，然而，過分糾纏于文字的疏通會破壞宋詞的“氣”，喪失宋詞的“神”，所以在學習時，應舍去條分縷析的理論，指導學生結合注釋疏通文字，然后引領他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象，經(jīng)由形象領略情感，感受其中濃濃的情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的，配以二胡獨奏長相思，營造意境，學生沉浸在營造的意境中反復吟詠，讀出節(jié)奏，讀出音調(diào)，讀出感情，細細體味，讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了作者的靈魂。同時注意讓學生質(zhì)疑探究布置預習作業(yè)，要求學生圈點批注，列出疑難問題。課堂上，鼓勵學生互相質(zhì)疑，互相解疑，達到掌握詞作思想內(nèi)容和情感基調(diào)的目標。質(zhì)疑探究后，出示本課教學所要解決的重點和難點問題，即如何解讀“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的問題，發(fā)動學生討論，各抒己見，逐步形成對重點意象的一致認識。教師要相機點撥上述三種方法，還不足以幫助學生把握藝術特點。直接抒情和間接抒情相結合的特點，疊字的巧妙運用，這些內(nèi)容的學習應在教師的點撥下，學生分組討論來完成，效果會很好。五、教學程序及內(nèi)容設計（一）、新課導入因為醉花陰在前，以別的方式導入本課都比較多余。直接以南渡為切入點，講述李清照生活境遇的變化。引導學生思考，時代的變遷和的遭遇將對她的創(chuàng)作造成什么樣的影響。（二）、傾情誦讀，整體感知。引導：李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生。他以詞代聲，向世人訴說她的悲懷愁情，現(xiàn)在就讓我們一起聆聽她的傾訴?；顒?：聆聽配樂朗讀錄音，初步感知詩詞內(nèi)容，感受作者情感。引導：你聽懂了作者的傾訴嗎？她在向我們傾訴什么？活動2：學生交流聽讀體會。活動3：學生自由誦讀詩詞，整體感知詞意。誦讀要求：連讀兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情；第二遍要結合課下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方做上記號，大家共同解決?；顒?：抽查學生誦讀情況，教師給予點評和指導。活動5：學生就詩詞內(nèi)容質(zhì)疑，師生互動解疑。（三）感悟詞意，把握情感。1、這首詞直接抒情的句子有哪些？間接抒情的句子有哪些？直接抒情句：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“雁過也，正傷心”。其余為間接抒情。2、聯(lián)系作者生平遭遇，思考：醉花陰與聲聲慢兩首詞中“愁”的含義是否相同？你能從哪些詩句中感受到作者的這種愁緒？活動：學生分小組討論，交流感悟，然后在全班交流。教師提示與點撥：學生可選兩首詞中的任何一首談自己的感悟。既可從整體談，也可選自己喜歡的某一個句子談，教師給予適當?shù)脑u價與指導。最后，教師點評并板書。愁醉花陰離別相思苦！聲聲慢國破家亡夫喪痛！六、課堂小結：醉花陰是李清照前期作品，主要抒發(fā)自己對丈夫的思念之愁，但那只是離別之愁、暫時之愁、個人之愁；而從聲聲慢中我們看到的李清照的愁，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個愁是由鄉(xiāng)關之思、身世之苦、失去親人的悲哀和理性破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這愁字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。最后，師生配樂同誦，二胡獨奏長相思七、延伸拓展：結合柳永詞和李清照詞，談談自己對婉約派詞的感受。參考：婉約派詞的特點主要是：內(nèi)容側重兒女風情，詞調(diào)蘊藉，委婉含蓄，結構深細縝密，重視音律和諧婉約，語言圓潤，清新綺麗，具有一種柔婉之美。八、作業(yè)：必做題：查閱資料，摘錄帶有“梧桐雨”“黃花”“孤雁”等典型意象