(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)10.老王——楊絳.doc

老王教學(xué)設(shè)計(jì) 六十八團(tuán)中學(xué)：張煥煥一、教材分析（一）教材地位 這篇課文是人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文，這個(gè)單元就以“愛(ài)”為主題，這幾篇課文都是在講述對(duì)普通人，尤其是對(duì)有需要的弱者給予關(guān)愛(ài)。從課文中讓我們感悟到愛(ài)的感情，在陶冶自己的情操時(shí)也留給他人無(wú)限的遐思。”（二）教學(xué)內(nèi)容作者用的是平實(shí)的語(yǔ)言給我們介紹了我們一家和老王的交往過(guò)程，他雖貧苦卑微，卻有一顆金子般的心，他用至真至善的情去幫助去尊重楊絳一家，他帶給我們的震撼像暴風(fēng)雨一樣強(qiáng)烈，楊絳高度贊揚(yáng)了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)，不僅能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，而且也能培養(yǎng)孩子的善心、愛(ài)心、。（三）學(xué)情分析老王是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純，七年級(jí)的學(xué)生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度?，F(xiàn)今學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，許多學(xué)生不懂得如何去關(guān)愛(ài)，甚至不理解什么是愛(ài)，語(yǔ)文來(lái)源于生活卻又高于生活，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，用愛(ài)心澆灌世界，用善良體察善良?。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，要培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人，重視情感、知識(shí)和能力之間的關(guān)系,從而提升他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我確定本文的三維目標(biāo)：1、“知識(shí)目標(biāo)”為：在體悟老王的“苦”與“善”中，把握老王的性格及形象特點(diǎn)；2、“能力目標(biāo)”為：深入理解作者的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；3、“情感目標(biāo)”為：點(diǎn)撥學(xué)生要關(guān)愛(ài)身邊的弱者，用平等的觀念人文的情懷去對(duì)待他人，關(guān)愛(ài)他人。（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)綜合考慮課文特點(diǎn)和學(xué)生情況設(shè)定本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：重點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生體悟弱者的悲苦，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想情感。 難點(diǎn)：（1）、了解課文所反映的時(shí)代背景。（2）、理解 “那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?這句話的深刻含義。二、教法設(shè)計(jì)葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期于達(dá)到不須教。”為完成上述目標(biāo)，我采用的教法和學(xué)法是是：激趣，朗讀，討論，探究，點(diǎn)撥相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，總結(jié)歸納深入課文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解、掌握。三、教學(xué)過(guò)程（一）激趣引題，導(dǎo)入新課 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情景導(dǎo)入教學(xué)法。首先，教師運(yùn)用多媒體出示學(xué)生熟悉的歌曲讓世界充滿愛(ài)，以課前字詞造句熱身放松學(xué)生的心情【設(shè)計(jì)意圖】：（使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中，為進(jìn)入主題作鋪墊，在檢測(cè)學(xué)生字詞掌握情況時(shí)，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，凈化學(xué)生的感情）教師再展示一幅老人的圖片，讓學(xué)生猜測(cè)著是誰(shuí)？再用她九十六歲寫的文章走在人生路上引出話題引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)老王?！驹O(shè)計(jì)意圖】（采用這樣的方式導(dǎo)入課文，不僅可以使學(xué)生初步感知文章的感情基調(diào)而且又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入文章主題。）（二）熟讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)意圖是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。創(chuàng)造性地概括則培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀：老王的生活很“苦”，主要體現(xiàn)在哪些方面?生活貧困的老王又是一個(gè)心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？在這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個(gè)什么樣的人。這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來(lái)感悟老王這個(gè)人物形象。根據(jù)學(xué)生的回答，我加以整合板書為：（板書：老王 苦：他是一個(gè)不幸的人）【設(shè)計(jì)意圖】(遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。） 對(duì)老王的不幸有了深入理解之后，我指導(dǎo)學(xué)生去尋找老王身上有哪些美好的品質(zhì)，從哪些地方可以看出來(lái)？例如：他為我家送冰價(jià)格減半，帶錢先生看病不要錢，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會(huì)，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下明確：老王有著為他人著想、老實(shí)、知恩圖報(bào)的美德，他有一顆金子般的心。（板書：善：老實(shí)厚道 知恩圖報(bào)）學(xué)生根據(jù)所歸納的內(nèi)容大聲的讀出人物的善和苦分別是哪些！通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)我將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】（進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）通過(guò)學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。老王是這么善良，那么作者是怎樣對(duì)待老王的呢？請(qǐng)大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事。 教師讓學(xué)生從文中歸納出作者及作者一家如何對(duì)待老王的。之后，讓學(xué)生舉手回答，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：為照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他魚肝油。說(shuō)明作者一家是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心愛(ài)護(hù)老王的，凸顯了作者的善。（板書：作者 善：送，幫助、關(guān)心）【設(shè)計(jì)意圖】（進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）（三）精讀文章，感悟探究品味老王在初讀課文之后，為了讓學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語(yǔ)句有更進(jìn)一步的理解和掌握，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：1、文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這個(gè)片段中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？學(xué)生思考后，出示老王為我家送雞蛋時(shí)的情景片段，學(xué)生配樂(lè)朗讀，具體分析句子的表達(dá)效果。詞語(yǔ)賞析：預(yù)設(shè) “有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！保ㄨ偳恫捎迷炀浞ǎ淖冋Z(yǔ)境品析）到此為止，課文的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重、難點(diǎn)也都得到突破。2、老王給我家送雞蛋時(shí)我是如何表現(xiàn)的，老王離開后我是什么心情？學(xué)生探討交流后老師適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)播。預(yù)設(shè)他“唔”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西，他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去。在品析完后我播放自己所寫的致老王片段，配樂(lè)讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。（采用創(chuàng)設(shè)情境法品析）【設(shè)計(jì)意圖】惟妙惟肖展動(dòng)作，細(xì)致入微描神態(tài)，微妙復(fù)雜表心理，活靈活活現(xiàn)聽語(yǔ)言。并借以進(jìn)行寫作指導(dǎo)：語(yǔ)言的理解要比運(yùn)用簡(jiǎn)單得多，這要求我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)多鍛煉，多實(shí)踐。）（四）即興練筆，主題升華“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！边@是課文的結(jié)尾句，教師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們?nèi)绾卫斫膺@句話？她為什么會(huì)“愧怍”？她“愧怍”體現(xiàn)了作者怎樣的情懷？讓學(xué)生進(jìn)行探究，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥歸納：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)的人有責(zé)任關(guān)注不幸者的命運(yùn)。作者回想起來(lái)，她認(rèn)為自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，所以感到“愧怍”。但這句話中所體現(xiàn)的并不是簡(jiǎn)單的“幸運(yùn)者”對(duì)“不幸者”的同情和懷念，更有愛(ài)的觀念下的平等和人文關(guān)懷。（板書：親人、弱者、平等的觀念?！保驹O(shè)計(jì)意圖】（這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛(ài)心。）接著，我先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“老王”：我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示當(dāng)今弱勢(shì)群體的一些圖片，同學(xué)們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語(yǔ)讓你感動(dòng)，總有一段文字讓你流連忘返,總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。同時(shí)給學(xué)生介紹相關(guān)背景。教師做解說(shuō)，并讓學(xué)生上臺(tái)表達(dá)如何去關(guān)愛(ài)他人、幫助“像老王”一樣的人。）（學(xué)生展示老師評(píng)價(jià)。）【設(shè)計(jì)意圖】（學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，以健康的心態(tài)善待不幸者。更好地關(guān)心弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。這是書本學(xué)習(xí)的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)我把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）接下來(lái)，小練筆：此時(shí)，拿起手中筆，面對(duì)他們，寫一句話，一首詩(shī)，一首歌或仿照例句送給你認(rèn)為需要得到幫助的人，說(shuō)出你內(nèi)心的感觸和愿望吧！寫完后，請(qǐng)學(xué)生分享感悟。仿句：假如我是一團(tuán)火,就為他人 ； 假如我是一朵花,就為他人 ； 假如我是一顆星,就為他人 ； 假如我是一片云, ； 假如我是一棵樹, ； 假如我是一泓清泉, ；【設(shè)計(jì)意圖】（從課堂上的說(shuō)話練習(xí)到課下的寫作練習(xí)，采用這樣一種方式，加深學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的同情與關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的善心和愛(ài)心把感情進(jìn)一步深化，讓學(xué)生在寫作中，升華文章主題。）四、課堂結(jié)語(yǔ)：人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。最后我以我常用的做法：伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，教師作小結(jié)。教師立刻響起愛(ài)的奉獻(xiàn)這首歌曲，我也以著名諾貝爾和平得主者特蕾莎的話作結(jié)，送給學(xué)生愛(ài)的名言，“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，”【設(shè)計(jì)意圖】（讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華，行動(dòng)起來(lái)去幫助關(guān)愛(ài)那些有需要的人?。┪?、板書設(shè)計(jì)板書從老王“苦”與“善”兩方面，