語文人教版五年級下冊19草船借箭

19 草船借箭1.會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。2.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的原因。3.有感情地朗讀課文。 4.理清文章的敘述順序，分清事情的前因后果。引導學生透過周瑜要諸葛亮造箭的現(xiàn)象，看到他因妒忌而欲陷害諸葛亮的險惡用心，分清事情的前因后果。知曉諸葛亮的才智過人、神機妙算，感受諸葛亮以大局為重的優(yōu)秀品質。課件。一課時。一、談話導入1教師:通過讀書研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經(jīng)謀劃好了草船借箭的整個計劃，他想得是那樣的周到、那樣的細致、那樣的準確，最后早船借前的計劃得到了成功實施。難怪魯肅回來告訴周瑜草船借箭的經(jīng)過，周瑜長嘆一聲說2引導學生齊讀句子“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”二、探究課文，感悟“神妙”1提出自學要求:默讀課文，把你認為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方劃出來，然后仔細地讀一讀，想一想:為什么你覺得這個地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算？2學生默讀課文，教師做現(xiàn)場巡視。3教師引導學生匯報交流。(一)知天時。1根據(jù)學生回答出示句子： 這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。 （1）教師引導讀讀這句話，注意讀出霧的大。 （2）教師小結。 （3）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）（4）那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導讀出暗喜、得意的語氣，并出示電視課堂里的小朋友的示范讀。） 2教師小結:但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子了？根據(jù)學生回答出示：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。(1)指導朗讀。(2)老師:這才像真正的諸葛亮嘛！但是，老師覺得這句話寫得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒動靜嗎？寫它干嘛？完全可以改成這樣:諸葛亮到了第三天四更時候，秘密地把魯肅請到船里。（組織學生討論）板書:知天時(引導學生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”）(二)識人心。1學生研讀，教師巡視。2出示句子：諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。 （1）教師引導讀出笑的味道，然后引導學生研究諸葛亮他在笑誰？一笑曹操:這叫什么笑？把這種感覺讀出來。二笑自己:這叫什么笑？把這種感覺讀出來。三笑魯肅:想些什么？這又是一種什么笑？讀讀看，把這種感覺讀出來。四笑周瑜:你怎么體會到的？諸葛亮心里默默地說什么？這叫什么笑？再讀讀看，把這種感覺讀出來。（2）教師小結:是啊，你看，諸葛亮算得多準呀！他說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。你們說，諸葛亮神不神？妙不妙？難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長嘆一聲說學生齊讀:諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?）老師:同學們，你們還從別的什么地方體會到諸葛亮的神機妙算？板書:識人心。(三）曉地利。1出示句子：諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。你體會到了什么？2教師小結。板書:曉地利三、理清全文1請學生在黑板上邊演示邊說借箭過程。2出示課件圖示:滾滾長江東逝水長江水流方向向東！因此去的時候是逆風逆水，船受箭歸來卻是順風順水。諸葛亮真是神哪！3回顧板書:他知天時、曉地利、識人心，考慮周全，精心安排，運籌帷幄，萬無一失，這才能決勝千里，這種智慧才叫神機妙算。四、人物對比，升華感受同學們，你們覺得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如意？草船借箭這篇課文表現(xiàn)了諸葛亮杰出的才能和廣闊的胸懷，也揭露和批判了周瑜妒賢嫉能的狹窄心胸。整個故事贊揚了諸葛亮的神機妙算。首先，培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的指導。其次，在實施研究的過程中，又充分體現(xiàn)“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學科個性，從根本上有別于其他學科的研究方式，充滿了人文情懷。最后，在品讀活的語言中品悟人物形