大堰河——我的保姆教案

大堰河我的保姆教案 大堰河我的保姆三維目標知識與技能 1、分析、理解詩中的人物形象，體會詩人在這個形象中寄托的深厚感情。 2、分析詩中細節(jié)的描寫和排比句式的運用及其對詩歌感情表達的作用。 過程與方法 1、朗讀法，通過朗讀體會句式運用的妙處和詩人的情感。 2、合作討論，深入探討詩歌的深層含意。 3、思維拓展，感知不同文體的不同特征。 情感態(tài)度與價值觀感受詩人的真摯感情，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。 教學重點把握詩中的細節(jié)描寫、排比句式和反復修辭的運用及其表達效果，理解詩中人物形象及其所寄托的思想感情。 教學難點理解敘事詩的抒情特點。 教學方法誦讀法、討論法、拓展法教學時間安排兩個課時第一課時 一、導語設計人，應該有一顆感恩的心。 請大家想想母親每天都為你和一家人做了哪些事情，一年到頭都為家里做著什么。 母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌母愛是詩歌永恒的主題。 這節(jié)課我們一起來賞析現代著名詩人艾青獻給他的養(yǎng)母大葉荷（大堰河）的贊美詩大堰河我的保姆。 二、文本解讀（一）知識積累 1、作家作品艾青（19101996）原名蔣海澄。 浙江金華人，現代詩人，代表性作品除了這首詩之外，還有手推車我愛這土地雪落在中國的土地上等。 他母親生艾青時難產，一個算命先生說他命中“克”雙親，于是他被送到本村一個貧苦農婦“大堰河”家撫養(yǎng)。 在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年。 5歲被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，?不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。 艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著自己的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。 詩人把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運之中，表現出對光明的熱烈向往與追求，富有強烈的時代感和現實性，感情深摯，風格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風的重要詩人。 2、寫作背景1932年，艾青因為參加一些愛國活動被國民黨反動派關進監(jiān)獄。 次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。 艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首大堰河我的保姆。 （二）信息篩選 1、同學們都已經預習過課文了，那么這首詩是一首什么詩？明確這是一首帶有自傳性的抒情詩。 就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關大堰河的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。 所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。 2、默讀課文。 思考作者的思路是如何展開的？課文可以分為幾個部分？第一部分（13節(jié)）懷念與痛悼。 交代大堰河的悲苦身世及與我的關系，表現了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。 第二部分（48節(jié)）眷念與感激。 回憶大堰河辛勞又悲苦的一身，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切的眷念與感激。 第三部分（911節(jié)）同情與控訴。 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現實。 第四部分（1213節(jié)）謳歌與贊美。 這部分是詩人呈現給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。 （三）能力提升 1、大堰河是不是一條河的名字？明確不是，是我的保姆的名字。 2、她連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，這說明了什么呢？明確她地位低下，身份卑微。 （四）分析鑒賞 1、詩歌從第四節(jié)開始，轉入了對大堰河深情的回憶了。 詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？明確八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”。 突出了大堰河勤勞、慈愛的品質。 正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。 2、詩人在五歲時終于被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。 但詩人心中感覺到卻是“忸怩不安”，為什么會這樣？明確大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了眷戀與感激。 3、大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。 從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？明確大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。 這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。 4、大堰河美麗而豐富的內心世界，作者選取了幾個細節(jié)來表現大堰河對自己的深愛？為什么說做夢能表現大堰河對我的愛呢？明確大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。 但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結束了自己悲苦的一生。 5、大堰河死后得到的是什么？明確微薄的葬禮。 她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。 6、是什么造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？明確艾青的回憶到這里就結束了。 在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。 她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。 詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。 7、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？明確紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民 三、課堂小結大堰河是一個生活在社會最底層的普通的勞動婦女，她勤勞、善良，卻也受盡欺凌、嘗盡艱辛。 詩人用真摯的情、用樸素的筆去懷念大堰河，去謳歌大堰河。 四、作業(yè)設計把這首詩改寫成“我和大堰河的故事”，可以對詩中內容進行取舍，可以對詩中的人物和情節(jié)展開合理的想象，但不能隨意地胡編亂造。 第二課時 一、導語設計上一節(jié)課，我們品讀了艾青寫給大堰河的詩。 現在，我們來聽聽同學們寫的“我和大堰河的故事”。 （三位學生讀出他們改寫的小故事。 教師簡要點評）請大家朗讀全詩，體會詩人是如何抒發(fā)感情的。 二、文本解讀（一）分析鑒賞試閱讀全詩，認真思考，本首詩主要使用了哪些修辭手法，又取得了什么樣的表達效果？ 1、排比、反復。 這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇不斷使用排比和反復的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。 （1）排比詩中多次運用排比，如第四節(jié)中的八個排比，一方面具體地鋪述了大堰河的繁重勞動，贊美了她的勤勞品格，另一方面表現出大堰河無時無刻不在關心、照料著乳兒，歌頌她的美好的心靈。 這樣寫，省去了許多筆墨，擴大了詩歌內容和意境上的容量。 請同學們找出來還有哪些地方用了排比？第六節(jié)中的7個排比；第七節(jié)中的6個排比；第十節(jié)5個排比；十二節(jié)的8個排比。 這些排比的使用，使詩歌內容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。 （2）為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用反復的修辭方法。 如第1節(jié)的“大堰河，是我的保姆”，表現了對大堰河特有的深情。 第3節(jié)的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。 第 4、 6、 7、 8、 10、11節(jié)中，也都采用了開頭和結尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強了詩歌的抒情效果。 2、對比。 在這首詩中，作者巧妙地運用對比的手法來表現主題。 同學們說說詩歌中用了哪些對比？第四節(jié)和第六節(jié)，詩人把兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖未作任何評論，但黑暗的社會制度的不合理已經明顯地顯現出來，不能不激起人們對舊世界的憤恨與詛咒。 同時，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的愛撫進行對比，清楚地顯示出詩人的愛憎。 此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼?這些對比，大大增強了詩歌的抒情氣氛，有力地揭示了詩歌的思想內容。 （二）合作探究 1、大堰河給你的總體印象是怎樣的？她的這些優(yōu)秀品質表現在哪些方面？（大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻）（在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。 為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆?什么都肯干，表現出無私的奉獻精神） 2、這首詩感情真摯，全詩表達了詩人怎樣的情感？明確對大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對舊世界的仇恨和詛咒之情。 （三）拓展探究 1、自主閱讀母親我的母親或其他歌頌母愛的作品，比較與課文的相通性和相異性，隨時記錄下自己的心得體會。 2、母愛寫真教師引導“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。 我們的母親都是可親、可敬、可愛的?母愛，自古以來就是人類情感世界中的上品，偉大永遠是她的代名詞。 母親一個關切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還是那眼角的皺紋、滿手的老繭、微駝的背影，哪一個做兒女的不應該刻骨銘心？讓我們更好地珍視母愛，更好地回報母親的愛吧，用我們的筆、用我們的心來表達我