語文人教版六年級下冊1、文言文

六年級語文下冊文言文兩則教案高峰完全小學 幸大榮教學目標：1、掌握多音字“繳、與”；理解重點詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容；領悟文中所講的道理。3、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容；領悟文中所講的道理。教學時間：2課時。教學過程：第一課時一、故事導入，激發(fā)興趣1、師講孟母三遷的故事。（孟子年少時，家住在墳地的附近。孟子喜歡在墳墓之間玩耍。孟母見此情景，說：“這個地方不適合安頓兒子?！庇谑蔷蛶е献影岬郊懈浇幼?。可是，孟子又玩鬧著學商人做買賣的事情。孟母又說：“此處也不適合安頓我的兒子?！庇谑怯职岬綄W堂旁邊住下來。孟子以祭祀儀式及進退朝堂的規(guī)矩作為自己的游戲。此時，孟母說：“這正是適合安頓我兒子的地方。”于是就在這兒住下來了。）2、引發(fā)交流：課前你搜集到了哪些關于孟子的資料？（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。孟子肯定人性生來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。與他的弟子合著孟子一書，這本書是儒家經典之一。）3、課件出示插圖：仔細看圖，畫面中主要人物都有誰？他們在干什么？三個人各有什么表現(xiàn)？4、引出題目，板書：學弈。5、學生齊讀課題，解釋課題。二、初讀課文，讀出韻味1、課件播放課文朗讀動漫，學生邊看，邊思考：我們在朗讀文言文的時候應該注意什么？2、學生匯報后教師小結：朗讀文言文要注意朗讀的節(jié)奏，讀準字音，適當放慢速度。3、學生依據(jù)文言文朗讀的三點注意事項進行同桌互讀。4、指名朗讀，引導學生針對朗讀的三點注意事項進行點評。5、教師范讀，相機強調節(jié)奏、翹舌音。6、學生自由讀，教師巡視進行個別指導。7、全班齊讀，教師點評。8、小組比賽讀，鼓勵學生試著背誦。三、巧借注釋，讀文悟理1、小組合作，結合注釋理解文意。2、小組選代表匯報，教師相機設疑探究。（1）弈秋是全國最善于下圍棋的人，你是從哪里讀到的？“者”字有哪幾種意思？在這里怎樣解釋？（如讀者、作者、仁者、筆者）（2）第二個人在學習的時候心里在想些什么？“鴻鵠”是什么？用你豐富的語言描述一下這個人學下棋時的情景。這個人的學習態(tài)度可以用哪些詞語來概括？（三心二意、朝三暮四、心不在焉、一心二用）（3）兩個人學習的效果怎樣？（雖與之俱學，弗若之矣。）同樣是最優(yōu)秀的老師授課，兩個人同坐在一間教室里聽課，為什么學習效果會有這樣大的差別呢？你想用怎樣的語調讀出兩個人的態(tài)度？指名讀、分組朗讀、評讀、賞讀、師生合作反復讀。（配樂）（4）針對兩個人的學習情況，作者給出了怎樣的定論？（為是其智弗若與？曰：非然也。）這兩句話運用了什么修辭方法？你能讀出這種語氣嗎？3、用自己的話說說你是怎樣理解這兩句話的。4、學生匯報：為什么兩個人一起學習，結果卻截然不同呢？5、學生交流：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（師板書：其一人專心致志；一人三心二意）6、討論：通過學習這篇課文，你明白了一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）四、總結拓展，練筆延伸1、聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。2、教師小結。3、小練筆：學習了學弈這篇課文，我相信同學們一定有很多話要說給老師、父母、同學聽，課后寫一篇心得體會。第二課時一、課件導入，揭示課題1、導語：看到你們一雙雙渴求知識的眼睛，老師又想起課文中的兩個主人公。同學們，看，這兩個小孩就是“兩小兒”，這節(jié)課我們繼續(xù)學習兩小兒辯日。2、學生齊讀課題。3、解釋課題，并圍繞課題概括全文的主要內容。二、交流討論，爭辯遠近1、抓住關鍵詞。（1）他們到底辯論什么內容呢？下面請同學們打開書，邊聽錄音邊畫出描寫太陽的四個詞語。學生匯報：車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯。（課件出示）（2）請同學們找到這四個詞語所在的句子，自己讀一讀。學生自由讀、師指名讀、分組讀。（3）小組討論：請同學們認真體會兩個小孩所說的話，然后思考這四個詞語的關系。學生匯報。預設：生1：車蓋是形容大的，盤盂是形容小的，所以說“車蓋”和“盤盂”是意思相對的詞語。生2：滄滄涼涼是形容清涼的感覺，探湯是形容熱的感覺，所以“滄涼”和“探湯”也是意思相對的詞語。生3：車蓋和滄滄涼涼是形容早晨的太陽的，盤盂和探湯是形容中午的太陽的。（4）早晨的太陽用課文中的詞語來說應該是？（日初出）中午的太陽用課文中的詞語來說應該是？（日中）（5）過渡：同學們的發(fā)現(xiàn)可真不少，老師知道你們是認真研究了。你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)車蓋和盤盂是從太陽的形狀方面來描寫的，滄滄涼涼和探湯是從太陽給我們的感覺的角度來說的。）（6）小結：車蓋和盤盂是從太陽的形狀方面來描寫的，是我們用眼睛看到的，也就是說車蓋和盤盂是從視覺角度對太陽進行描寫的。滄滄涼涼和探湯是我們感受到的，具體來說是從觸覺角度對太陽進行描寫的。（7）同是早晨觀察到的太陽，一兒曰：日初出（齊讀）大如車蓋。另一兒卻曰：日初出（齊讀）滄滄涼涼。為什么會有兩種不同的結論？（因為他們是從不同的角度說的。一個從視覺的角度說，一個從觸覺的角度說，所以結論不同。）2、辯論觀點。（1）事實上我們用眼睛看到的，日初出時的太陽（齊答：大），日中時的太陽呢？（齊答：?。┑谝粋€小孩說的是不是事實？（是）另一個小孩說日初出滄滄涼涼，早晨的太陽給我們的感覺比較冷；到中午時，太陽給我們的感覺熱，另一個小孩說的是不是事實？（是）我們看到的車蓋比較大，盤盂比較小。大的東西離我們是近還是遠呢？（板書：近）小的東西離我們是近還是遠呢？（板書：遠）滄滄涼涼說明太陽離我們是近還是遠呢？（板書：遠）探湯說明太陽離我們是近還是遠呢？（板書：近）（2）指名讀兩個小孩辯論的語句。（課件出示）一兒曰：“（齊讀）我以日始出時去人近，而日中時遠也?！币粌海R讀）以日初出遠，而日中時近也。第一個小孩的理由是：（齊讀）日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？另一個小孩的理由是：（齊讀）日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？（3）同學們自己找一個伙伴，兩個人也來辯一辯。（4）指名朗讀：誰愿意讀一讀？3、體會辯斗。（1）導語：一兒曰早晨的太陽離我們近，一兒曰早晨的太陽離我們遠，這兩小兒在（辯斗）。（板書）誰知道什么是“辯斗”？（就是辯論，爭論；就是你說你的，我說我的，誰也不讓誰；為了一件事，大家針鋒相對）（學生自由組成學習小組，分角色朗讀“辯斗”，教師巡視相機指導。）（2）哪對同桌愿意到前面來朗讀“辯斗”？（一對同桌走上講臺，面向全班同學，朗讀“辯斗”部分。）（3）師生分角色朗讀辯斗部分。4、解決問題。設疑探究：（1）這個時候誰來了？（孔子）孔子是誰？（是個圣人；是個大教育家、大思想家。）孔子是怎樣回答的？（孔子不能決也。）兩小兒怎樣說？（兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”）（2）孔子不能回答的問題，你們能回答嗎？（3）課文中有幾個主要人物？（三個）他們都有什么優(yōu)點呢？（兩小兒敢于堅持自己的觀點不放棄；兩小兒愛鉆研問題；孔子實事求是。）三、思維拓展，讀寫結合1、孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”孔子又會怎么想、怎么回答呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，用“孔子說”開頭；你如果對文言文感興趣，也可以模仿文言文的語氣寫，用“孔子曰”開頭。2