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文檔簡介

小熊住山洞教學(xué)反思小熊住山洞它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事,以孩子們喜聞樂見的圖文形式出現(xiàn)。課文簡述:小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹,在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景,結(jié)果因小熊舍不得而沒有砍大樹,受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言生動,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感知大自然的美好,認同小熊一家的環(huán)保行為,訓(xùn)練學(xué)生的語感,從而懂得愛護環(huán)境的重要性。在課堂教學(xué)中,我們要喚起學(xué)生的主體意識,因此,這節(jié)課我把教學(xué)的重點放在學(xué)生的“讀”和“說”上,從學(xué)生的實際出發(fā),采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛讀、樂讀、會說,成為課堂言語溝通的小主人。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性在上課的開始,我通過提問:你心目中的山洞是什么樣子的,來讓學(xué)生自由發(fā)言。從而引出山洞的特點,很自然的將學(xué)生帶入小熊的家環(huán)境。并且通過播放音頻、配合對不同季節(jié)山洞的描述,讓學(xué)生自行感知小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?!庇谑俏矣诌M一步就:小熊一家有沒有一直住在山洞中?這一問題引入課文,讓他們帶著問題學(xué)習(xí)課文,學(xué)生的注意力被深深地吸引了,對課文產(chǎn)生了極大的興趣,充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。二、小組合作,增強學(xué)習(xí)主動性“每一個學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望,他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上,主動學(xué)習(xí),自主探究,交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。本堂課所采用的是小組積分制度,每位同學(xué)都可以通過回答問題為小組積分。教師少說,學(xué)生多說,爭取每個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自行解決。通過小組合作,找出答案,并且啟發(fā)不善于觀察、不能靈活運用已有經(jīng)驗的學(xué)生去解決問題,最后,我再以匯報的形式來檢查他們的自學(xué)單。他們的表現(xiàn)讓我吃了一驚。讓我意識到在大膽的放手中,在充分的尊重下,學(xué)生的潛能可以得到開發(fā),能讓學(xué)習(xí)變得更加主動。三、讀中感悟,提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和表達欲語文課程標準指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!痹谥笇?dǎo)易錯難讀的生字詞后,我將本課學(xué)習(xí)重點放在了對課文的閱讀和言語交際上,注重在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生樂讀的習(xí)慣。通過指名讀、小組讀、男女賽讀等形式讓學(xué)生感悟到了小熊的高尚情操及它的做法是完全正確的,從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。同時配合最后的練習(xí)題(固定搭配)做到人文性和工具性的統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈?!闭n堂上,當學(xué)生置身于大森林,通過聲音去感知課文,這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后,當我讓學(xué)生回答:“假如你是小動物,你會在送小熊鮮花時說些什么呢,來表演下吧!”的時候,學(xué)生個個興奮不已,馬上開動腦筋,通過有趣的肢體語言進行表達。雖然還不成熟,但也值得鼓勵,得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生積累語言、說話寫話的開始。同時,也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,強調(diào)了本文的中心,擴大了語文學(xué)習(xí)范疇,注重了語文教學(xué)的實踐性和綜合性,珍惜了學(xué)生的獨特體驗?;仡櫿谜n,同時也留下了遺憾,整堂課中關(guān)注文本的地方較多,忽略了課本中對插圖的運用,沒能讓孩子們根據(jù)插圖去更好的感知課文的樂趣。同時對于個別學(xué)生上課紀律

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