和大人一起讀：小熊住山洞

小熊住山洞教學(xué)反思小熊住山洞它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的圖文形式出現(xiàn)。課文簡述：小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景，結(jié)果因小熊舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言生動，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感知大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語感，從而懂得愛護環(huán)境的重要性。在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點放在學(xué)生的“讀”和“說”上，從學(xué)生的實際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛讀、樂讀、會說，成為課堂言語溝通的小主人。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性在上課的開始，我通過提問：你心目中的山洞是什么樣子的，來讓學(xué)生自由發(fā)言。從而引出山洞的特點，很自然的將學(xué)生帶入小熊的家環(huán)境。并且通過播放音頻、配合對不同季節(jié)山洞的描述，讓學(xué)生自行感知小熊一家迫切想要建造一座新房子的愿望。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！庇谑俏矣诌M一步就：小熊一家有沒有一直住在山洞中？這一問題引入課文，讓他們帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。二、小組合作，增強學(xué)習(xí)主動性“每一個學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。本堂課所采用的是小組積分制度，每位同學(xué)都可以通過回答問題為小組積分。教師少說，學(xué)生多說，爭取每個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自行解決。通過小組合作，找出答案，并且啟發(fā)不善于觀察、不能靈活運用已有經(jīng)驗的學(xué)生去解決問題，最后，我再以匯報的形式來檢查他們的自學(xué)單。他們的表現(xiàn)讓我吃了一驚。讓我意識到在大膽的放手中，在充分的尊重下，學(xué)生的潛能可以得到開發(fā)，能讓學(xué)習(xí)變得更加主動。三、讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和表達欲語文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹谥笇?dǎo)易錯難讀的生字詞后，我將本課學(xué)習(xí)重點放在了對課文的閱讀和言語交際上，注重在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生樂讀的習(xí)慣。通過指名讀、小組讀、男女賽讀等形式讓學(xué)生感悟到了小熊的高尚情操及它的做法是完全正確的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。同時配合最后的練習(xí)題（固定搭配）做到人文性和工具性的統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！闭n堂上，當學(xué)生置身于大森林，通過聲音去感知課文，這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當我讓學(xué)生回答：“假如你是小動物，你會在送小熊鮮花時說些什么呢，來表演下吧！”的時候，學(xué)生個個興奮不已，馬上開動腦筋，通過有趣的肢體語言進行表達。雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，強調(diào)了本文的中心，擴大了語文學(xué)習(xí)范疇，注重了語文教學(xué)的實踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生的獨特體驗?；仡櫿谜n，同時也留下了遺憾，整堂課中關(guān)注文本的地方較多，忽略了課本中對插圖的運用，沒能讓孩子們根據(jù)插圖去更好的感知課文的樂趣。同時對于個別學(xué)生上課紀律