電教媒體課堂放飛學(xué)生夢(mèng)想[1]

電教媒體課堂電教媒體課堂 放飛學(xué)生夢(mèng)想放飛學(xué)生夢(mèng)想 潁東區(qū)棗莊鎮(zhèn)李寨小學(xué) 李慧 電教媒體課堂電教媒體課堂 放飛學(xué)生夢(mèng)想放飛學(xué)生夢(mèng)想 潁東區(qū)棗莊鎮(zhèn)李寨小學(xué) 李慧 內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要 在在語語文文閱讀閱讀教學(xué)中 教學(xué)中 積積極極發(fā)揮電發(fā)揮電教媒體的作用 恰當(dāng)?shù)亟堂襟w的作用 恰當(dāng)?shù)?使用多媒體的使用多媒體的電電教手段 不教手段 不僅僅能多渠道地刺激學(xué)生的感能多渠道地刺激學(xué)生的感覺覺器官 而且器官 而且 能使教學(xué)內(nèi)容化靜能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)為動(dòng) 化 化難為難為易 突破學(xué)生易 突破學(xué)生對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的時(shí)時(shí)空限制 激空限制 激 發(fā)發(fā)學(xué)生的主體意學(xué)生的主體意識(shí)識(shí) 從而內(nèi)化學(xué)生的素 從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)質(zhì) 使 使語語文教學(xué)文教學(xué)變變得靈活多得靈活多樣樣 豐富了豐富了課課堂教學(xué)方式 提高了學(xué)生學(xué)堂教學(xué)方式 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語習(xí)語文的文的興興趣 提高了教學(xué)效率 趣 提高了教學(xué)效率 啟啟發(fā)發(fā)學(xué)生的形象思學(xué)生的形象思維維 使得他 使得他們們能更好的學(xué)會(huì)能更好的學(xué)會(huì)語語文 放文 放飛飛夢(mèng)想 夢(mèng)想 關(guān)關(guān)鍵詞鍵詞 電電教媒體教媒體 放放飛飛 夢(mèng)想夢(mèng)想 教育心理學(xué)研究表明 人的五個(gè)感官中 就學(xué)習(xí)效率而言 最 高的是視覺 占 83 其次是聽覺 11 而傳統(tǒng)教學(xué)中卻是大 部分時(shí)間由于教師講 學(xué)生實(shí)際用的主要是聽覺 教學(xué)效率怎么能 提高呢 電教媒體信息量大 集聲音 文字 圖象于一體 所以運(yùn) 用電教手段 能把視 聽結(jié)合起來 即運(yùn)用 94 的途徑來獲得學(xué)習(xí) 信息 極大地提高了課堂效率 因而適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求 因此 中國教育改革和發(fā)展綱要 明確指出 積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué) 推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 那么 小學(xué)語文課堂上應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電 教媒體 以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合 相互滲透 相互補(bǔ)充的目的 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì) 積極發(fā)揮電教媒體 的作用 恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段 不僅能多渠道地刺激學(xué)生 的感覺器官 而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng) 化難為易 突破學(xué)生對(duì) 學(xué)習(xí)的時(shí)空限制 激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí) 從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì) 最 大限度地提高課堂教學(xué)效率 一 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師 興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 積極思維 探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力 教師應(yīng)充分運(yùn)用電教媒體 采用直觀形象 生動(dòng)有趣的教學(xué)方法 激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望 學(xué)習(xí)的沖動(dòng) 激發(fā)求知的欲望 形象導(dǎo)入 激情引趣 上課開始 就給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)形象的畫面 讓學(xué)生觀 察欣賞 會(huì)引起學(xué)生莫大的興趣 如教學(xué) 桂林山水 一文 先播 放一段漓江兩岸迷人風(fēng)光的錄像 再配上清新典雅的樂曲 讓學(xué)生 飽覽桂林山水的 奇 秀 險(xiǎn) 和 靜 清 綠 親身感受一下 舟行碧波上 人在畫中游 的奇妙感受 這樣 無需多說 學(xué)生 的身心自然會(huì)沉浸到課文描寫的情景中去 學(xué)習(xí)興趣也得到了極大 的提高 設(shè)置疑問 引人入勝 教師在揭題質(zhì)題后 學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物 的心理狀態(tài) 此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫面 可以使學(xué)生正確感知 文章所描述的內(nèi)容 能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣 通過看幻燈 電視錄 像等畫面 加以獲得深刻而形象的印象 為理解文章的詞句提供了 鮮明的形象 如教 桂林山水 這一課 當(dāng)板書課題 質(zhì)題后 學(xué) 生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài) 此時(shí)放映 桂林的 水 和 桂林的山 的特寫鏡頭 可使學(xué)生進(jìn)入水靜 清 綠 山 奇 秀 險(xiǎn)的意境中 激發(fā)起他們對(duì)桂林山水之美景的喜愛和贊美 之情 為學(xué)生學(xué)設(shè)疑置問 就是要促使學(xué)生急于探究其詳?shù)男那?在教學(xué) 月光曲 一文時(shí) 首先播放樂曲 月光曲 讓學(xué)生聽一聽 初步感受樂曲的優(yōu)美迷人 然后教師適時(shí)提問 你知道這首樂曲 是怎樣來的嗎 是誰創(chuàng)作的呢 關(guān)于它 還有個(gè)美麗的傳說呢 此時(shí)此刻 無需多說 學(xué)生的注意力很自然地融入了情境之中 產(chǎn) 生了 愿聞其詳 的迫切愿望和急于探究課文的學(xué)習(xí)心理 二 推動(dòng)積極思維 當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中重 難點(diǎn)的理解出現(xiàn)障礙 導(dǎo)致學(xué)生 思維受 阻 時(shí) 教師及時(shí)使用電教媒體 能幫助學(xué)生的思維具體化 角色 化 多元化 有效地推動(dòng)學(xué)生的積極思維 從而受到勢(shì)如破竹 事 半功倍的效果 創(chuàng)設(shè)情境 引發(fā)思維 教育心理學(xué)研究指出 兒童一般是依靠感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而得到思維 能動(dòng)性的 及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境 能有效地激發(fā)學(xué)生的思維 例如 教學(xué) 董存瑞舍身炸暗堡 一課時(shí) 當(dāng)講到董存瑞瞪著敵人的暗堡 兩 眼迸射出仇恨的火花 他跑到連長(zhǎng)身邊堅(jiān)決地說 連長(zhǎng) 我去炸掉 它 時(shí) 要求學(xué)生在瞪著 迸射 堅(jiān)決等詞語下加著重號(hào)來認(rèn)真體 會(huì)并提問 瞪著 迸射還可用哪些詞語來代替 在學(xué)生回答可用看 著 瞧著 射出 發(fā)出等詞語后緊接著提問 那么為什么不用剛 才說的詞語呢 學(xué)生一時(shí)議論紛紛 此時(shí)打開錄像 讓學(xué)生從錄 像中體會(huì)到這些字詞 語言充分地表達(dá)了董存瑞對(duì)敵人的強(qiáng)烈憎恨 和炸堡不可動(dòng)搖的決心 從而理解這是他關(guān)鍵時(shí)刻能舍身的思想基 礎(chǔ) 創(chuàng)設(shè)情境 化抽象為表象 小學(xué)語文教材中 有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象 脫離學(xué) 生的生活實(shí)際 難以理解和認(rèn)識(shí) 借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng) 態(tài) 變抽象為生動(dòng)有趣 使學(xué)生充分鮮明地感知 例如 在教學(xué) 爬山虎的腳 一課時(shí) 學(xué)生對(duì)爬山虎的腳沒有感性認(rèn)識(shí) 特別對(duì) 爬山虎的腳在爬墻時(shí)的一系列動(dòng)作更是一無所知 因此 對(duì)文中的 有關(guān)動(dòng)作描寫的詞語難以理解和掌握 這時(shí)及時(shí)出示教學(xué)錄像 讓 學(xué)生一看便明白了爬山虎的腳的形狀以及滿墻綠葉在風(fēng)兒吹動(dòng)時(shí)泛 起層層漣漪的動(dòng)態(tài)美 而多媒體技術(shù)的運(yùn)用 更是將爬山虎的腳在 爬 時(shí)的形狀及動(dòng)作的變化生動(dòng) 形象地表現(xiàn)了出來 勝似教師千言 萬語的空洞說明 有助于語言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解 三 催化情感共鳴 感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用 學(xué)生只有融入情境 與 作品中的形象息息相通 產(chǎn)生共鳴 才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi) 部需要 達(dá)到讀懂課文 養(yǎng)成能力 升華情感的目的 情境再現(xiàn) 以境激情 例如 在教學(xué) 圓明園的毀滅 一文時(shí) 課文第三段揭露了英 法聯(lián)軍的罪行 而這些對(duì)于學(xué)生來說既遙遠(yuǎn)又陌生 在教學(xué)時(shí)成功 地運(yùn)用錄像這一視聽覺媒體 便能完成情感轉(zhuǎn)折 并使之達(dá)到高潮 如老師過渡 當(dāng)年圓明園如此輝煌 多么令人自豪 但是 陡然一轉(zhuǎn) 通過大屏幕放映 火燒圓明園 的錄像 直觀 鮮明的 圖像 生動(dòng)而精煉的語言 具體再現(xiàn)了當(dāng)年那殘酷的一幕 學(xué)生親 眼目睹了侵略軍的強(qiáng)盜行徑 親耳聽到了那一聲聲憤怒地譴責(zé) 憤 怒之情油然而生 制造氣氛 渲染氛圍 濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎(chǔ) 這方面 不乏優(yōu)秀的案例 如 十里長(zhǎng)街送總理 一文的教學(xué) 教師一開始用幻燈機(jī)打出周總理 的遺像并播放悲壯的哀樂 與此同時(shí) 教師用低沉哀痛的聲音對(duì)學(xué) 生說 一九七六年一月八日早晨 我們敬愛的周總理在北京不幸 逝世 噩耗傳來 億萬人民沉浸在萬分悲痛之中 學(xué)生凝視周總理 的遺像 聽著哀悼周總理的哀樂 和老師舒緩沉痛的話語 其悲痛 之情油然而生 接著播放配樂朗誦錄音 低沉悲壯的音樂 悲痛欲 絕的朗誦 教師執(zhí)著動(dòng)情的教學(xué) 使孩子們?nèi)硇牡厝谌肓苏n文中 自然地產(chǎn)生了對(duì)總理的崇敬和懷念之情 收到了很好的效果 當(dāng)然 提高閱讀教學(xué)的效益非一日之功 但實(shí)踐證明 恰當(dāng)?shù)?運(yùn)用電教媒體 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí) 學(xué)生興趣濃厚 教學(xué)效益高 教學(xué)效果好 它 無疑是提高閱讀教學(xué)效益的一種有 效手段 電教手段使語文教學(xué)變得靈活多樣 豐富了課堂教學(xué)方式 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 提高了教學(xué)效率 它不僅可以模擬文 章環(huán)境 使學(xué)生在聽到聲音的同時(shí) 看到相關(guān)的真實(shí)畫面 實(shí)現(xiàn)語 畫同步 聲情并茂 它還能化抽象為具體 使教材的思想性和藝術(shù) 性充分結(jié)合 邏輯性與直觀性并重 創(chuàng)造出豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境 啟發(fā)學(xué)生的形象思維 使學(xué)生富于聯(lián)想 樂于表現(xiàn) 提高分析與解 決問題的能力 提高學(xué)生的認(rèn)知能力 提高學(xué)生的情感體驗(yàn) 使得 他們能更好的學(xué)會(huì)語文 能更加的喜愛語文 所以在小學(xué)語文課堂 上有必要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)