9上第6課 身邊的器具.doc

（蘇少版）美術(shù)教師教學(xué)用書 九年級(jí)上冊(cè) 第6課第6課 日用器具教材分析本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。器具，包括工具和用具，是人類社會(huì)生產(chǎn)和生活中不可缺少的物質(zhì)條件。器具的歷史最早可以追溯到數(shù)萬(wàn)年前的石器時(shí)代。本課通過(guò)圖文向?qū)W生呈現(xiàn)了優(yōu)秀的器具設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生從中了解器具的發(fā)明和發(fā)展歷程；器具的設(shè)計(jì)是緊跟時(shí)代步伐的，不但有使用功能的需求，還包括審美情感的需求。本課遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的視角出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活的器具，促使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)。本課將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，從觀察、體驗(yàn)、仿生、裝飾等方面逐一引導(dǎo)，一方面促進(jìn)學(xué)生形成自己解決問(wèn)題的方法，另一方面注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)品位的培養(yǎng)。一、教學(xué)路徑看：器具的設(shè)計(jì)遵循“ 結(jié)構(gòu)造型美觀”的設(shè)計(jì)思路，是在滿足器具物質(zhì)功能的基礎(chǔ)上，使器具的器型與紋飾完美結(jié)合，使器具具有觀賞性和審美價(jià)值。學(xué)：不同色彩、不同材料給予設(shè)計(jì)以多姿多彩的面貌，器物的成型，即使外形尺度再小，都是創(chuàng)意和科技的偉大結(jié)晶。從器具造型設(shè)計(jì)和器具裝飾設(shè)計(jì)兩方面探討設(shè)計(jì)手法。器具的設(shè)計(jì)創(chuàng)意獨(dú)特，能夠給人們帶來(lái)智慧的啟迪和審美的享受，使得器具成為一件獨(dú)特的藝術(shù)品。做：根據(jù)身邊的媒材設(shè)計(jì)或裝飾一件實(shí)用的器具，將所學(xué)的多種造型方法運(yùn)用到器具的設(shè)計(jì)中，感受不同材料的特性，合理利用材質(zhì)進(jìn)行器具的造型設(shè)計(jì)活動(dòng)，把自己對(duì)生活的熱愛(ài)融入作品之中，嘗試表達(dá)自己的情感。創(chuàng)新：收集生活中的材料，通過(guò)藝術(shù)再加工賦予器具新的生命，在作品中展現(xiàn)時(shí)代氣息、人文精神和民族元素。 二、課時(shí)建議本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)為器具的發(fā)明、發(fā)展及器具造型設(shè)計(jì)的方法，學(xué)生通過(guò)小組討論，了解器具的個(gè)性表達(dá)，形成對(duì)器具設(shè)計(jì)的基本認(rèn)知；第二課時(shí)圍繞器具的個(gè)性設(shè)計(jì)、表現(xiàn)手法及制作等方面進(jìn)行探究，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解器具的發(fā)明和進(jìn)化是人類文明進(jìn)步的體現(xiàn)，感受現(xiàn)代器具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與造型設(shè)計(jì)的完美結(jié)合。技能目標(biāo)：根據(jù)身邊的媒材設(shè)計(jì)或裝飾一件實(shí)用器具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力。情意目標(biāo)：學(xué)會(huì)關(guān)注生活，形成“以人為本” 的設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)勇于探究的創(chuàng)新精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：器具的造型設(shè)計(jì)與裝飾設(shè)計(jì)的完美結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)品位的培養(yǎng)。三、教學(xué)準(zhǔn)備優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例圖片、牛皮紙、畫筆、顏料、教學(xué)課件。四、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)器具：包括工具和用具，是人類社會(huì)生產(chǎn)和生活中不可缺少的物質(zhì)條件。器具的歷史可以追溯到數(shù)萬(wàn)年前的石器時(shí)代，器具的發(fā)明和制造標(biāo)志著人類文明的開始。器具的設(shè)計(jì)：是根據(jù)人的需要，確定其功能和形式。不同功能的器具就會(huì)有不同的形式，因?yàn)槠骶叩脑O(shè)計(jì)是人的設(shè)計(jì)，更是“為人造物”的設(shè)計(jì)。器具的設(shè)計(jì)首先是“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”，是根據(jù)特定的需要，使器具具備某種功能；其次是“造型設(shè)計(jì)”，要方便人的使用，滿足一定的功能；再次是“裝飾設(shè)計(jì)”，美觀的器具能夠令人賞心悅目。創(chuàng)意獨(dú)特的器具設(shè)計(jì)，能夠給人們帶來(lái)智慧的啟迪和審美的享受。工業(yè)設(shè)計(jì)：一般意義上的工業(yè)設(shè)計(jì)單指產(chǎn)品設(shè)計(jì)，即針對(duì)人與自然的關(guān)聯(lián)中產(chǎn)生的工具裝備的需求所做的設(shè)計(jì)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品對(duì)使用者的身、心具有良好的親和性與匹配。狹義工業(yè)設(shè)計(jì)的定義與傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)的定義是一致的。由于工業(yè)設(shè)計(jì)自產(chǎn)生以來(lái)始終是以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主的，因此產(chǎn)品設(shè)計(jì)常常被稱為工業(yè)設(shè)計(jì)。三視圖：是根據(jù)物體的高度、寬度、深度，將一個(gè)立體的物體轉(zhuǎn)化為三個(gè)基本的平面視圖主視圖、側(cè)視圖、俯視圖。三視圖可以準(zhǔn)確表達(dá)立體物體的形狀和大小。設(shè)計(jì)創(chuàng)意：是指藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維、設(shè)計(jì)靈感、理念與策略。設(shè)計(jì)創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的核心和前提條件，它必須體現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造、新穎、獨(dú)特的品質(zhì)。設(shè)計(jì)說(shuō)明：藝術(shù)設(shè)計(jì)的輔助性工作，通常以文字、語(yǔ)言等方式闡述設(shè)計(jì)作品自身不能表達(dá)的信息。包括設(shè)計(jì)創(chuàng)意的來(lái)源、背景，設(shè)計(jì)的過(guò)程、要點(diǎn)，設(shè)計(jì)產(chǎn)品的用途、性能、特征等。設(shè)計(jì)說(shuō)明還能夠敘述與設(shè)計(jì)相關(guān)的故事或其他有價(jià)值的信息。教學(xué)過(guò)程與方法本課側(cè)重身邊的器具設(shè)計(jì)，組織學(xué)生分組討論器具的結(jié)構(gòu)、功能、造型、個(gè)性和審美，通過(guò)對(duì)比、引導(dǎo)和分析，開拓學(xué)生的創(chuàng)意思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重實(shí)用與美觀相結(jié)合的原則，注重“以人為本”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，作業(yè)設(shè)計(jì)為多元形式：在已有的器具上進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，要求紋飾與器型完美結(jié)合，構(gòu)成一件富有視覺(jué)美感的藝術(shù)品；或利用生活中的廢舊物品，經(jīng)過(guò)藝術(shù)再設(shè)計(jì)，賦予其新的生命，生成新的具有一定實(shí)用功能的器具作品。一、觀察發(fā)現(xiàn)通過(guò)觀察身邊的各種器具，分析它們各自的形態(tài)與功能的關(guān)系。進(jìn)一步了解器具的發(fā)明、制造，首先是要方便人的使用，滿足一定的功能需求；其次是美觀，能夠使人賞心悅目。二、欣賞研究 分析仿生作品、抽象作品，了解造型設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)在器具設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，明了生活中的很多器具是雙手功能的強(qiáng)化，它們的設(shè)計(jì)必須與雙手的活動(dòng)相適應(yīng)，創(chuàng)意新穎的器具總有獨(dú)特的形式?！皠?chuàng)意”是每個(gè)人都可以進(jìn)行的智慧活動(dòng)，我們可以從找尋生活中器具存在的缺點(diǎn)開始。三、實(shí)踐表達(dá)嘗試運(yùn)用所學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)，結(jié)合身邊的材料，設(shè)計(jì)或裝飾一件器具。小組交流設(shè)計(jì)思路、制作中遇到的困難及解決方法。四、展示分析過(guò)程性評(píng)價(jià)與展示性評(píng)價(jià)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念，大膽表達(dá)創(chuàng)意的愿望，分享設(shè)計(jì)成功的樂(lè)趣。參考案例本課通過(guò)設(shè)計(jì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接體驗(yàn)與交流，教師采用過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)、交流、實(shí)踐等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，記錄設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中的大膽嘗試、勇于創(chuàng)新留下的各種印痕，收集多方位的綜合信息，反映自己在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)步與成長(zhǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)建議一、課前準(zhǔn)備教具：多媒體課件、畫筆等各種工具材料。學(xué)具：畫筆、顏色、雙面膠等各種工具材料。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）新課導(dǎo)入1.討論：這個(gè)金屬物品是什么？有何用途？ 榨汁器一個(gè)幻想中的太空生物。奇特的造型和冷冷的金屬質(zhì)地使它成為一件藝術(shù)品，帶給人們聯(lián)想的空間。2.揭示課題：日用器具（二）新授課程1.分析理解（1）說(shuō)說(shuō)身邊的各種器具，看看它們各自有什么用途，分析它們的形態(tài)與功能的關(guān)系。（2）器具的發(fā)明為了延伸身體的功能。器具的發(fā)明和制造標(biāo)志著人類文明的開始，器具是被人使用的，所以它的形式必須符合人的要求。2.欣賞感悟（1）仿生作品分析甲蟲指甲鉗，設(shè)計(jì)的靈感來(lái)自昆蟲，借助甲蟲的美麗外表，結(jié)合指甲鉗的功能設(shè)計(jì)而成。創(chuàng)意是一件作品成功的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)師常常會(huì)在自然或生活中去尋找創(chuàng)意的啟示物，將自然中的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)作品的形式。（2）抽象作品分析“薩伏伊”模制玻璃花瓶，以理性與技術(shù)進(jìn)步為基礎(chǔ)，運(yùn)用不規(guī)則的造型，隨意而有機(jī)的波浪曲線輪廓，打破了傳統(tǒng)對(duì)稱玻璃器皿的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，帶給人們新的審美享受。3.探討交流賞析ANNAG 起蓋器： 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)開啟酒瓶蓋功能。造型設(shè)計(jì)開瓶器從簡(jiǎn)單的機(jī)械化造型轉(zhuǎn)化為高度擬人化、可親可愛(ài)的造型，給呆板的廚房用品開創(chuàng)了一條新的設(shè)計(jì)思路。它強(qiáng)調(diào)的不只是視覺(jué)上的滿足，它還照顧到人們?cè)谑褂脮r(shí)的觸感。裝飾設(shè)計(jì)材料與顏色完美結(jié)合，用高強(qiáng)度的工程塑料制成粉綠、天藍(lán)、明黃、暖橙、純黑、淺棕等色彩繽紛的柔軟長(zhǎng)裙，用電鍍不銹鋼制成脖子、臉與頭發(fā)，其圓弧結(jié)合的造型更適合拇指與食指夾著旋轉(zhuǎn)，使旋轉(zhuǎn)啟蓋時(shí)不覺(jué)得費(fèi)力，從而將功能與形式完美結(jié)合。4.討論體驗(yàn)器型設(shè)計(jì)藝術(shù)的外在形式與設(shè)計(jì)的內(nèi)在功能相聯(lián)系，實(shí)用的功能、獨(dú)特的創(chuàng)意、美觀的體現(xiàn)。思路：仿生設(shè)計(jì)、幾何設(shè)計(jì)、抽象設(shè)計(jì)。方法：折疊、粘貼、卡接等。裝飾設(shè)計(jì)在器物的外觀添加裝飾圖案或紋樣，可以增加器物的藝術(shù)性和觀賞性，這是一項(xiàng)富有創(chuàng)意的工作。器具的裝飾具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，造型、裝飾相互構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。方法：繪畫、剪貼。裝飾圖案或紋樣的添加，可以根據(jù)器物的外形進(jìn)行。善于觀察、敢于體驗(yàn)是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的基礎(chǔ)。好的設(shè)計(jì)能夠使器具成為一件藝術(shù)品。5.分析小結(jié)在自然或生活中去尋找創(chuàng)意的啟示物，將自然中的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)作品的形式，創(chuàng)意新穎的設(shè)計(jì)作品總是具有獨(dú)特的形式美感和吸引力。創(chuàng)意設(shè)計(jì)的要素：造型設(shè)計(jì)、裝飾紋樣、色彩效果等。我們可以將學(xué)習(xí)過(guò)的裝飾紋樣、立體構(gòu)成等造型方法運(yùn)用到器具的設(shè)計(jì)中。6.學(xué)生作業(yè)作業(yè)內(nèi)容： （1）根據(jù)身邊的媒材設(shè)計(jì)或裝飾一件實(shí)用的器具。（2）找尋生活中器具存在的缺陷，說(shuō)說(shuō)怎樣加以改進(jìn)?；疽螅浩餍卧O(shè)計(jì)和裝飾設(shè)計(jì)巧妙地結(jié)合起來(lái)。個(gè)性要求：彰顯創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)，展現(xiàn)未來(lái)生活中可能出現(xiàn)的器具。7.展示評(píng)價(jià)采用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，記錄設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中的思路、問(wèn)題、解決方式及成果。發(fā)揮小組合作效應(yīng)，小組成員相互點(diǎn)評(píng)作品，共同提升設(shè)計(jì)能力。相關(guān)鏈接1.工業(yè)設(shè)計(jì)通常也稱為產(chǎn)品設(shè)計(jì)，是伴隨著工業(yè)革命而產(chǎn)生的產(chǎn)品生產(chǎn)制造。工業(yè)設(shè)計(jì)的概念：根據(jù)現(xiàn)實(shí)工業(yè)制成品的產(chǎn)品功能，對(duì)其材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、外形、色彩、樣式、規(guī)格和品質(zhì)等方面進(jìn)行的設(shè)計(jì)。它集合了科技水平、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、使用環(huán)境和審美意識(shí)等多重因素。工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品設(shè)計(jì)。伴隨著歷史的發(fā)展，設(shè)計(jì)內(nèi)涵的發(fā)展也趨于更加多元化?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)如交通工具、家用電器、通信產(chǎn)品、工業(yè)家具、工業(yè)日用品、工業(yè)成衣等工業(yè)化水平高和藝術(shù)設(shè)計(jì)介入程度大的制造業(yè)產(chǎn)品。一項(xiàng)成功的產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)滿足多方面的要求。這些要求，有社會(huì)發(fā)展方面的，有產(chǎn)品功能、質(zhì)量、效益方面的，也有使用要求或制造工藝要求。一些人認(rèn)為，產(chǎn)品要實(shí)用，因此，設(shè)計(jì)產(chǎn)品首先是功能，其次才是審美；而另一些人認(rèn)為，設(shè)計(jì)應(yīng)是豐富多彩和使人感到有趣的，因而會(huì)更加強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的審美性。2.阿爾瓦阿爾托（18981976，Hugo Alvar Herik Aalto）是芬蘭現(xiàn)代建筑師，人情化建筑理論的倡導(dǎo)者，同時(shí)也是一位設(shè)計(jì)大師及藝術(shù)家。他主要的創(chuàng)作思想是探索民族化和人情化的現(xiàn)代建筑道路。阿爾瓦阿爾托最初的計(jì)劃是在不使用任何工具的情況下進(jìn)行隨意的勾勒。因此，在保證功能性關(guān)系和細(xì)節(jié)問(wèn)題的前提下，無(wú)論在不規(guī)則的形狀上還是在結(jié)構(gòu)上，他所設(shè)計(jì)的作品都表現(xiàn)出其創(chuàng)造性和隨意性。阿爾托本人追尋的是一種“自然再現(xiàn)”的理念。他說(shuō)：“ 我們北方人，特別是芬蘭人，愛(ài)做森林夢(mèng)森林是想象力的場(chǎng)所，森林是芬蘭心靈的潛意識(shí)所在，安全與平和、恐懼與危險(xiǎn)的感覺(jué)同時(shí)存在?！卑柾腥绱吮硎鲎约簩?duì)樹木的感覺(jué)，這種對(duì)自然的眷戀造就了阿爾托的特性，也凝聚成了北歐設(shè)計(jì)的特色。這就是為什么在遍布冷漠感的現(xiàn)代建筑中，講到溫情，談到詩(shī)意，人們會(huì)常常想起阿爾托的作品。3. 工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展中的流派設(shè)計(jì)流派或組織主要活動(dòng)地區(qū)活躍時(shí)間代表人物新古典主義歐美各國(guó)17601880折衷主義歐美各國(guó)18201900工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)英國(guó)18801910莫里斯、阿什比新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)歐洲各國(guó)18901910吉馬德、戈地維也納分離派奧地利18971933霍夫曼德意志制造聯(lián)盟德國(guó)19071934穆特修斯、貝倫斯構(gòu)成派蘇聯(lián)19171928馬來(lái)維奇、塔特林風(fēng)格派荷蘭19171931利特維爾德包豪斯學(xué)校德國(guó)19191933沃爾特 格羅佩斯藝術(shù)裝飾風(fēng)格法國(guó)19251935流線型風(fēng)格美國(guó)19351945羅維、蓋茨現(xiàn)代主義歐美各國(guó)19201950米斯、柯布西埃斯堪的納維亞風(fēng)格斯堪的納維亞19301950 阿爾托商業(yè)性設(shè)計(jì)美國(guó)19451960厄爾有機(jī)現(xiàn)代主義美國(guó)、意大利、斯堪的納維亞19451960沙里寧、尼佐里波普風(fēng)格英國(guó)19601970高技術(shù)風(fēng)格歐洲、日本19601980諾曼福斯特理性主義歐洲、美國(guó)、日本1960 至今后現(xiàn)代主義歐美各國(guó)1965 至今文丘里、索特薩斯綠色設(shè)計(jì)歐美各國(guó)1970 至今解構(gòu)主義歐美各國(guó)1980 至今蓋里、屈米、藍(lán)天組4. 拓展圖片附注：不同的教學(xué)策略設(shè)計(jì)教材分析本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域，學(xué)習(xí)內(nèi)容上設(shè)置了器具的發(fā)明器具的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和“體驗(yàn)創(chuàng)意”四個(gè)環(huán)節(jié)。器具在設(shè)計(jì)上注重實(shí)用和美觀，體現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意。設(shè)計(jì)的核心是人，所有的設(shè)計(jì)都是圍繞著人的需求展開的。設(shè)計(jì)師把人們的審美情趣凝固在物品上，并用它們來(lái)裝點(diǎn)我們的日常生活。教材通過(guò)圖文向?qū)W生呈現(xiàn)了優(yōu)秀的器具設(shè)計(jì)作品，使學(xué)生從中了解器具的發(fā)明、發(fā)展歷程，且從學(xué)生的視角出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活的器具，促使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)。本課要求學(xué)生學(xué)會(huì)器具設(shè)計(jì)中的仿生法和聯(lián)想法，利用廢舊材料設(shè)計(jì)并制作身邊的器具，體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程的樂(lè)趣。同時(shí)把設(shè)計(jì)產(chǎn)品的三視圖巧妙地隱含在對(duì)產(chǎn)品的介紹中，引發(fā)學(xué)生去關(guān)注和探究器具設(shè)計(jì)。教材將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，一方面促進(jìn)學(xué)生形成自己解決問(wèn)題的方法，一方面注重學(xué)生的設(shè)計(jì)品位的培養(yǎng)。一、教學(xué)路徑看：器具的設(shè)計(jì)遵循“結(jié)構(gòu)造型美觀”的設(shè)計(jì)思路，是在滿足器具物質(zhì)功能的基礎(chǔ)上，使器具的紋飾與器形完美結(jié)合，使器具看上去美觀，具有觀賞性。學(xué)：從器具造型設(shè)計(jì)和器具裝飾設(shè)計(jì)兩方面探討設(shè)計(jì)手法。不同色彩、不同材料給與各種設(shè)計(jì)以多姿多彩的面貌，即使外型再微小，器物的成型都是創(chuàng)意和科技的偉大結(jié)晶。器具的設(shè)計(jì)創(chuàng)意獨(dú)特，能夠給人們帶來(lái)智慧的啟迪和審美的享受，使得器具成為獨(dú)特的一件藝術(shù)品。做：利用身邊的媒材設(shè)計(jì)或裝飾一件實(shí)用的器具，將所學(xué)的多種造型方法運(yùn)用到器具的設(shè)計(jì)中。感受不同材料的特性，合理運(yùn)用不同材質(zhì)進(jìn)行器具的造型設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，把自己對(duì)生活的熱愛(ài)融入作品之中，嘗試表達(dá)自己的感情。創(chuàng)新：收集生活中的材料，經(jīng)過(guò)藝術(shù)再加工，賦予器具新的生命，在作品中展現(xiàn)時(shí)代氣息、人文精神、民族元素。二、課時(shí)建議本課設(shè)計(jì)為2課時(shí)，第一課時(shí)，講授器具的發(fā)明、發(fā)展及器具造型設(shè)計(jì)方法，學(xué)生通過(guò)小組討論，了解器具的個(gè)性表達(dá)，形成現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀；第二課時(shí)，圍繞器具的個(gè)性設(shè)計(jì)、表現(xiàn)手法及制作等方面進(jìn)行探究，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解器具的發(fā)明、變化是人類進(jìn)步的體現(xiàn)，感受現(xiàn)代器具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與造型設(shè)計(jì)的完美結(jié)合。技能目標(biāo)：根據(jù)身邊的媒材設(shè)計(jì)或裝飾一件實(shí)用的器具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手制作的能力。情意目標(biāo)：學(xué)會(huì)關(guān)注生活，形成設(shè)計(jì)“以人為本”的理念，培養(yǎng)樂(lè)于探究的創(chuàng)新精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：器具的造型設(shè)計(jì)與裝飾設(shè)計(jì)的完美結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)品位的培養(yǎng)。三、教學(xué)準(zhǔn)備名畫圖片、畫紙、畫筆、顏料、教學(xué)課件。四、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)器具：包括工具和用具，是人類社會(huì)生產(chǎn)和生活中不可缺少的物質(zhì)條件。器具的歷史可以追溯到數(shù)萬(wàn)年前的石器時(shí)代，器具的發(fā)明和制造標(biāo)志著人類文明的開始。器具的設(shè)計(jì)：是根據(jù)人的需要，確定器具的功能和形式，不同功能的器具有不同的形式。器具的設(shè)計(jì)是“人”的設(shè)計(jì)，更是“為人”的設(shè)計(jì)。器具的設(shè)計(jì)首先是“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”，是根據(jù)特定的需要，使器具具備某種功能；其次是“造型設(shè)計(jì)”，要方便人的使用，滿足一定的功能，同時(shí)令人賞心悅目。器具的設(shè)計(jì)創(chuàng)意獨(dú)特，能夠給人們帶來(lái)智慧的啟迪和審美的享受。工業(yè)設(shè)計(jì)：狹義工業(yè)設(shè)計(jì)單指產(chǎn)品設(shè)計(jì)，即針對(duì)人與自然的關(guān)聯(lián)中產(chǎn)生的工具裝備的需求所作的設(shè)計(jì)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品對(duì)使用者的身、心具有良好的親和性與匹配性。狹義工業(yè)設(shè)計(jì)的定義與傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)的定義是一致的，由于工業(yè)設(shè)計(jì)自產(chǎn)生以來(lái)始終是以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主的，因此產(chǎn)品設(shè)計(jì)常常被稱為工業(yè)設(shè)計(jì)。三視圖：是根據(jù)物體的高度、寬度和深度，將一個(gè)立體的物體轉(zhuǎn)化為三個(gè)基本的視圖：主視圖、側(cè)視圖、俯視圖。三視圖可以準(zhǔn)確表達(dá)立體物體的形狀和大小。創(chuàng)意設(shè)計(jì)：是由創(chuàng)意與設(shè)計(jì)兩部分構(gòu)成，是將富于創(chuàng)造性的思想、理念以設(shè)計(jì)的方式予以延伸、呈現(xiàn)與詮釋。創(chuàng)意設(shè)計(jì)需要融入“與眾不同的設(shè)計(jì)理念”創(chuàng)意?！皠?chuàng)意”一詞源于英文“Creative”，是人類的一種思維活動(dòng)，是創(chuàng)新的意識(shí)與思想，就是我們平常所說(shuō)的“點(diǎn)子”、“主意”、“想法”等。后現(xiàn)代設(shè)計(jì)：后現(xiàn)代設(shè)計(jì)理智運(yùn)用色彩、圖案和設(shè)計(jì)符號(hào)來(lái)滿足新的需求，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思想。由于新材料、新方法的使用，設(shè)計(jì)師的作品呈現(xiàn)出與過(guò)去不同的風(fēng)格，其中以意大利的亞歷山大門蒂尼和埃托雷索特薩最具代表性，對(duì)世界后現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)生了極大的影響。設(shè)計(jì)說(shuō)明：是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，概括介紹商品的用途、性能、特征、使用和保管方法等知識(shí)的文章，一般要注明名稱、特色介紹、規(guī)格、用途和使用方法等。教學(xué)過(guò)程與方法本節(jié)課側(cè)重身邊的器具設(shè)計(jì)，組織學(xué)生分組討論器具的結(jié)構(gòu)、造型、個(gè)性和審美，通過(guò)對(duì)比、引導(dǎo)、分析，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)用與美觀相結(jié)合原則，注重“以人為本”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的引導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計(jì)為多元形式：對(duì)已有的器具進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，要求紋飾與器形完美結(jié)合，形成富有視覺(jué)美感的藝術(shù)品?；蚶蒙钪械膹U舊物品，經(jīng)過(guò)藝術(shù)再設(shè)計(jì)，賦予其新的生命，生成新的藝術(shù)作品。一、觀察發(fā)現(xiàn)通過(guò)觀察身邊的各種器具，分析它們各自的功能以及形態(tài)與功能的關(guān)系。了解器具最重要的是實(shí)用性，滿足人的需求，其次是美觀，能夠使人賞心悅目。二、欣賞研究分析仿生作品、抽象作品，了解造型設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)在器具設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，意識(shí)到生活中的許多器具是雙手功能的強(qiáng)化，它們的設(shè)計(jì)必須與雙手的活動(dòng)相適應(yīng)。“創(chuàng)意”是每個(gè)人都可以進(jìn)行的智慧活動(dòng)，我們可以從找尋生活中器具存在的缺點(diǎn)開始，嘗試提出具有創(chuàng)意的完善方案。三、實(shí)踐表達(dá)嘗試運(yùn)用所學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)，結(jié)合身邊的材料，設(shè)計(jì)或裝飾一件器具。小組交流設(shè)計(jì)思路、制作中遇到的困難及解決方法。四、展示分析過(guò)程性評(píng)價(jià)與展示性評(píng)價(jià)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)觀念，培養(yǎng)大膽表達(dá)創(chuàng)意的勇氣，分享設(shè)計(jì)成功的樂(lè)趣。教學(xué)評(píng)價(jià)建議本課學(xué)習(xí)器具設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接體驗(yàn)與交流。教師采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)、交流、實(shí)踐等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，記錄設(shè)計(jì)、制作過(guò)程中的奇思妙想、心得體會(huì)，反映自己在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)步與成長(zhǎng)。參考案例一、課前準(zhǔn)備教師：多媒體課件、成品器具模型作品、廢舊物品等。學(xué)生：課堂作業(yè)所需的廢舊物品、記號(hào)筆、鉛筆、水粉、乳膠、剪刀、顏料、毛筆、調(diào)色盤等。二、引導(dǎo)階段課件展示：商周時(shí)期的青銅酒杯和現(xiàn)在的玻璃酒杯。提問(wèn)：從古至今，人們用來(lái)喝酒的器具是怎么發(fā)展的呢?（學(xué)生討論并回答。）總結(jié)：中國(guó)古代用青銅、陶瓷，現(xiàn)代用玻璃、塑料等。提問(wèn)：為什么青銅酒杯被時(shí)間淘汰了？它有何缺陷？你會(huì)怎樣改進(jìn)？（學(xué)生討論并回答。）總結(jié)：實(shí)用又美觀的器具就是受歡迎。導(dǎo)入主題：什么是器具。三、認(rèn)知階段（1）欣賞器具設(shè)計(jì)作品。提問(wèn)：如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)從哪些方面考慮，使你的作品與眾不同、脫穎而出呢？ 作品欣賞：有趣的開瓶器：使用動(dòng)畫中某個(gè)角色的造型。蛋糕切刀：看上去是用不銹鋼制成的高跟鞋鞋底，實(shí)際上是一把蛋糕切刀。兩個(gè)訂書機(jī)：普通的訂書機(jī)和具有獨(dú)特造型的訂書機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：器具的發(fā)明設(shè)計(jì)不僅要考慮實(shí)用，還需要美觀。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步思考器具功能和形態(tài)的關(guān)系，怎樣做到實(shí)用與美觀的巧妙結(jié)合？（2）認(rèn)識(shí)到器具的設(shè)計(jì)“以人為本”，因需求不同而具備不同的功能和造型。作品欣賞：“會(huì)唱歌的水壺”。邁克爾格里夫斯于1985年設(shè)計(jì)的不銹鋼煮水茶壺，從后現(xiàn)代形式著手，加上具有趣味性的小鳥哨子，水燒開后會(huì)發(fā)出鳥鳴聲或汽笛聲。睡覺(jué)前將其放置在電爐上定時(shí)，早上被一陣?guó)B鳴聲或汽笛聲叫醒，起來(lái)沖茶或者咖啡，給生活增添了不小的樂(lè)趣。四、體驗(yàn)階段一件作品是否成功，創(chuàng)意是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)師常常會(huì)在自然或生活中尋找靈感，將創(chuàng)意運(yùn)用到器具的設(shè)計(jì)中去。作品欣賞：（1）“動(dòng)物湯匙”：把小動(dòng)物的有趣造型與湯匙結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)很富創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。（2）“牙齒形狀的盒子”：做成牙齒形狀的盛裝食物的盒子，提醒你不要貪吃零食，要保護(hù)牙齒，不要像它那樣已經(jīng)被蝕了一個(gè)“小洞”。（3）“鯊魚游船”：仿生物形態(tài)的設(shè)計(jì)。（4）“蜂窩水果盤”：仿生物表面肌理與質(zhì)感的設(shè)計(jì)。仿生設(shè)計(jì)的運(yùn)用：請(qǐng)學(xué)生把課件上的圖片和器具結(jié)合起來(lái)，畫一畫草圖。學(xué)生畫出器具草圖后，引出三視圖。三視圖概念：是根據(jù)物體的高度、寬度、深度，將一個(gè)立體的物體轉(zhuǎn)化為三個(gè)基本的視圖：主視圖、側(cè)視圖、俯視圖。三視圖可以準(zhǔn)確表達(dá)立體物體的形狀和大小。提問(wèn)：你會(huì)選擇什么樣的材料來(lái)制作呢？（導(dǎo)入實(shí)踐階段）五、實(shí)踐階段每小組各完成3件器具模型作品。利用準(zhǔn)備的廢舊材料手工制作一件器具模型，再將制作好的器具模型進(jìn)行裝飾。體驗(yàn)廢舊材料經(jīng)過(guò)重新加工后獲得新生命的新奇感受，把自己對(duì)生活的熱愛(ài)融入作品之中，嘗試表達(dá)自己的感情。 （藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意實(shí)踐可以通過(guò)各種不同的方法展開，重要的是膽大心細(xì)、敢于嘗試。）六、展示交流階段展示：每組選出代表作品向大家介紹創(chuàng)意和制作方法。交流：學(xué)生選出最喜歡的作品并陳述理由。點(diǎn)評(píng)：可以用自評(píng)、互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)等不同方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。七、教后反思 課堂總結(jié)：今天的這節(jié)課中同學(xué)們學(xué)到了什么？最大的收獲是什么？希望同學(xué)們能在課后繼續(xù)觀察身邊的器具，做一個(gè)“有心人”，讓生活變得更有樂(lè)趣。自我總結(jié)：在教學(xué)過(guò)程中，教師主要充當(dāng)引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，為學(xué)生創(chuàng)造探索的平臺(tái)。希望本課的教學(xué)能讓學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作的無(wú)窮魅力，促使他們不斷地尋求新材料，利用新語(yǔ)言，探索新方法，發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓生命綻放藝術(shù)創(chuàng)造的光輝。相關(guān)鏈接1. 工業(yè)設(shè)計(jì)起源于“包豪斯”。包豪斯是德國(guó)魏瑪市“公立包豪斯學(xué)?！钡暮?jiǎn)稱，在兩德統(tǒng)一后更名為“魏瑪包豪斯大學(xué)”。它的成立標(biāo)志著現(xiàn)代設(shè)計(jì)的誕生，對(duì)世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，包豪斯也是世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院。傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品設(shè)計(jì)。伴隨著歷史的發(fā)展，設(shè)計(jì)內(nèi)涵的發(fā)展也趨于更加廣泛和深入。廣義上涵蓋了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)等。狹義上的工業(yè)設(shè)計(jì)一般是指產(chǎn)品設(shè)計(jì)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)反映著一個(gè)