小學(xué)體育課堂有效組織教學(xué)綜合評(píng)價(jià)方案

小學(xué)體育課堂有效組織教學(xué)綜合評(píng)價(jià)方案摘要 ：全日制義務(wù)教育普通小學(xué)體育（16年級(jí)）體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)手段的多樣性，注重教學(xué)效果評(píng)價(jià)的靈活性，要求教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，最終使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力諸方面健康、和諧、全面地發(fā)展?！胺叛蚴健钡捏w育教學(xué)在新課標(biāo)下很適合學(xué)校的體育教學(xué)。但“放羊式” 體育教學(xué)一直被人們誤認(rèn)為“放任式” 體育教學(xué)。所以本文重新審視科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)的內(nèi)涵，論述其教學(xué)方式、方法、特點(diǎn)和作用，對(duì)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，并結(jié)合新課標(biāo)的實(shí)施要求，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)校體育課的教學(xué)質(zhì)量和效果。體育課放任自由一直被視為“放羊式”不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。其實(shí)，我們習(xí)慣的思維方式混淆了“放羊式”和“放任式”這兩個(gè)概念，我們應(yīng)該承認(rèn)放羊的方式方法是很講科學(xué)性的。如果我們能夠把科學(xué)放羊方法科學(xué)合理地轉(zhuǎn)到體育教學(xué)領(lǐng)域中，加速體育教學(xué)改革的進(jìn)程，使學(xué)生的體質(zhì)健康全面發(fā)展，這不能不說(shuō)是“放羊式”教學(xué)對(duì)體育新課標(biāo)做出的一大貢獻(xiàn)。因此，我們對(duì)體育教學(xué)中基本概念重新審定是十分必要和有意義的。體育教學(xué)方法是體育教學(xué)理論中常說(shuō)常新，永遠(yuǎn)說(shuō)不完的話題。體育教學(xué)與其它學(xué)科有其自身的獨(dú)特性，它是以傳習(xí)操作性知識(shí)為主的教育教學(xué)過(guò)程。因此，體育教學(xué)方法的定義是指師生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)所采取的方式、途徑、手段的總稱(chēng)。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)變量體系，所以說(shuō)體育教學(xué)的方式方法，沒(méi)有傳統(tǒng)現(xiàn)代優(yōu)劣之分，貴在得法。體育教學(xué)改革的實(shí)踐證明：體育課堂教學(xué)的組織形式都存在著一定的缺陷，體育課堂教學(xué)組織形式都忽視了體育教學(xué)的特點(diǎn)，違背了體育教學(xué)中應(yīng)遵循的客觀規(guī)律，都沒(méi)有很好地把教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要上好體育課，提高課堂教學(xué)效率，必須有好的方式方法，達(dá)到導(dǎo)與講、教與練、放與收的有機(jī)統(tǒng)一，使課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，從而取得理想的教學(xué)效果。它直接關(guān)系著體育教學(xué)質(zhì)量的好壞、教學(xué)效率的高低。教師如果不能科學(xué)地選擇和使用教學(xué)方式方法，就會(huì)導(dǎo)致師生消耗精力大、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、教學(xué)效果差、出現(xiàn)消極和被動(dòng)的教學(xué)局面。在當(dāng)前體育教學(xué)改革的新形勢(shì)下，在教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的同時(shí)，教學(xué)方法應(yīng)該更好地為教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，更要正確理解、合理選擇和科學(xué)運(yùn)用體育教學(xué)方法，對(duì)于更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用和意義。我認(rèn)為科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)是一種教法設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也是指師生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在教師指導(dǎo)幫助下，運(yùn)用放、養(yǎng)、長(zhǎng)、收的方式、途徑、手段所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)行的體育教學(xué)方式方法都是比較單一，只是為了讓學(xué)生掌握某一技術(shù)，組織形式單調(diào)，對(duì)學(xué)生控制太死，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空太小，很少考慮到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力，思維能力的培養(yǎng)，很少考慮到學(xué)生人格心理的完善和學(xué)生個(gè)體的差異。根本沒(méi)有做到因人而異、因材施教，更談不上實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)了。所以學(xué)生對(duì)體育課上的基本知識(shí)、技術(shù)技能普遍沒(méi)有學(xué)會(huì)，沒(méi)有深刻的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)必然沒(méi)有興趣，學(xué)必然不悅，最終導(dǎo)致學(xué)生厭倦體育課，不愿上體育課，師生關(guān)系也就產(chǎn)生了對(duì)立情緒。在這樣的情況下才會(huì)出現(xiàn)所謂“放羊課”的放任課。而科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)方法是以人為本，服務(wù)于學(xué)生，追求質(zhì)量放在第一位，把學(xué)生全面發(fā)展作為教育宗旨，集放、養(yǎng)、長(zhǎng)、收為一體的綜合性體育教學(xué)方法。放：不是指體育教師放手不管，任其自流，而是體育教師有目的、有計(jì)劃的放。一方面在學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維方式、練習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo)；另一方面是對(duì)學(xué)生思想教育上的正確引導(dǎo)。教師放手讓學(xué)生在自練過(guò)程中去思考、分析、質(zhì)疑解難，并通過(guò)一個(gè)個(gè)具體步驟和層次，引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)未曾到達(dá)過(guò)的知識(shí)境界，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)的目的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。養(yǎng)：要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生追求體育知識(shí)、技術(shù)技能的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在獲取新知識(shí)、技術(shù)技能過(guò)程中的自覺(jué)性和積極性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。教師必須根據(jù)學(xué)生情況或教材內(nèi)容，不斷設(shè)計(jì)、變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，要注意個(gè)別對(duì)待，使之積極地探究未知的知識(shí)、技術(shù)技能，從而收到好的教學(xué)效果。長(zhǎng)：教師通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，授學(xué)生以“法”，從而讓學(xué)生在接受新知識(shí)、技術(shù)技能的道路上腳踏實(shí)地，練有所得，學(xué)有所獲。教師也應(yīng)大膽放開(kāi)學(xué)生的手腳，使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行活動(dòng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在體育活動(dòng)的實(shí)踐中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，積極地去訓(xùn)練，努力地提高，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。收：體育教學(xué)過(guò)程中師生相互學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該在教育思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，要把好的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，從而更好的指導(dǎo)以后的工作?？茖W(xué)的“放羊式”體育教學(xué)是一個(gè)放、養(yǎng)、長(zhǎng)、收為一體的教學(xué)體系，是真正體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)思想。它既考慮整體又注意到個(gè)人，既考慮讓學(xué)生吃飽又讓學(xué)生吃好，是追求學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)和理解這一體育教學(xué)方法，它是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線，開(kāi)拓進(jìn)取為主旨的人本化教學(xué)方式。體育課應(yīng)是學(xué)生最感興趣的課、是學(xué)生最大的精神享受、也是教育意義最深遠(yuǎn)的一門(mén)學(xué)科。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生厭倦體育課，不愿上體育課，癥結(jié)何在？原因固然是多種因素造成的，但根本原因我認(rèn)為是體育教學(xué)過(guò)程中方法的問(wèn)題，教學(xué)方法如果缺乏思想性、針對(duì)性、完整性、綜合性、靈活性，它就會(huì)喪失方法論自己的本質(zhì)，就是不得法。體育教學(xué)過(guò)程中的諸多因素?zé)o疑在影響著學(xué)生的意識(shí)和行為。當(dāng)體育教學(xué)的方法不當(dāng)，不能遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)，反而會(huì)帶來(lái)不良的后果，加上有些教師的專(zhuān)制主義、目中無(wú)人的教學(xué)方式，學(xué)生的心理逆反，必然產(chǎn)生負(fù)面的作用，肯定破壞了學(xué)生求知的自然和諧的審美天性?？茖W(xué)的“放羊式”體育教學(xué)方法就是追求人于自然的和諧統(tǒng)一，教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一。通過(guò)科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)的思想教育屬性，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生的身心得到完美健康的發(fā)展?？茖W(xué)的“放羊式”體育教學(xué)就是要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們的體育教學(xué)才會(huì)生機(jī)勃勃、春意昂然。教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的和諧是科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)的根本宗旨。只有教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境的統(tǒng)一互動(dòng)，才能營(yíng)造出一塊人性的綠洲，只有師生共同擁有這塊綠洲，成為他的主人；只有解放所有的學(xué)生，才能解放教師自己，師生雙方的解放，才能消除師生之間的矛盾沖突；只有師生共同以主人的身份和責(zé)任感去積極主動(dòng)的完成共同的教學(xué)任務(wù)，才能達(dá)到教學(xué)的目的，這就是科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)實(shí)踐的深遠(yuǎn)意義?？茖W(xué)的“放羊式”體育教學(xué)法是以教育哲學(xué)思想為理論基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建的放、養(yǎng)、長(zhǎng)、收一體化的綜合性教學(xué)方法。我們必須真正理解和認(rèn)識(shí)體育教育教學(xué)本質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，才能真正運(yùn)用好這種教學(xué)方法。只有了解了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)才能真正了解科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)的思想內(nèi)涵。但是，這一點(diǎn)在實(shí)踐中并不容易做到，人們傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想觀念是根深蒂固的。觀念不轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新就無(wú)從談起。我們轉(zhuǎn)變觀念，就必須承認(rèn)教師和學(xué)生除知識(shí)、年齡、社會(huì)閱歷有差別外，人格尊嚴(yán)上是完全平等的。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是：你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你，你不愿鍛煉，我來(lái)強(qiáng)迫你鍛煉?，F(xiàn)在應(yīng)當(dāng)改為：你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)幫助你學(xué)習(xí)，你不愿意鍛煉，我來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)，使你愉快的鍛煉。使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)為快，鍛煉為樂(lè)的動(dòng)機(jī)，樂(lè)意和教師一起參加到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。使學(xué)生產(chǎn)生“我要練，我能練好”的學(xué)習(xí)鍛煉欲望和自信性。在采用科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)方法的過(guò)程中，要充分考慮個(gè)體和整體、點(diǎn)和面之間的關(guān)系，要讓師生都清楚的認(rèn)識(shí)科學(xué)的“放羊式”體育教學(xué)是一個(gè)點(diǎn)、線、面成一體的立體結(jié)構(gòu)，要使師生都意識(shí)到只有積極營(yíng)造一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，體育課才會(huì)有生命力。教育教學(xué)于人類(lèi)的活動(dòng)，就必須從人的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活世界、生活關(guān)系、生活意義、生活方式進(jìn)行理解，擴(kuò)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活空間，構(gòu)建學(xué)生的精神世界。作為一位好的教師，應(yīng)當(dāng)是一位出色的“導(dǎo)游”，他既為“游人”領(lǐng)出一條最快捷的路徑，又能抓住每一處勝景予以指點(diǎn)評(píng)價(jià)。隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，不但要求體育教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)要精深，業(yè)務(wù)要熟練，同時(shí)，要