冀教版四年級數(shù)學教案

冀教版四年級數(shù)學教案 因數(shù)教學設計駱建軍教學內容冀教版數(shù)學四年級上冊第 90、91頁。 教學目標過程與方法在自主寫算式和找110所有因數(shù)的活動中，經歷認識質數(shù)與合數(shù)的過程。 知識與能力在1100的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)；知道質數(shù)、合數(shù)，會判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，能找出100以內所有的質數(shù)。 情感目標；能積極參加數(shù)學活動，愿意把自己發(fā)現(xiàn)的結果告訴他人，獲得成功的體驗。 教學重點在1100的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)；知道質數(shù)、合數(shù)，會判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，能找出100以內所有的質數(shù)。 教學難點準確辨別質數(shù)合數(shù)、因數(shù)倍數(shù)教學過程 一、認識因數(shù)1在黑板上寫出12，讓學生交流由12提的問題，然后教師提出把12寫成兩個數(shù)相乘的形式的要求。 鼓勵學生看誰寫出的多。 2交流學生寫出的算式，并結合學生寫出的三種形式，告訴學生乘數(shù)也叫因數(shù)， 1、 2、 3、 4、 6、12這些數(shù)都是12的因數(shù)。 然后，讓學生討論一下，因數(shù)和積有什么關系？使學生了解積是因數(shù)的倍數(shù)。 3嘗試寫一個數(shù)的因數(shù)。 （1）提出用自己的方法找出18和24所有因數(shù)的要求，讓學生自主完成。 （2）學生交流寫的結果，重點關注找因數(shù)的不同方法。 （3）評價、討論找一個數(shù)所有因數(shù)的方法。 使學生了解，按照一定的順序去寫，才不會遺漏、不會重復。 還要提醒學生，在寫某個數(shù)的因數(shù)時，不要忘了1和它本身。 二、質數(shù)、合數(shù)1提出“找110各數(shù)的所有因數(shù)”的要求，學生找完后進行匯報交流。 2讓學生認真觀察寫出的因數(shù)，提出“觀察寫出的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題，讓學生充分地觀察、思考后，再交流。 要留給學生足夠的時間去觀察。 3在交流的基礎上，師生一起根據(jù)一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)把110各數(shù)分類，然后給出質數(shù)、合數(shù)的概念。 并告訴學生1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。 4讓學生再自己試著舉出幾個質數(shù)的例子，舉出幾個合數(shù)的例子。 三、課堂練習練一練第 1、2題。 先讓學生獨立思考，然后集體訂正。 重點讓學生說說判斷的理由。 使學生明確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，關鍵看它因數(shù)的個數(shù)。 分解質因數(shù)教學設計孫曉雷教學內容冀教版數(shù)學四年級上冊第 92、93頁。 教學目標過程與方法在自主寫算式、小組合作驗證等學習活動中，學習分解質因數(shù)的方法。 知識與能力知道質因數(shù)，會把一個合數(shù)分解質因數(shù)。 情感目標在小組合作中積極與他人交流，體驗合作學習的收獲與快樂。 教學重難點知道質因數(shù)，會把一個合數(shù)分解質因數(shù)。 教學過程 一、復習1要求每個學生說出20以內的質數(shù)。 2指名說出什么叫合數(shù)？什么叫質數(shù)？3判斷下面哪幾個數(shù)是合數(shù)？ 5、 6、 23、 28、 31、60 二、新課1理解什么叫做分解質因數(shù)。 （1）理解每個合數(shù)都可以寫成比它本身小的兩個數(shù)相乘的形式。 先把復習 （3）中的質數(shù)寫成兩個數(shù)相乘的形式。 指名說，教師填寫 （1） （5）5 （1） （23）23 （1） （31）31再把復習 （3）中的合數(shù)寫成兩個數(shù)相乘的形式。 指名說，教師填寫有幾種寫幾種。 引導學生比較上面的等式，把質數(shù)和合數(shù)寫成的兩個數(shù)相乘的形式，有什么不同？學生回答后，教師歸納一個質數(shù)只能寫成1和它本身相乘的形式，不能寫成比它本身小的兩個數(shù)相乘的形式；而合數(shù)除了可以寫成1和它本身相乘的形式以外，還可以寫成比它本身小的兩個數(shù)相乘的形式。 因為一個合數(shù)，除了1和它本身以外，還有別的約數(shù)。 （2）理解每個合數(shù)可以寫成幾個質數(shù)相乘的形式。 教師說明，把6寫成比它本身小的兩個數(shù)相乘的形式，可用下面的寫法引導學生觀察第一個式子，2和3這兩個數(shù)是質數(shù)，還是合數(shù)？每個質數(shù)還可以寫成比它本身小的兩個數(shù)相乘的形式嗎？學生回答后，教師板書然后問現(xiàn)在相乘的數(shù)都是什么數(shù)？還能再把哪個數(shù)寫成比它本身小的兩個數(shù)相乘嗎？接著，教師引導學生寫出60的分解式，同時在黑板上板書出來。 然后，可以引導學生想6和10兩個數(shù)都是合數(shù)怎么辦？請同學們自己把每一個合數(shù)換成比它本身小的兩個數(shù)相乘的形式。 （教師巡視、發(fā)現(xiàn)問題。 ）學生寫完，指名說，教師板書然后提問60不先寫成6和10相乘，如果先寫成4和15相乘看看怎樣？由學生口答教師板書還能再把哪個數(shù)寫成比它本身小的兩個數(shù)相乘嗎？看一看這兩個式子，改寫后相乘的數(shù)相同嗎？有什么不同？（引導學生說出相乘的數(shù)都是 2、 3、 2、5，只是順序不同。 ）引導學生概括從上面3個例子看出，每個合數(shù)都可以寫成什么樣的數(shù)相乘的形式？ （3）引出質因數(shù)和分解質因數(shù)的概念。 概括出質因數(shù)。 從上面三個式子看出，每個合數(shù)都可以寫成幾個質數(shù)相乘的形式。 其中每個質數(shù)都是這個合數(shù)的因數(shù)，叫做這個合數(shù)的質因數(shù)。 做練習十三第6題。 概括出分解質因數(shù)。 把一個合數(shù)用質因數(shù)相乘的形式表示出來，叫做分解質因數(shù)。 板書“分解質因數(shù)”，然后問什么叫做分解質因數(shù)？學生回答后，教師小結根據(jù)分解質因數(shù)的意義，把 6、 28、60分解質因數(shù)可以寫成62328227602235然后教師著重說明書寫的格式把一個合數(shù)寫成分解質因數(shù)的形式，要分解的合數(shù)寫在等號左邊，把它的質因數(shù)相乘的形式寫在等號右邊。 通常把幾個質因數(shù)按照從小到大的順序排列。 2教學用短除法分解質因數(shù)。 上面老師板書的分解質因數(shù)的過程，書寫起來比較麻煩，為了簡便，通常用短除法來分解質因數(shù)。 （1）介紹短除法。 教師說明短除法是除法筆算的簡化。 先板書短除符號，把被除數(shù)寫在符號里邊，把除數(shù)寫在左邊，把商寫在被除數(shù)的下面，因為用口算，把除的過程簡化了。 例如，就表示62，商3。 教師可以再帶著學生用短除法分解 28、60的質因數(shù)，就可以讓學生自己試做。 教師行間巡視。 然后進行訂正。 （2）讓學生觀察上面用短除法分解質因數(shù)的過程，歸納總結用短除法分解質因數(shù)的方法。 用短除法分解質因數(shù)，一定要用什么樣的數(shù)作除數(shù)？從什么樣的數(shù)開始除起？除得的商如果是質數(shù)怎么辦？如果是合數(shù)呢？ （3）在學生試說的基礎上教師加以歸納，然后打開課本第62頁看看結語。 想一想分解質因數(shù)應注意什么？ 三、鞏固練習練一練 1、 2、 3、4題 四、全課小結今天這節(jié)課我們共同學習了什么知識？什么叫分解質因數(shù)？怎樣分解質因數(shù)？平均數(shù)教學設計孫曉雷教學目標 1、知識目標在豐富的具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義,學會計算簡單的求平均數(shù). 2、能力目標在運用平均數(shù)的知識，解決實際生活中的平均數(shù)問題。 3、情感目標鼓勵學生自主探索，在小組團結協(xié)作中，合作交流、多策略地解決問題，進一步增強交流時尊重他人的意識與能力,在活動中滲透愛國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、關愛生命的教育。 教學重點理解“平均數(shù)”的意義。 會求“平均數(shù)”。 教學難點正確理解“平均數(shù)”的實際意義，能解決簡單的實際問題。 教學過程 一、發(fā)獎品，感受移多補少。 師給學生戴小紅花，對老師這種做法有什么看法？生不公平。 師怎么就公平了呢？生6除以3，得2棵。 生把最多的一棵移到最少的后面就一樣多了。 教學目標 1、知識目標在豐富的具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要,并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義,學會計算簡單的求平均數(shù). 2、能力目標在運用平均數(shù)的知識，解決實際生活中的平均數(shù)問題。 3、情感目標鼓勵學生自主探索，在小組團結協(xié)作中，合作交流、多策略地解決問題，進一步增強交流時尊重他人的意識與能力,在活動中滲透愛國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、關愛生命的教育。 教學重點理解“平均數(shù)”的意義。 會求“平均數(shù)”。 教學難點正確理解“平均數(shù)”的實際意義，能解決簡單的實際問題。 教學過程 一、發(fā)獎品，感受移多補少。 師給學生戴小紅花，對老師這種做法有什么看法？生不公平。 師怎么就公平了呢？生6除以3，得2棵。 生把最多的一棵移到最少的后面就一樣多了。 師引導學生給各自的方法取名。 二、感受平均數(shù)師（課件）比賽正進行到白熱化程度，隊員們團結一心，爭分奪秒地傳球、投球，這時紅隊又進了一球，藍隊暫時落后一分，此時，距離比賽結束只有五分鐘了，藍隊的教練們，咱怎么辦？生暫停休整鼓舞士氣；換人師對，換上高手上場。 現(xiàn)在場外只有7號和8號，換誰上場呢？生交流。 師為在關鍵時刻險中取勝，教練拿出了兩位高手在小組賽中的成績記錄，咱們幫他分析分析？請看大屏幕你認為該讓誰上場呢？生交流師對，用求平均數(shù)的方法比較公平合理。 用什么方法可以求出兩名運動員的平均得分呢？現(xiàn)在請小組的同學合作想辦法求（師板書平均數(shù)）看哪個小組想的辦法能快速解決這個問題。 北排七號，南排八號。 2、探索求平均數(shù)師哪個小組先來交流方法一用硬幣擺一擺。 能給你這種方法起個名字。 （移多補少）這個名字比較貼切。 就是把多的移給少的。 方法二先求和再平均分。 也就是先總后分。 那我們用兩種方法計算得出7號運動員平均每場得分是11分，8號運動員平均每場的得分是10分，現(xiàn)在你知道該讓誰上場了嗎？3理解平均數(shù)的意義。 師引導學生給各自的方法取名。 二、感受平均數(shù)師（課件）比賽正進行到白熱化程度，隊員們團結一心，爭分奪秒地傳球、投球，這時紅隊又進了一球，藍隊暫時落后一分，此時，距離比賽結束只有五分鐘了，藍隊的教練們，咱怎么辦？生暫停休整鼓舞士氣；換人師對，換上高手上場。 現(xiàn)在場外只有7號和8號，換誰上場呢？生交流。 師為在關鍵時刻險中取勝，教練拿出了兩位高手在小組賽中的成績記錄，咱們幫他分析分析？請看大屏幕你認為該讓誰上場呢？生交流師對，用求平均數(shù)的方法比較公平合理。 用什么方法可以求出兩名運動員的平均得分呢？現(xiàn)在請小組的同學合作想辦法求（師板書平均數(shù)）看哪個小組想的辦法能快速解決這個問題。 北排七號，南排八號。 2、探索求平均數(shù)師哪個小組先來交流方法一用硬幣擺一擺。 能給你這種方法起個名字。 （移多補少）這個名字比較貼切。 就是把多的移給少的。 方法二先求和再平均分。 也就是先總后分。 那我們用兩種方法計算得出7號運動員平均每場得分是11分，8號運動員平均每場的得分是10分，現(xiàn)在你知道該讓誰上場了嗎？3理解平均數(shù)的意義。 師咱們來看7號運動員的平均得分，11表示什么？是他每一場的得分嗎？師你怎么認識理解11這個數(shù)？生交流老師進行了總結11這個數(shù)是 9、 11、13這一組數(shù)的平均數(shù)，平均數(shù)11比最低數(shù)9多比最高數(shù)13少，它介于最大數(shù)和最小數(shù)之間，它比較好地反映了這一組數(shù)據(jù)的整體水平。 二、加深理解平均數(shù)的意義平均數(shù)的用處可真大，你能說說身邊有哪些平均數(shù)嗎？學生舉例。 有的說考試統(tǒng)計分數(shù)需要平均數(shù)。 有的說歌手比賽打分時用到平均數(shù)，師平均數(shù)的例子舉不勝舉，看來平均數(shù)無處不在。 老師也搜集到一些有關平均數(shù)的信息，想看嗎？（課件出示信息） 1、xx年，姚明在NBA籃球比賽中平均每場得分是26分。 2、嫦娥1號平均速度不少于是28840千米/秒 3、兒童平均每天的飲水量6杯，兒童平均每天蔬菜的最低攝入量是300克。 根據(jù)以上信息，你能用自己的語言談談對這些信息中的平均數(shù)的認識嗎？ 三、生活中的平均數(shù)問題師學習了平均數(shù)，能為我們解決一些生活中的問題嗎？讓我們繼續(xù)研究。 師咱們來看7號運動員的平均得分，11表示什么？是他每一場的得分嗎？師你怎么認識理解11這個數(shù)？生交流老師進行了總結11這個數(shù)是 9、 11、13這一組數(shù)的平均數(shù)，平均數(shù)11比最低數(shù)9多比最高數(shù)13少，它介于最大數(shù)和最小數(shù)之間，它比較好地反映了這一組數(shù)據(jù)的整體水平。 二、加深理解平均數(shù)的意義平均數(shù)的用處可真大，你能說說身邊有哪些平均數(shù)嗎？學生舉例。 有的說考試統(tǒng)計分數(shù)需要平均數(shù)。 有的說歌手比賽打分時用到平均數(shù)，師平均數(shù)的例子舉不勝舉，看來平均數(shù)無處不在。 老師也搜集到一些有關平均數(shù)的信息，想看嗎？（課件出示信息） 1、xx年，姚明在NBA籃球比賽中平均每場得分是26分。 2、嫦娥1號平均速度不少于是28840千米/秒 3、兒童平均每天的飲水量6杯，兒童平均每天蔬菜的最低攝入量是300克。 根據(jù)以上信息，你能用自己的語言談談對這些信息中的平均數(shù)的認識嗎？ 三、生活中的平均數(shù)問題師學習了平均數(shù)，能為我們解決一些生活中的問題嗎？讓我們繼續(xù)研究。 （一）判斷小明我們組同學平均體重是35千克。 小強我們組同學的平均體重是37千克。 小明的體重一定比小強輕嗎？（二）星期天，小麗高高興興去學游泳。 在認真聽完游泳教練對游泳池的介紹之后，她碰到一個難題，原來游泳池的水平均深是126厘米，小麗身高134厘米，她在這個游泳池中學游泳會有危險嗎？（三）詩朗誦比賽打分問題出示統(tǒng)計表，學生觀察。 四年級二班的得分情況如下1號評委2號評委3號評委4號評委5號評委6號評委91081079分師四年級二班的平均分是多少呢？你會計算嗎？學生提議去掉一個最高分，去掉一個最低分。 指名說說為什么。 使學生明白比賽中，每個評委都要為選手打分。 計算選手的平均得分時，往往先要去掉一個最高分和最低分。 這是為什么呢？由于每個評委的欣賞角度不同，每人給同一位選手打出的分數(shù)也就不同，這是正常的。 去掉一個最高分和一個最低分，可以使最后的得分更加公平合理，更能代表選手的實際水平。 師那么最終算得的平均分是多少呢？把你的方法介紹給大家。 （四）國慶黃金周劉公島門票銷售情況師咱威海的旅游行勢一派大好，誰來估計一下，平均每天門票銷量？（一）判斷小明我們組同學平均體重是35千克。 小強我們組同學的平均體重是37千克。 小明的體重一定比小強輕嗎？（二）星期天，小麗高高興興去學游泳。 在認真聽完游泳教練對游泳池的介紹之后，她碰到一個難題，原來游泳池的水平均深是126厘米，小麗身高134厘米，她在這個游泳池中學游泳會有危險嗎？（三）詩朗誦比賽打分問題出示統(tǒng)計表，學生觀察。 四年級二班的得分情況如下1號評委2號評委3號評委4號評委5號評委6號評委91081079分師四年級二班的平均分是多少呢？你會計算嗎？學生提議去掉一個最高分，去掉一個最低分。 指名說說為什么。 使學生明白比賽中，每個評委都要為選手打分。 計算選手的平均得分時，往往先要去掉一個最高分和最低分。 這是為什么呢？由于每個評委的欣賞角度不同，每人給同一位選手打出的分數(shù)也就不同，這是正常的。 去掉一個最高分和一個最低分，可以使最后的得分更加公平合理，更能代表選手的實際水平。 師那么最終算得的平均分是多少呢？把你的方法介紹給大家。 （四）國慶黃金周劉公島門票銷售情況師咱威海的旅游行勢一派大好，誰來估計一下，平均每天門票銷量？生交流。 引導學生加深對平均數(shù)理解在最大數(shù)和最小數(shù)之間。 （五）節(jié)水問題師（出示圖片）入秋以來威海一直處于干旱少雨的天氣，我國的其他地區(qū)如四川等還出現(xiàn)了嚴重的干旱天氣，現(xiàn)在請同學們來看一組信息“在嚴重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約為3千克。 老師拿出3千克的一袋水，繼續(xù)說“洗臉、喝水、做飯、洗衣服，一共就這么一點水。 在這里，我還要提供一則信息（出示小剛家各季度用水情況統(tǒng)計表）小剛家每季度用水分別是16噸、24噸、36噸、27噸。 請你幫他算一算平均每月用水多少噸。 請同學們獨立解決。 小組交流，根據(jù)學生出現(xiàn)的問題（課件出示兩張畫面）師此時此刻，你最想說什么？同學們有感而發(fā)“小剛家要節(jié)約用水。 “水比較多的城市用水要少一些。 師從現(xiàn)在開始我們要讓節(jié)約用水成為一種習慣。 四、總結收獲生交流。 引導學生加深對平均數(shù)理解在最大數(shù)和最小數(shù)之間。 （五）節(jié)水問題師（出示圖片）入秋以來威海一直處于干旱少雨的天氣，我國的其他地區(qū)如四川等還出現(xiàn)了嚴重的干旱天氣，現(xiàn)在請同學們來看一組信息“在嚴重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約為3千克。 老師拿出3千克的一袋水，繼續(xù)說“洗臉、喝水、做飯、洗衣服，一共就這么一點水。 在這里，我還要提供一則信息（出示小剛家各季度用水情況統(tǒng)計表）小剛家每季度用水分別是16噸、24噸、36噸、27噸。 請你幫他算一算平均每月用水多少噸。 請同學們獨立解決。 小組交流，根據(jù)學生出現(xiàn)的問題（課件出示兩張畫面）師此時此刻，你最想說什么？同學們有感而發(fā)“小剛家要節(jié)約用水。 “水比較多的城市用水要少一些。 師從現(xiàn)在開始我們要讓節(jié)約用水成為一種習慣。 四、總結收獲條形統(tǒng)計圖教學設計駱建軍教學目標三維目標 1、知識與技能使學生認識條形統(tǒng)計圖，知道條形統(tǒng)計圖的意義和用途； 2、方法與過程通過課件的演示使學生了解制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學習制作條形統(tǒng)計圖； 3、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的觀察、分析和動手操作能力。 教學重點教學媒體教學掛圖教學過程 一、自主探索，獲得新知1.認識條形統(tǒng)計圖（一格表示多個單位）出示小朋友們喜歡讀書嗎，光明小學新開了圖書館，圖書館里有好多好看的書，來圖書館讀書的同學們可多了，（出示同學到圖書館讀書的情景的圖片），這是光明小學收集和的光明小學閱覽室星期一至星期五讀書人數(shù)情況，他們沒有像前面一樣制成統(tǒng)計表，而是制成了這張統(tǒng)計圖。 （1）這就是我們今天要研究的條形統(tǒng)計圖（板書條形統(tǒng)計圖）， （2）請你仔細觀察這張圖，準備回答下列問題從圖中你能看出星期一到星期五的五天里每天有多少人讀書嗎？條形統(tǒng)計圖是由哪幾部分組成的？這張條形統(tǒng)計圖與我們以前學習的條形統(tǒng)計圖有什么不同？（板書一格表示多個單位）這里一格表示多少？你還能從圖中看出些什么？ （3）學生分組交流，并全班匯報。 （4）師小結。 2.試一試 （1）上周老師去了一家老年活動中心，當了一回新聞采訪的記者，做了一次小調查，這是該社區(qū)老年活動中心參加各種健身活動的人數(shù)（出示數(shù)據(jù)表），秧歌隊合唱團舞蹈隊太極拳班書法班4352372925老師要求大家根據(jù)表中的數(shù)據(jù)完成這幅統(tǒng)計圖。 （出示未完成的統(tǒng)計圖）（2)太極拳班的29人，豎軸上沒有29呀？怎樣找呢？（12在28和32之間，一格表示5人，把上面一格大約平均分成5份，從下往上取五分之一格，點上點，就是29。 然后用尺畫出條形最上方的一條邊。 這就可以了嗎？寫上29（邊說電腦邊演示）。 最后用斜線或顏色把條形加以美化就可以了。 （3）下面請你獨立完成這幅統(tǒng)計圖。 學生獨立完成。 同桌交流一下另兩個條形怎樣畫？誰來說說？在完成的過程中要注意什么？（提醒學生別忘了寫日期和條形上面對應的數(shù)字。 還有畫出的條形要注意美觀，打斜線一定要均勻，且疏密得當；如果涂顏色那么一定不要涂到條形外面。 ）（4)在小組里說說從這張統(tǒng)計圖中知道些什么？（5)這兒的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖統(tǒng)計的都是參加健身活動的人數(shù)情況，請你比一比，統(tǒng)計圖表示的結果與統(tǒng)計表相比，有哪些優(yōu)點？（板書直觀、形象） 二、練習在信息化的今天，我們身邊充斥著各種各樣的數(shù)據(jù)，其中有些新聞媒體，有些需要查閱資料。 這些數(shù)據(jù)經過后可以制成統(tǒng)計表，也可以制成統(tǒng)計圖，從而幫助我們更好地了解社會，了解自然，展望未來。 1.“練一練”1你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)把條形統(tǒng)計圖繪制完整嗎？ （1）學生自己完成統(tǒng)計圖 （2）在小組里互相檢查作圖情況 （3）提問從圖中你感受到什么？4.收集資料，練一練第2題。 大家看著張圖，與上面我們研究的有什么不同。 （長江6300千米；黃河5464千米；珠江2214千米；淮河1000千米。 ）請大家課后完成。 三、全課總結這節(jié)課你學會了哪些新知識？今天畫條形統(tǒng)計圖時，要注意什么？ 四、欣賞條形統(tǒng)計圖的形式多種多樣，內容也豐富多彩。 老師從報刊和網絡上收集了一些，大家一起來欣賞一下。 你們也可以收集一些，與同學交流交流。 讀統(tǒng)計圖教學設計孫曉雷教學內容孫曉雷教學內容冀教版小學數(shù)學四年級上冊第 106、107頁。 教學目標過程與方法經歷讀統(tǒng)計圖、交流信息、提出問題解決問題的過程。 知識與能力能從報刊雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂生活中的一些特殊的統(tǒng)計表。 情感目標體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，認識到許多實際問題可以借助不同的統(tǒng)計圖來解決。 提高學習興趣。 教學重難點能從報刊雜志、電視等媒體中，有意識地獲得一些數(shù)據(jù)信息，并能讀懂生活中的一些特殊的統(tǒng)計表。 教學過程 一、問題情境師生談話，通過生是否明白我國4個直轄市人口問題，引出4個直轄市人口統(tǒng)計圖。 師同學們，在前面學習中大家已經知道我國4個直轄市，以及每個市有多少人，還記得嗎？ 二、讀統(tǒng)計圖11讓學生讀四個直轄市人口統(tǒng)計圖，交流從圖中得到的信息，并發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖的特征從0開始，第一個格表示1000萬人，其它格表示400萬人。 然后教師說明這種統(tǒng)計圖的實用價值。 師有的同學不記得了，沒關系，請同學們仔細觀察，讀一讀106頁上面的統(tǒng)計圖，說一說從圖上你們了解了哪些數(shù)學信息？2鼓勵學生提出問題并解答。 全班交流時給學生充分表達的機會。 三、讀統(tǒng)計圖21通過四個直轄市人口引出“五一”期間五座名