學校文化發(fā)展中的學生文化.doc

學校文化發(fā)展中的學生文化 學生文化：這里的學生特指處于中學階段的學生。李紅云【摘 要】本文嘗試著從學校文化發(fā)展的角度，來解釋學生文化是在特殊的學生群體中所形的行為準則、學習態(tài)度、人生理想，它對于學生個性品質(zhì)和社會規(guī)范的養(yǎng)成具有規(guī)范價值、導(dǎo)向價值、理想價值，學生文化可以通過傳承、體驗和創(chuàng)造來形成，并對學校文化的發(fā)展具有積極的推動作用?！娟P(guān)鍵詞】：學校文化 學生文化 價值 建設(shè)Extraction the research on school culture is connected with the research on student culture. In this article, Im trying to explain from the point of view of the development of school culture how students behavior, learning attitude ,life goals formed among a certain group of students become student culture, which has regulating value an guiding value in cultivating students social manners an their characters an well. Student culture can be formed by inheriting, experiencing an creating, and can promote the development of school culture.Key words school culture, student culture, value, construction很長時間以來，對于學校文化以及相關(guān)問題的研究，不少專家已經(jīng)取得了很多的研究成果，并且更多的研究早已從物質(zhì)層面，推進到了對于學校制度文化、精神文化等方面的研究，也頗有進展。但不可否認的是，在學校文化的研究當中，教師和學生文化，特別是學生文化的研究進行得并不多，很多情況下，校園中的學生活動似乎就是全部的學生文化。而學校的不少學生活動，又或多或少地帶著些“虛”的成份，一來是升學的壓力使得師生無暇他顧，二來學生活動并沒有做到讓學生自主，學生缺乏參與的興趣等。然而“人是文化的主體，是文化的對象，是文化的結(jié)果，是文化的表征。”缺少了學生文化的研究和建設(shè)，我們學校文化的建設(shè)也就缺少了其極其重要的一部分，也多少有些背離了學校文化研究的主旨。本文嘗試著從什么是學生文化、學生文化在學生發(fā)展中的價值、如何構(gòu)建學生文化等方面來闡述學校文化發(fā)展中的學生文化。一、學生文化及其價值文化本身是個可以從眾多學科角度進行探索的一門內(nèi)容豐富，外延寬廣的學科。美國人類學家克羅伯和克魯克給文化的定義是這樣的：“文化是通過符號而獲得，并通過符號而傳播的行為模型，這類模型有顯型的和隱型的；其符號也像人工制品一樣體現(xiàn)了人類的成就；在歷史上形成和選擇的傳統(tǒng)思想，特別是其所代表的價值關(guān)念，是文化的核心；文化系統(tǒng)一方面可以看作是行動的產(chǎn)物，另一方面又是進一步行動的制約因素?！庇纱宋覀兛梢詫⑽幕唵谓忉尦桑何幕侨祟愋袨榈姆绞?，文化是人類文明的結(jié)晶，文化是人類在歷史發(fā)展中所選擇的價值觀念。學生文化是指在特殊的學生群體中所形成的行為準則、學習態(tài)度、人生理想等等。它營造的是一種健康快樂、和諧融洽、積極向上的群體氛圍；洋溢的是一種自信自強、善于求知、勇于探索的自覺追求；崇尚的是個性張揚、富于理想、積極進取的人生態(tài)度。這種文化，體現(xiàn)了高尚純粹的價值取向，應(yīng)該是學校文化的靈魂之所在。具體來說，學校中學生文化應(yīng)該體現(xiàn)這樣的價值：1、規(guī)范價值。 學生文化的規(guī)范價值源于對秩序的需要，青少年正是行為規(guī)范和人格養(yǎng)成之際，良好的行為規(guī)范既是學校生活的需要，也是社會生活的需要。從中學生守則到中學生日常行為規(guī)范，無不體現(xiàn)了這種要求。同時，學生群體又不同于學校中其他的群體，因而對學生的規(guī)范內(nèi)容和規(guī)范要求有其獨特性。對學生行為的規(guī)范，首先是對學生在學校內(nèi)行為的規(guī)范，比如，對學生在校內(nèi)的紀律要求，對學生的衣著要求，對學生的學習要求等。最常見的對紀律的要求如：不遲到，不早退、不曠課等。除此之外，規(guī)范還應(yīng)包括價值觀、信念等內(nèi)容，還包括學校的目標和共同的行為準則等，這些規(guī)范往往通過學校文化的影響力使學生產(chǎn)生認同感，進而自覺接受，還可以通過學生之間的群體效應(yīng)達到“潤物細無聲”的境界。并且通過學校的規(guī)范意識和習慣的培養(yǎng)來促進學生群體對社會其他規(guī)范的理解和遵守。2、導(dǎo)向價值。 如果說規(guī)范價值主要體現(xiàn)學生文化對學生外在行為的約束的話，導(dǎo)向價值則反映了學生文化對學生行為目標的內(nèi)在驅(qū)動，它提醒學生可以做什么，應(yīng)該做什么。因為學生從進入學校的那一刻起，上課、休息、活動、娛樂無一不是在特定的校園氛圍中進行，并被其潛移默化地感染著。比如：在一群刻苦好學的學生中間，消極和懶惰的人會感覺羞愧；在一群熱情活潑的學生中間，即使是內(nèi)向的人也會漸漸開朗。因而學生文化的導(dǎo)向作用，是學生群體之間的互相影響，它摒棄群體內(nèi)部的不良因素，將學生的進取心轉(zhuǎn)化為具體的奮斗目標，形成一種積極向上的群體氛圍。在這種群體氛圍中，崇尚的是個性的張揚，追求的是人生理想，塑造的是良好品行，完善的是個體人格。3、理想價值。 學生文化與其他文化之區(qū)別是它濃郁的理想主義色彩。學生的這種理想，少了些深思熟慮，多的是激情和想象；這種理想，少了些世俗功利，多的是單純和憧憬。它非但讓學生對未來生活充滿詩意的希望，也具有一種非凡的魔力，讓學生在挫折和逆境中，堅持對理想的追求，矢志不移。學生的理想往往呈現(xiàn)多元化的特征，既有成為科學家、文學家的偉大志向，也有成為教師、醫(yī)生的踏實追求，既有真實也有虛幻。學生文化的理想價值就在于激發(fā)學生對未來的設(shè)計，通過自身的積極努力，勇于探索，來實現(xiàn)對現(xiàn)實的超越，去接近理想和目標。二、構(gòu)建學生文化的途徑和方法構(gòu)建有價值的學生文化，其基本路徑是：傳承、體驗、創(chuàng)造。1、在傳承中了解文化。 構(gòu)建學生文化，離不開對歷史的傳承，這里所說的傳承，主要包括兩個方面的內(nèi)容，一個是學校在歷史發(fā)展中所積淀的精神財富。每所學校在其發(fā)展的歷史中，已經(jīng)根據(jù)社會的特定要求，完成了對自身發(fā)展的各影響因素的精心取舍和組織，形成了具有自己獨特風格和品味的文化傳統(tǒng)。從某種程度上講，每個學校的“校訓(xùn)”也恰好體現(xiàn)了每所學校不同的歷史傳統(tǒng)和追求。比如校訓(xùn)“進德修業(yè)，弘毅篤行”，既要求學生進學“德”和“業(yè)”，也要求學生必須具備“弘”和“毅”的精神和態(tài)度；也有的校訓(xùn)如“至賢”，其內(nèi)在含義是要求學生仰先人之德、賢，忠心報效國家。很多學校具有很長的發(fā)展歷史，在我國，百年老校也不在少數(shù)，數(shù)十年或者更長時間的歷史積淀，是塑造學生文化的重要源泉。傳承的另一個方面內(nèi)容是：中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德中所蘊含的豐富的文化意味。從 “立于禮、約于禮、 歸于禮”的道德修養(yǎng)，到“頭懸梁，錐刺股”的執(zhí)著堅持；從“生當做人杰，死亦為鬼雄”的壯士豪邁，到“數(shù)風流人物，還看今朝”的理想抱負。這些都是學生文化構(gòu)建中取之不盡的養(yǎng)分，傳承文化，是創(chuàng)造文化的重要基礎(chǔ)。2、在體驗中感悟文化。 體驗是人生的基本意義，也是構(gòu)建學生文化的重要途徑。體驗主要可以分為：活動體驗、文本體驗?；顒芋w驗。學生活動是構(gòu)建學生文化的最為具體方法之一，通過各種活動凝聚起學生群體，并在活動過程中實現(xiàn)文化的動態(tài)生成。這種活動必須是學生自主參與設(shè)計，既具有鮮明的時代性，又具有一定的目的性和實效性。既不能一味講道理，擺形式，也不能媚俗?；顒颖旧響?yīng)該體現(xiàn)了學生群體積極向上的文化內(nèi)涵。活動可以在校內(nèi)進行，也能在校外進行社會實踐活動，在活動中體驗社會角色，了解社會，并去承擔社會角色所賦予的責任和挑戰(zhàn)，磨礪學生們的情感和意志品質(zhì)。在體驗中培養(yǎng)積極、進取、自強等學生文化個性。文本體驗。對于文化的體驗，可能通過閱讀來實現(xiàn)，“讀書是快樂的，這種快樂是指情緒色調(diào)的積極意義上的，但它的表征可能是多種多樣的情感，有好奇、如饑似渴，有興奮、一見如故的感覺，有心領(lǐng)神會的會心的愉悅、親切可人的溫馨，有理智在努力工作著的神情專注的意志，有釋疑解惑有如走進愈漸寬廣、敞亮的大道，當然有時也相當沉重，甚或是悲涼、無奈林林總總，但這卻都是有助于人的精神成長的積極的情感?！蓖ㄟ^大量的閱讀，讓學生與“人類崇高的精神對話”，通過閱讀來獲取經(jīng)驗，修身養(yǎng)性，熏陶氣質(zhì)，培育綜合素養(yǎng)，并通過閱讀來感悟文化，進而內(nèi)化為自身的生活準則和行為方式。3、在生活中發(fā)展文化。對于學生而言，生活的主要方式就是學習。如此，學生文化也就蘊育在學生的學習生活中，蘊育在學生的生存狀態(tài)中。那么怎樣的學習生活才更有利于學生文化的發(fā)展？成尚榮先生曾經(jīng)在“學校文化的目光應(yīng)投射在哪里？”一文中說到：學生文化建設(shè)的至境應(yīng)是學生生存狀態(tài)的自由。也就是說：在一種身心自由的狀態(tài)中，才有利于學生文化的真正蘊育和發(fā)展。這種身心自由，能夠讓學生保持一種積極姿態(tài)，努力去獲取成功。而成功的體驗?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮學生的潛能。從而在學生身上體現(xiàn)出：有遠大理想、刻苦學習、勤于思考、