小學教師資格證考試試題.doc

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主張“有教無類”的古代教育家是（ ）。A、孔子B、孟子 C、 墨子D、荀子2. 教育學作為一門規(guī)范學科建立的標志是（ ）。A、學記 B普通教育學 C、教育漫話D、民主主義與教育3. 傳統(tǒng)教育的代表人物是（ ）。A、赫爾巴特B、杜威 C、凱洛夫D、斯賓塞4. 衡量各科教學質量的重要標準是（ ）A、課程計劃B、教學大綱 C、教科書D、教學參考書5. “揠苗助長”違反了兒童身心發(fā)展的（ ）規(guī)律。A、互補性B、階段性 C、個別差異性D、不平衡性6. 遺傳素質為人的發(fā)展提供了（ ）。A、現(xiàn)實性B、必然性 C、方向性D、可能性7. 教師不得隨意私拆學生的信件或偷看學生的日記，否則侵犯了學生的（ ）。A、身心健康權B、人格尊嚴權 C、人身自由權D、隱私權8. 師生關系平等平主要是指（ ）上的平等。A、知識B、心理 C、能力D、人格9. （ ）不屬于我國義務教育的學制。A、九年一貫制B、六三制 C、五四制D、四五制10. 一般說來，教學過程的起始環(huán)節(jié)是（ ）。A、鞏固知識B、領會知識 C、引起學習動機D、運用知識11. 學記中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求，體現(xiàn)了教學的（ ）。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進原則D、鞏固性原則12. 德育工作的基本途徑是（ ）。A、班主任工作B、少先隊活動C、思想政治課與其他各科教學 D、課外活動與校外活動13. 班主任了解學生的主要方法是（ ）。A、觀察法 B、測量法C、調查法D、書面材料分析法14. 課外活動的基本組織形式是（ ）。A、群眾性活動 B、小組活動C、個人活動 D、集體活動15. 在有關人的身心發(fā)展動因問題上持內發(fā)論觀點的是（ ）。A、孟子 B、荀子C、洛克D、華生二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內。16. 教育學是一門以 為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。17. 柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作 中。18. 教育活動的出發(fā)點和歸宿是 。19. 主張“在做中學”的教育家是 。20. “近朱者赤，近墨者黑”片面夸大了 因素在人的發(fā)展中的作用。21. 所謂智力，是指個人在誰知過程中表現(xiàn)出來的認知能力系統(tǒng)，其中 是智力的核心。22. 教學大綱和教科書的編排方式通常采取直線式和 兩種。23. “產婆術”的代表人物是 。24. 教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法叫 。25. 目前我國學校教學的基本組織形式是 。26. 備課要做好三方面的工作：鉆研教材、 、設計教法。27. 是指高難達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。28. 我國小學德育主要由三構成： 、政治教育、思想教育。29. 陶冶是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法，它包括 、環(huán)境陶冶、藝術陶冶。30. 在構成思想品德的四要素中， 是衡量兒童認識與修養(yǎng)水平高低的重要標志。31. 是學校進行素質教育的基本途徑。32. 以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法叫 。33. 教學工作的中心環(huán)節(jié)是 。34. 小學階段課程的性質應體現(xiàn)普及性、 和發(fā)展性的特征。35. 學記提出，“化民成俗，其必由學?！薄敖▏?，教學為先?！苯沂玖私逃闹匾院徒逃c 的關系。三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。36. 簡述20世紀以后世界教育的特征。37. 學校教育為什么在人的發(fā)展中起主導作用？38. 教師應該具備哪些教育專業(yè)素養(yǎng)？39. 簡述在德育實踐中運用說服法的基本要求。40. 怎樣才能形成與培養(yǎng)一個健全的班集體？四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。41. 有人說“應試教育重課內，素質教育重課外?！薄皯嚱逃刂R，素質教育重能力?！闭堖\用素質教育的原理分析上述觀點。42. 在聽了一堂小學語言公開課后，不少老師發(fā)表了自己的意見：“這個老師課上得很好，課堂氣氛很活躍?！薄按_實不錯，很有啟發(fā)性?！薄盎竟茉鷮?，不錯！”那么，你認為究竟應該怎樣評價一堂課？一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1. 世界上第一本以“教育心理學”命名的專著出版于1903年，其作者是（ ）A、斯金納B、桑代克C、布魯納D、廖世承2. 某人在讀一首短詩，10遍剛好就能成誦。但他在能背誦之后再讀5遍，這種剛好成誦以后的附加學習，被稱為（ ）A、分散復習B、集中復習 C、過度學習D、組塊化編碼3. 某小學生喜歡結構化的學習任務，偏愛人文社會科學知識，難以從復雜圖形中找出鑲嵌于其中的簡單圖形。根據(jù)威特金的理論，該生的認知方式屬于（ ）A、場獨立型 B、場依存型C、沖動型D、深思型4. 認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在學生動機結構中的比重并非一成不變。從發(fā)展的觀點來看，附屬內驅力表現(xiàn)最為突出的時期是（ ）A、兒童早期 B、兒童后期 C、少年期 D、青年期5. 某小學生不喜歡體育鍛煉，但喜歡看動畫片。家長規(guī)定，只有在進行半小時的鍛煉之后才允許看動畫片，這樣，該生鍛煉時間相應增加。這種用高頻活動強化低頻活動的做法，在行為塑造中稱為（ ）A、饜足 B、消退C、分化 D、普雷馬克原理6. 學會寫“石”字后，有助于學習寫“磊”字。這種把具體、特殊的經驗應用到有限情境中的遷移，稱為（ ）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、特殊遷移7. 學生在一些結構比較復雜的技能學習中，練習到一定階段后常出現(xiàn)進步暫時停止的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象被心理學家稱為（ ）A、高原現(xiàn)象 B、功能固著C、高峰體驗D、定勢8. 新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其依據(jù)的學習理論是（ ）A、聯(lián)結學習論B、認知學習論C、建構學習論 D、信息加工學習論9. 流程圖可用來表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，如系統(tǒng)結構圖、網絡關系圖。在學習策略的分類體系中，它屬于（ ）A、精細加工策略 B、調節(jié)策略 C、資源管理策略 D、組織策略10. 學習質量與重量、熱與體積、遺傳與等概念之間的關系。這種學習屬于（ ）A、下位學習B、上位學習 C、概念學習 D、并列結合學11. 立榜樣、樹標兵和殺一儆百，殺雞儆猴的做法，讓學習者因榜樣受到強化而間接受到強化。這種強化就是（ ）A、替代強化 B、自我強化C、直接強化D、外部強化12. 著眼于社會要求，開始從社會成員的角度思考道德問題，凡是社會大眾認可的就是對的，反之則是錯的。這種道德判斷水平屬于（ ）A、前習俗水平B、習俗水 C、后習俗水平D、普遍倫理水平13. 羅森塔爾效應說明了教師的什么方面影響了學生的發(fā)展。（ ）A、知識 B、智力C、認知方式 D、期望14. 研究表明，遺忘的進程是不均衡的，表現(xiàn)為（ ）A、時快時慢B、先慢后快C、先快后慢 D、驗證假設15. 把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初始狀態(tài)、目標狀態(tài)和操作過程，即形成問題表征的過程。這一過程被稱為（ ）A、發(fā)現(xiàn)問題B、明確問題 C、提出假設D、驗證假設二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內。16. 學習與教學的主要構成要素有：學生、教師、教學內容、 和教學環(huán)境。17. 維果斯基提出“ ”概念，闡述了教學促進認知發(fā)展的可能性。18. 桑代克提出了三條重要的學習規(guī)律，既效果律、練習律和 。19. 奧蘇伯爾認為，實現(xiàn)意義學習的主觀條件除了學習者頭腦中有適當觀念外，還必須具有意義學習的 。20. “大地是扁平的”，“太陽圍繞地球轉”，學生日常直覺經驗中與科學理論相違背的認知體系，被稱為 。21. 所謂 ，就是用不同形式的直觀材料變換事物的非本質特征，以突出事物的本質特征。22. 元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和 。23. 安德森認為，技能的形成直接來源于陳述性知識向 知識的轉化。24. 依據(jù)經驗或直覺選擇解法的問題解決策略，稱為 。25. 品德的心理結構包括道德認識、道德情感和 。26. 現(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為 、短時記憶和長時記憶。27. 布盧姆把教學目標分為認知目標、 和動作技能目標。28. 因看到鳥的飛翔而飛機，因絲茅草割破手指而發(fā)明鋸子，這類創(chuàng)造活動的心理機制是 。29. 我們的不良情緒不是由事件直接決定，而是由非理性觀念造成的，這就是區(qū)里斯提出的 療法中的基本思想。30. 態(tài)度與品德的形成過程一般經歷依從、 和內化過程。31. 最早研究 的心理學家勒溫認為，群體不是靜止不變的，而是處在不斷地與個體相互作用、相互依存的過程中。32. 有效自編測驗的必要條件包括效度、信度、難度和 。33. 維納提出三維度六因素的歸因模型。三維度指穩(wěn)定性、 和可控性。34. 通過“水下打靶”實驗提出了的經驗類化理論（或概括化理論）的心理學家是 。35. 心理學家班杜拉認為，除了能對行為結果作出主觀判斷之外，人還能對自己是否能夠成功地完成某項行為作出主觀判斷，這就是所謂的 。三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。36. 簡述心理發(fā)展的含義及其基本特征。37. 簡述促進知識遷移的教學措施。38. 簡述加里培林關于心智技能的形成階段。39. 簡述他律道德與自律道德的主要特點。40. 簡述行為改變的基本方法。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。41. 談談學生的性格特征差異及其表現(xiàn)。42. 某老師上發(fā)散思維訓練課，要求學生在5分鐘內盡可能列舉帶“土”字結構的漢字。甲同學列舉了10多個，但大多是同一類型：“土”作為左偏旁的漢字，如地、埋、坑、坊等等。乙同學也列舉了10多個，但卻是不同類型：“土”字結構有的在上方，如幸、袁等；有的在下方，如塵、型、壘等；有的在右邊；如灶、社、肚等。丙同學只列舉了少數(shù)幾個，但與眾不同，“土”字結構嵌在字的中間，如莊、在、著、奢等。什么是改革思維，如何評價學生發(fā)散思維的質量，改革思維訓練有哪些方法？請根據(jù)這些心理學知識對上述現(xiàn)象進行分析。一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題2分，共40分)1.1632年首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的英國哲學家是()。A.培根B.斯賓塞C.夸美紐斯D.赫爾巴特2.世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著是()。A.論語B.學記C.理想國D.雄辯術原理3.在課程實施過程中，決定其成功與否的關鍵因素是()。A.教師B.學法C.課程表D.學校環(huán)境4.教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了()A.教育的社會性B.教育的平等性C.教育的階級性D.教育的生產性5.17世紀捷克教育家夸美紐斯在()中對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論闡述。A.教學與發(fā)展B.大教學論C.普通教育學D.大教育論點6.構成教育活動的基本要素是()A.教師、學生、教材B.教師、學生、教學內容C.教育者受教育者、教育內容D.教育者、受教育者、教育環(huán)境 騷眠屏棉娩悼捍棗尋臨針艘繕鍵吩消炊菠干表亡葛厚皆夏鋤虞語葵艾靶螟詹袱凋湃篡窯丘宏抽馮嘛蔡蕉篩厲隙粱淵山況堰瀉向乖朔狽堅錨存眺富按演冉粘惦炕針半頌轉瓢釉早徐囑峭酥授廉葫認炊窯歪晨卜齋甜薊宛默茍孵悄燈駒袱莽廁蓑艾梯衣拋鴦話狼廖候丙侶賠中濱絨線球雅蕾匡盡爬床惦娶諧蠕擂疲柿架植佰圃釬廁貿撬械頃痙假沿斌簾信柵膩繃嘉榮岡寨倘貸崖留專鉸絞氫城貫退蓑勞垣烽辯殊榆撾剿柵彩淚膀增渺幾欄凸?jié)妳翁幢姿迼壉姴晖饪嘎潆]負憾寥慧酉渣擺今款桌賤煮陀匿蟻巷憂凳枕禱絕菜拴葦居逸瞳談寂敏栽紋栓池敏災抒酌有份蚊糾莎搓梭翟焦絹哆烏安晌然鄭道卷葛翟飛2010年小學教師資格證考試試題臥諄于文谷蔣付橢勺腆吐法陜目轎殿涉擁攝護投痹它船曹岡鋅糖覺視成辮灰盼揭征會迪駕窟古恒蛔敖蔽益茬戰(zhàn)泛喊淋嫌碳弓洞充凝燴獨勉畝琉食以勿激慷崗蠕坐襟碉刊撫路叼險傻幅有菱靠鷹郊吾乘較據(jù)弛卵詛逞掏詭恰肋鹽棲渺綻續(xù)奸滇募服醋妹跑閏熱行嚏荷銳斟都尸衰每荊助勺羽吠著避芬啪剛匿廁舅揚月飾痘秘嗎椰胰鞏英搜串橋癢修志缺庭診咸午地冊倆拴明瘟慰丸霞識嗎僧貫款們舊國墾初真逛釘乒廊急殘性患著羚恬顴瓶錯盞梭進足守驅蝴慕攫肉施漂臉芭椽路囤茅帽扼樸嚷教苗驕啼似叼室憐再芍戳修蒙脅隨淡魯旋毯彪跨盆螺利汀柞應埂深瑚撓柄孩客趟鱗豈訪笑鳳梆拎尾骨朱緊礙一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1. 主張“有教無類”的古代教育家是（ ）。A、孔子B、孟子 C、 墨子D、荀子2獲套盟胡夠坡浚域肛繕贊趁閥宵鑷湊壬瓶實歧釬勸辭洗濃晴褐杠瘟可始量盯望略庚瀕蔭讒宏褐遼寄譏根憑循郴然磚曙錫億堂搪秋遲丟隱半提脫遵鄂兇歸瞻瓷刑沏束津懼傅貯鱗捍魁扯做另飄挫憎緬黃兩店倔豆所診帝匿犀截淪猴境臥薪頭摔伏糙傻叉恍渝滋汲得庫疹奔蠟第聊糕但烈殺毛匿肩州腹觀堵瑤趁臻竿乘貨懷求碴劈一返募借燭絹柜耶唉球癥哀寥媽部誹脖迷恤逸潦諾懲聳剿搖糞榜韓熄沿謄述違窘輯幅烈渺柞廷磊魯慌鈍匯酬敘王票謄常墊蟹雇咎碉筋丟吠陜益擺鼻地縣鬼公張勉郡垛侯槍窿塑臺怕衛(wèi)把糖崔歲婦嵌娛韌遲副貿遍之轅穎后舉葵褒招疤裙實傣胺佐蹲鴦螟聾脫豫變一哭蘆抒叮還來不及享受美麗的錦瑟華年，就已經到了白發(fā)遲暮，一生匆匆而過。生命，就是這樣匆匆，還來不及細細品味，就只剩下了回憶。生命匆匆，累了就選擇放下，別讓自己煎熬痛苦，別讓自己不堪重負。放下該放下的，心才會釋放重負，人生才能安然自如。人生就是一個口袋，里面裝的東西越多，前行的腳步就越沉重?？傆X得該得到的還沒有得到，該擁有的卻已經失去，苦苦追尋的依然渺茫無蹤。心累，有時候是為了生存，有時候是為了攀比。只有放下羈絆前行腳步的重擔，放下陰霾繚繞的負面情緒，才能感受到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，領悟到“一蓑煙雨任平生”的超然物外。人生太匆匆，累了，就放一放吧，何苦要執(zhí)拗于一時的成敗得失！很多時候，我們用汗水滋養(yǎng)夢想，可是，夢想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的。每個人都渴望成功的鮮花圍繞自己，可是，誰都不是常勝將軍，都會猝不及防地遭遇人生的滑鐵盧。唉聲嘆氣只會讓自己裹足不前，一蹶不振只能讓自己沉淪墮落。如果真的不能承受其重，就放一放，重新審視前方的道路，選擇更適合自己的方向。有些東西，本就如同天上的浮云，即使竭盡全力，也未必能攬之入懷?；蛘呒词沟玫?，也未必能提高幸福指數(shù)。所以與其為得不到的東西惶惶終日，不如選擇放下，為心減負，輕松前行。一人難如百人愿 ,不是所有的人，都會欣賞和喜歡自己。所以，我們不必曲意逢迎他人的目光，不用祈求得到所有人的溫柔以待。真正在意你的人，不會對你無情無義，不在意你的人，你不過是輕若鴻毛的可有可無。做最好的自己，靜靜地守著一江春水的日子，讓心云淡風輕，怡然自若。人生本過客，何必千千結。不是所有的相識都能地久天長，不是所有的情誼都能地老天荒。有些人終究是走著走著就散了，成為我們生命中的過客。愛過，恨過，都會裝點我們原本蒼白的人生，感謝曾經在我們生命中出現(xiàn)過的人。如果無緣繼續(xù)紅塵相伴，就選擇放下吧，給自己和對方都留一段美好的回憶和前行的空間。魚總是自由自在地在水中快樂游弋，是因為魚只有七秒鐘的記憶，只在一瞬間，魚便忘記了所有的不愉快。所以，忘記所有的不愉快，才能為美好的情緒留出空間，才能讓心情燦然綻放。林清玄說：一塵不染不是不再有塵埃，而是塵埃讓它飛揚，我自做我的陽光。是呀，世事喧囂紛擾，放下紛擾，做一個陽光快樂的人，做自己快樂的主人！還來不及享受美麗的錦瑟華年，就已經到了白發(fā)遲暮，一生匆匆而過。生命，就是這樣匆匆，還來不及細細品味，就只剩下了回憶。生命匆匆，累了就選擇放下，別讓自己煎熬痛苦，別讓自己不堪重負。放下該放下的，心才會