淺談初中文學(xué)名著閱讀教學(xué)

淺談初中文學(xué)名著閱讀教學(xué)淺談初中文學(xué)名著閱讀教學(xué) 老隆中學(xué) 鄭統(tǒng)軍 論文摘要論文摘要 名著是人類(lèi)文化寶庫(kù)中一朵璀璨的奇葩 是數(shù) 千年文化的積淀 是人類(lèi)智慧的結(jié)晶 在學(xué)生時(shí)代通過(guò)閱讀大量的 名著 對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用是不言而喻的 名著是學(xué) 生擴(kuò)展視野結(jié)識(shí)文學(xué)形象的窗口 是提高寫(xiě)作水準(zhǔn)拓寬思路的捷徑 更是陶冶性情塑造心靈的勝地 下面 我針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生名著閱 讀中存在的問(wèn)題提出自己的一點(diǎn)淺陋的看法 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 名著閱讀 重要性 困境與對(duì)策 名著是古今中外在文學(xué)史上有定評(píng)的優(yōu)秀作品 是經(jīng)讀者反復(fù) 篩選和檢驗(yàn)的藝海明珠 是人類(lèi)文化寶庫(kù)中一朵璀璨的奇葩 是數(shù) 千年文化的積淀 是人類(lèi)智慧的結(jié)晶 因此它從思想到形式都是出 類(lèi)拔萃的 在學(xué)生時(shí)代通過(guò)閱讀大量的名著 對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā) 展所起的作用是不言而喻的 名著是學(xué)生擴(kuò)展視野結(jié)識(shí)文學(xué)形象的 窗口 是提高寫(xiě)作水準(zhǔn)拓寬思路的捷徑 更是陶冶性情塑造心靈的 勝地 著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō) 讓學(xué)生變聰明的辦法 不 是補(bǔ)課 也不是增加作業(yè)量 而是閱讀 閱讀 再閱讀 課外閱讀 能發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和才能 促進(jìn)課堂效率的提高 而文學(xué)名著閱讀 更可使學(xué)生打破時(shí)空的界限 與文學(xué) 思想大師進(jìn)行心靈的溝通 生命的對(duì)話 以便學(xué)生在生命與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就占據(jù)精神和生命 的制高點(diǎn) 為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ) 可見(jiàn)名著閱讀不僅可以提 高課堂教學(xué)的效率 更能促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展 新課標(biāo) 對(duì)中學(xué)生名著閱讀也有明確的要求 九年課外閱 讀的總量應(yīng)在 400 萬(wàn)字以上 對(duì)七到九年級(jí)學(xué)生 要求更為明確 學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃 廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物 課外閱讀 總量不少于 260 萬(wàn)字 每學(xué)年閱讀兩三部名著 可見(jiàn) 名著閱讀應(yīng) 該是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容 在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的 地位 因此 讓學(xué)生走進(jìn)名著 親近名著 融入名著 學(xué)生們定會(huì) 獲益匪淺 但是由于種種原因 當(dāng)前初中生的文學(xué)名著閱讀還存在 一些問(wèn)題 教師在教學(xué)上還存在一些困難 當(dāng)前的文學(xué)名著閱讀教學(xué)存在這樣的狀況 即教師重視程度不 足 學(xué)生閱讀量不夠 課文對(duì)文學(xué)名著的收錄也只是一些章節(jié)和片 段 無(wú)論是量還是度 都是不夠的 現(xiàn)在很多學(xué)校注重升學(xué)率 學(xué) 生是否課外閱讀名著則很少有人過(guò)問(wèn) 在實(shí)際教學(xué)中 教師對(duì)學(xué)生 課外閱讀的指導(dǎo)也十分有限 更多教師追求的是 短期效益 只注 重課堂教學(xué) 輕視課外閱讀 對(duì)于 新課標(biāo) 中推薦學(xué)生閱讀的名 著 只是考前要求學(xué)生死記硬背相關(guān)的情節(jié)和人物 強(qiáng)化 名著速 成 在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中 不少教師 為了能夠替學(xué)生節(jié)省時(shí)間 以 自己的咀嚼代替學(xué)生的閱讀 把名著制成 壓縮餅干 喂給學(xué)生 而不 少學(xué)生也受 快餐文化 的影響 只看縮寫(xiě)本 只看 名著簡(jiǎn)介 甚 至只看老師整理出來(lái)的講義 從而使經(jīng)典名著失去了原有的文學(xué)熏 陶意義 由于當(dāng)今文化信息來(lái)源多渠道且快捷 受快餐文化的沖擊 很 多學(xué)生的課余時(shí)間消磨在手機(jī) 電腦 電視機(jī)前 上網(wǎng) 看電子書(shū) 看動(dòng)畫(huà)片是他們的最?lèi)?ài) 至于看書(shū) 一些學(xué)生傾向看一些消遣性的 書(shū) 比如 雜志 漫畫(huà) 圖片 似乎我們已經(jīng)進(jìn)入了讀圖時(shí)代 圖 片方便快捷 刺激感官 成為閱讀的首選 純文字性的東西 備受 冷落 更別說(shuō)大部頭的名著了 這種全社會(huì)存在的閱讀浮躁心理 也深深影響了學(xué)生的閱讀選擇 學(xué)生讀名著是完成老師規(guī)定的任務(wù) 卻很少主動(dòng)去涉獵 值得一提的是 很多同學(xué)覺(jué)得有些名著或語(yǔ)言含蓄 文白夾雜 如 紅樓夢(mèng) 或背景復(fù)雜如 朝花夕拾 或人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜如 三國(guó)演義 水滸傳 或知識(shí)深?yuàn)W如 海底兩萬(wàn)里 不易讀懂 漸漸興趣就削減了 最后望而卻步 另外 為應(yīng)付考試要求 學(xué)生 大部分時(shí)間是泡在作業(yè)堆中 根本無(wú)暇分身再去搞課外閱讀 這也 成為制約學(xué)生課外讀名著的重要因素 保證學(xué)生經(jīng)常閱讀名著 達(dá)成課標(biāo)要求的閱讀量 作為語(yǔ)文教 師必須改變教學(xué)觀念 并采取行之有效的措施 將名著閱讀要求落 實(shí)到語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)中去 把名著閱讀和常規(guī)閱讀教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué) 口語(yǔ)交際教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行 使名著閱讀真正成為語(yǔ)文教學(xué)的重要 部分 一 幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃 要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際 情況 要把長(zhǎng)期閱讀和短期閱讀計(jì)劃相結(jié)合 把硬性閱讀和彈性閱 讀計(jì)劃相結(jié)合 培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣 使其學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不讀 書(shū) 并布置相應(yīng)的讀書(shū)筆記 使學(xué)生看有收獲 讀有所得 堅(jiān)持不 懈 集腋成裘 利用課前 8 分鐘的演講時(shí)間 讓學(xué)生輪流講述自己 所讀名著的故事片段 講后 師生給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng) 并以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為 主 二 在應(yīng)試教育和中考?jí)毫Φ挠绊懴?不少家長(zhǎng)往往只要求孩子 多做書(shū)面作業(yè) 把孩子看課外書(shū)視為是在看閑書(shū) 對(duì)于孩子手中的書(shū) 不分良莠 一律加以斥責(zé) 予以沒(méi)收 孩子的閱讀興趣也可能因此而 喪失 因此 對(duì)于每一屆學(xué)生 教師都應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系 以告家長(zhǎng) 書(shū)的形式 告訴他們閱讀名著的重要性 并附上一些名著的目錄 要 求家長(zhǎng)支持孩子的課外閱讀 三 可以成立班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)站 保證學(xué)生有名著可讀 如今一本 名著價(jià)格雖不貴 但如果讓每個(gè)學(xué)生都必須買(mǎi)齊所有的名著 勢(shì)必增 加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān) 并且許多學(xué)生家長(zhǎng)反映 給孩子買(mǎi)的書(shū)一般都被 束之高閣了 針對(duì)這種情況 教師每學(xué)期都可開(kāi)列出必讀書(shū)目 要求 學(xué)生幾個(gè)人一起湊錢(qián)買(mǎi)一本名著 存入班級(jí)圖書(shū)角 由專(zhuān)人負(fù)責(zé) 每 周借閱一次 并且做好讀書(shū)筆記 教師相機(jī)檢查 這樣循環(huán)使用 巧 妙監(jiān)督 既減輕了學(xué)生的購(gòu)書(shū)負(fù)擔(dān) 又巧妙的利用了 書(shū)非借不可讀 的心理 促使了學(xué)生快速閱讀 四 興趣是最好的老師 通過(guò)影視作品激發(fā)學(xué)生閱讀興趣不 失為可行之法 現(xiàn)今時(shí)代 新的傳播媒體產(chǎn)生了大量可以被名著教 學(xué)所使用的新型資源 除了一些經(jīng)典作品被拍成電視劇 如 西游 記 水滸傳 駱駝祥子 三國(guó)演義 等 這些電影電視集聲 光 色于一體 讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音 欣賞美的畫(huà)面 感受美的形 象 不僅能開(kāi)闊視野 提高閱讀興趣 而且讓學(xué)生在觀看中提高了 文學(xué)作品的鑒賞力 這些新型資源能幫助學(xué)生更快更新的了解名著 閱讀的信息 使學(xué)生多角度 多渠道 全方位對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀 鑒賞 并能通過(guò)比較 體會(huì)原著的魅力所在 真正做到讓每一次閱 讀都成為一次震撼心靈的沖擊 五 為了豐富學(xué)生們的閱讀活動(dòng) 我們可以在名著閱讀過(guò)程中 舉辦多彩的活動(dòng) 為學(xué)生提供展現(xiàn)的舞臺(tái) 以此來(lái)推動(dòng)名著閱讀的 深入 1 手抄報(bào) 設(shè)計(jì)大賽 2 開(kāi)展朗誦比賽 3 讀書(shū)筆記展 評(píng) 4 課本劇編排 5 即興演講 6 開(kāi)辯論會(huì) 等等 教師通 過(guò)開(kāi)展這些豐富多彩的活動(dòng) 引領(lǐng)學(xué)生接觸名著 閱讀名著 在這 個(gè)過(guò)程中既提高了學(xué)生閱讀名著的興趣 也為學(xué)生以后的閱讀打下 了基礎(chǔ) 腹有詩(shī)書(shū)氣自華 閱讀經(jīng)典名著 提高人文素養(yǎng) 不僅是新 課程的要求 也是老師的使命 更是以 以人為本 提高學(xué)生綜合 素質(zhì) 為目標(biāo)的需要 以上就是我對(duì)指導(dǎo)中學(xué)生名著閱讀所做的一 些思考和探索 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著 愛(ài)上名著是一項(xiàng)長(zhǎng)期的 艱巨 的任務(wù) 相信 只有我們大膽創(chuàng)新 敢于嘗試 經(jīng)過(guò)我們的不懈努 力 名著閱讀必