教師招聘考試教育綜合知識(shí)簡(jiǎn)答題高頻考點(diǎn)

教師招聘考試教育綜合知識(shí)簡(jiǎn)答題高頻考點(diǎn)1學(xué)校教育的獨(dú)特作用第一，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范第二，學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能(最近發(fā)展區(qū))第三，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值第四，學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能2素質(zhì)教育的內(nèi)涵(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育3建立教師威信的途徑(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成(4)給學(xué)生以良好的第一印象(5)做學(xué)生的朋友與知己4如何建立良好的師生關(guān)系第一，了解和研究學(xué)生。第二，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。第三，提高教師自身的素質(zhì)。第四，發(fā)揚(yáng)教育民主。第五，正確處理師生矛盾。5班集體的形成與培養(yǎng)(1)制定共同的奮斗目標(biāo)(2)選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部(建立得力的班集體核心)(3)建立班集體的正常秩序(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)(5)形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)6現(xiàn)代學(xué)生觀：(1)學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體(2)學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性(3)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能(4)學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷7教師角色的轉(zhuǎn)變(1)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(2)教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(3)教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者(4)教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師(5)終身學(xué)習(xí)的踐行者8教師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變(1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)(2)在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作9現(xiàn)代教學(xué)觀(1)教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程(2)教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程(3)教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果(4)教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)10現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)(1)評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展(2)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，全面素質(zhì)評(píng)價(jià)(3)評(píng)價(jià)方式多樣化，定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)(4)評(píng)價(jià)主體多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)(5)更注重評(píng)價(jià)過(guò)程，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合11教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)(1)備課(2)上課(3)課外作業(yè)的布置與批改(4)課外輔導(dǎo)(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定12教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)(基本規(guī)律)(一)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(二)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(三)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合(教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一)(四)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合13直觀性原則(1)定義：直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。(2)貫徹直觀性原則的基本要求是：正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段;直觀要與講解相結(jié)合;重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。14講授法的基本要求講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性;注意啟發(fā);講究語(yǔ)言藝術(shù)。15班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)1.優(yōu)勢(shì)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。2.不足不利于因材施教;不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng);教學(xué)形式缺乏靈活性。16德育過(guò)程的一般規(guī)律一、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律二、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律三、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律四、學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律17長(zhǎng)善救失原則1.定義這一原則是指在德育過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。2.貫徹這一原則的基本要求：一分為二看待學(xué)生;發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素;引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。18運(yùn)用識(shí)記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果(一)讓學(xué)生明確識(shí)記的目的和任務(wù)(二)充分利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué)(三)使學(xué)生理解所識(shí)記的內(nèi)容并把它系統(tǒng)化(四)充分利用生動(dòng)、具體的形象和表象進(jìn)行教學(xué)(五)引導(dǎo)學(xué)生用“記憶術(shù)”進(jìn)行識(shí)記，從而提高識(shí)記效果19在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力(一)培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心(二)豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備(三)創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象(四)利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象20需要層次理論馬斯洛把需要分為五個(gè)層次，他認(rèn)為人類需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的，它們排成一個(gè)由低到高逐級(jí)上升的層次。其中，最低層次的需要是生理需要，接著是安全需要，這兩種需要我們稱之為低級(jí)需要。歸屬和愛(ài)的需要，尊重的需要，處在最高層次的是自我實(shí)現(xiàn)需要，這三種需要我們稱為高級(jí)需