語文人教版四年級上冊給予是快樂的

給予是快樂的給予是快樂的 課堂教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計 課 題給予是快樂的給予是快樂的課時 1 課 型略讀課文修改意見 教學(xué)目標 1 理解課文內(nèi)容 從字里行間感受小男孩美好的心靈 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 3 體會 給予是快樂的 的含義 激發(fā)助人為樂 無私奉獻的思想感情 教學(xué)重點從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受 教學(xué)難點體會主人公的心理活動和心理感受 學(xué)情分析 一堂好的語文課猶如一條流淌的河 清晰簡約 主流突出 流暢自然 思緒奔涌 情感細膩 浸潤無痕 清爽甘 甜 回味悠長 給予是快樂的 是一篇略讀課文 講述了圣誕節(jié)前夜 保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中 受到心靈的震撼 體會到 給予是快樂的 這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文 只有真正在如水的課堂中去和 她對話 才能體悟到 愛可以啟迪愛 快樂能夠繁衍快樂 的道理 學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)入法 初讀感知 精讀品味 感悟升華 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動 效果預(yù)測 可能出現(xiàn)的問題 補救措施修改意見 一 談話導(dǎo)入 從 快樂 說 起 二 初讀感知 用 心靈 體 會 師 板書 快樂 同學(xué)們 快樂經(jīng) ?？M繞在我們的周圍 什么時候你覺 得特別快樂 師 是的 當我們認識一位新朋友的 時候是快樂的 得到一件禮物的時候 是快樂的 受到表揚的時候是快樂的 在圣誕節(jié)的前一天 保羅干都特別快 樂 因為他的哥哥送給他一輛嶄新的 汽車 出示汽車的圖片 看 這是一 輛怎樣的汽車呀 師 是呀 得到這樣的一輛車當然快 樂 可是 就在這一天 他明白了 快樂有很多種 給予才是最快樂的 教師把課題補充完整 并重點指出 給 的讀音 j 設(shè)計意圖 通過說 快樂 談汽車 把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍 然 后 話鋒一轉(zhuǎn) 引出課題 環(huán)節(jié)簡潔 自然 又為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的 作用 師 讓我們拋除一切雜念 用心去細 細品味 輕聲讀課文 哪里最讓你感 動 最讓你思緒萬千 感到有一股暖 流充滿心間 學(xué)生根據(jù)生活實際暢所 欲言 學(xué)生自讀課文 可能表述不清楚 應(yīng)能較好完成 可由教師提示 學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交 流 教師不做過多點 撥 鼓勵學(xué)生表達自 己的意見 了解學(xué)生 理解的程度 為下一 三 精讀品味 抓 意外 品 讀 品讀第一次 意 外 設(shè)計意圖 語言的學(xué)習(xí) 情感的提 升都有一個循序漸進的過程 這一環(huán) 節(jié) 了解的就是學(xué)生的 第一印象 隨著學(xué)習(xí)的深入 學(xué)生的體會會更豐 富和深入 師 同學(xué)們都為小男孩感動了 當保 羅第一眼見到他時 覺得這是一個怎 樣的男孩 從哪里看出來 師 就是這樣一位普通的小男孩卻兩 次讓保羅感到意外 最終讓他明白 給予是快樂的 道理 設(shè)計意圖 從保羅觀察的角度 了 解到男孩的普通 和后面的他帶給保 羅的意外形成鮮明的對比 從而更彰 顯其人格的高大 出示句子 你是說 這車是你哥哥給你的 你不用花一分錢 保羅點點頭 男 孩驚嘆地說 哇 我希望 當看到小男孩驚嘆的表情 聽到他說 的話時 保羅是怎么想的呢 小男孩 又究竟希望什么呢 學(xué)生學(xué)習(xí) 1 2 3 小節(jié) 討論 學(xué)生朗讀練習(xí) 應(yīng)能較好完成 應(yīng)能較好完成 環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊 學(xué)習(xí)課文 4 11 小 節(jié) 找到男孩兩次讓 保羅意外的句子 反 復(fù)讀 想一想 他們 兩人的想法有什么不 同 學(xué)生自學(xué) 教師適當你加以引導(dǎo) 品讀第二次 意 外 1 保羅 保羅當然知道他希望什么 他會希望他也有一個這樣的哥哥 2 小男孩 我希望我將來也能像 你哥哥那樣 師 保羅想到的是 得到 而男孩想 到的卻是 給予 這是他們兩人想法 不同的根本所在 師 出人意料的回答讓保羅開始覺得 眼前的這個小男孩有點不同尋常 于 是便邀請他乘車兜一圈 這時 男孩 提出 出示句子 先生 你能把車開到我家門口嗎 這一次 男孩又讓保羅吃驚了 保羅 是怎么想的呢 而小男孩呢 1 保羅 坐一輛又大又漂亮的車子 回家 在小朋友的面前是很神氣的事 2 小男孩 讓殘疾的弟弟坐在車里 親眼看看好看的圣誕禮物 師 保羅以為男孩想到的是自己 而 男孩想到的卻是他人 設(shè)計意圖 通過研究標點 體悟語言 學(xué)生體會 少數(shù)同學(xué)可能有難度 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 合理想象 情感朗讀等各種手段 體 會小男孩的心理活動和保羅的心理感 受 以對比的形式 感受男孩帶給保 羅的 意外 體會 給予 的真諦 師 車子開到了男孩門口 小男孩背 出了他腿有殘疾的弟弟 對他于下了 承諾 出示句子 看見了嗎 很漂亮 對不對 這是 他哥哥送給他的圣誕禮物 到那時候 你就可以坐在車里 親眼看看我跟你 講的那些好看的圣誕禮物了 師 反復(fù)讀 你感受到了什么 師 多么堅定的承諾 多么美好的愿 望 相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己 的夢想 一個為了別人的夢想 你們 認為那時最快樂的人是誰 為什么 可以是弟弟得到禮物的快樂 更應(yīng) 是男孩能為弟弟付出而感到快樂 給 予所帶來的快樂 設(shè)計意圖 由衷的羨慕 難以抑制的 興奮 堅定的信念和對未來的美好向 往都在這短短的一句話中流露出來 學(xué)生讀 悟 交流 再 感情朗讀 應(yīng)能較好完成 教師提示 四 感悟升華 以 練筆 表 達 這句話值得細細品味 推敲 把它掰 開了 揉碎了細琢磨 再整體通過朗 讀表現(xiàn)其中的種種含義 師 保羅為這一對兄弟感動了 他把 小弟弟抱進車里 他們?nèi)齻€人一起過 了一個難忘的夜晚 在圣誕節(jié)前夜 他們坐在車里看到了什么 三個人的 心都很不平靜 他們又想到了什么 拿起你得筆 乘著想象的翅膀 描繪 下這美好的一夜 師 在這個夜晚 保羅從內(nèi)心里感受 到 給予是令人快樂的 在這個故事 里 誰給予誰什么 男孩給予弟弟 男孩給予保羅 保羅給予男孩 保羅給予弟弟 弟弟給予男孩 師 當我第一次看到這個故事的時侯 我真的很感動 她讓我想到一句格言 贈人