讓孩子畫出自己的心靈感悟

讓孩子畫出自己的心靈感悟探究性教學(xué)在低年級美術(shù)教學(xué)中的感受與體會 兒童畫是一顆顆純真童心的自然流露和展現(xiàn)，是孩子們對外部世界的感應(yīng)觸摸和探索。童心似花，童心如詩、如夢。“稚到拙時亦為美”，不懂繪畫技法而隨意涂鴉的兒童畫，反映的卻是最真的情，最純的童心。學(xué)生隨意的涂鴉具有直觀性，更容易為兒童所接受。孩子們往往把繪畫當(dāng)作游戲來對待，一當(dāng)他們興趣來時，就會馬上拿起畫筆，伴隨著愉快的情緒，無拘無束，任意涂抹，從中得到滿足和樂趣。 新課程標準強調(diào)課程內(nèi)容把人與自然、人與社會、人與自我的關(guān)系作為選擇和組織課程內(nèi)容的基本主題。同時還要求老師在教學(xué)設(shè)計中不能只考慮教師如何教，更要考慮學(xué)生如何學(xué)；不僅關(guān)注知識的傳授，還要關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗等。因此，我們在進行美術(shù)教學(xué)過程中可以應(yīng)用“探究性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在藝術(shù)的長河中自由探索、大膽嘗試，從而獲得相應(yīng)的美術(shù)知識和技能。如何合理地運用這一教學(xué)方法，開展教學(xué)活動，可以從以下個方面進行嘗試。一、創(chuàng)設(shè)探究性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。人的大腦信息百分之八十來源于視覺，“看”是幼兒認識世界的重要途徑。現(xiàn)代生活教育理論也認為：讓學(xué)生置身于特定的情境中，創(chuàng)設(shè)與教育主題相應(yīng)的情境，能喚起學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗和情感，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中經(jīng)常采用講故事、音樂渲染、畫面再現(xiàn)、表演等方法，把學(xué)生帶進一個理想的藝術(shù)教學(xué)境界，讓學(xué)生能夠在形象生動的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。 如在教學(xué)二年級海底世界一課，我利用多媒體向孩子們展示了一幅美麗的海底動畫：在那里，魚兒在水中戲水,千姿百態(tài)各異，各種著色的海底動物出沒于其中，一派生機勃勃的海底自然景象。優(yōu)美歡快的背景音樂，活潑跳躍的海底動物形象，深深地吸引了孩子們。這時我再加上繪聲繪色地描繪，使孩子們置身于情景之中，與動物親近之情油然而生，藝術(shù)活動變得趣味盎然。在快要結(jié)束之時，還專門設(shè)計了與小朋友告別的情境，并配上音：“親愛的小伙伴們，海底動物王國給你們帶來了歡樂嗎？歡迎你們再次光臨！Bye bye!” 然后我趁熱打鐵，一句“請小朋友們想一想，今天我們都學(xué)到了什么知識？”這時小朋友們你一言我一語興味盎然地暢所欲言，把自己的所思所想所悟全談了出來，真是精彩極了！ 二、探索過程循序漸進，提高學(xué)生創(chuàng)作能力。 小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對事物的感性認識不夠豐富。教師必須細心引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開始，細心觀察生活，觀察事物。善于發(fā)現(xiàn)有意思的內(nèi)容，新奇有趣的事物。低年級的小學(xué)生，對周圍的事物充滿了好奇心、愛問為什么，習(xí)慣于直觀的形象思維，他們具有創(chuàng)造和探究的天性，認知風(fēng)格多以發(fā)散思維型為主。在美術(shù)學(xué)習(xí)中沒有習(xí)慣的心理定勢，探究性學(xué)習(xí)剛好能滿足學(xué)生的心理需求，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動機以及求知欲。學(xué)生樂于參加各種形式的美術(shù)活動、體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，但在探究性學(xué)習(xí)過程中需要教師大量的幫助和引導(dǎo)。如：人教版標準實驗教材中的一年級美術(shù)課看誰涂得更好看，教學(xué)中需要學(xué)生嘗試用不同風(fēng)格的線條和色彩表現(xiàn)自己的涂鴉作品。自幼兒時期起，每個人都喜歡涂涂抹抹，但美術(shù)課堂中的涂抹和兒時的隨意涂鴉是有著本質(zhì)區(qū)別的。因此，我在教學(xué)中先讓學(xué)生隨意選擇工具（鉛筆、水彩筆、油畫棒等），嘗試著在鉛畫紙上隨意涂鴉，畫自己喜歡的東西。讓學(xué)生盡可能多地展示自己所知道的點、線、面的各種形態(tài)，達到學(xué)生間相互交流、評判和欣賞的目的。再通過示范、展示，完善點、線、面和色彩的表現(xiàn)形式，然后師生共同賞析點、線、面構(gòu)成的彩色抽象繪畫作品。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再用不同特色的線條、色彩進行練習(xí)，用自己喜歡的形式表達想要表現(xiàn)的內(nèi)容。教師對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理安排、方法上的指導(dǎo)和幫助，是低年級學(xué)生美術(shù)探究性學(xué)習(xí)的重要階梯。在自主探究完成之后，進行有組織的成果交流活動，對初步的探索成果加以總結(jié)，對分歧的認識進行辨析，對多向，拓展性的答案給予肯定。 三、融入其他學(xué)科，探索內(nèi)容更豐富。 新教材、新課標使美術(shù)課必須會涉及到其他學(xué)科，我在美術(shù)教學(xué)中注意把與之有關(guān)的其他學(xué)科知識帶到到美術(shù)課中，學(xué)生感覺到知識的巧妙融合。 1、把音樂融進美術(shù)課堂 音樂是聽覺藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)，兩者都是不可觸摸的、是抽象的藝術(shù)，音樂的情緒感染作用是極其強烈的，它能調(diào)動人的情緒反映，在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂教育將會更好地輔助教學(xué)。上欣賞課我們用到音樂，如在欣賞中國山水畫時，一邊欣賞畫中韻味、境界、情趣，一邊欣賞如流水般、私語般、叮咚的琴聲；欣賞梵高和他的作品時，一邊傾聽波瀾壯闊的藍色多瑙河，一邊欣賞梵高動人心魄、絢爛奪目的色彩魅力，一邊為畫家潦倒、貧困孤寂的一生感嘆不已；上技能練習(xí)課我們同樣也可以嘗試音樂的熏陶，比如：色彩知識的講解中，我先請學(xué)生欣賞幾段音樂，感受音樂當(dāng)中的情感，然后再轉(zhuǎn)入美術(shù)的色彩情感，學(xué)生覺得形象而相通；而在嘗試用超現(xiàn)實主義的表現(xiàn)技法創(chuàng)造時，可以讓學(xué)生一邊欣賞米羅、達利的畫作，一邊欣賞爵士音樂或黑人強勁的鼓號聲，學(xué)生通過音樂的陶冶，把心中所想、眼中所見都再現(xiàn)出來。 2、關(guān)注自然現(xiàn)象與科學(xué)知識 美術(shù)課不僅僅只是教會學(xué)生繪畫的基礎(chǔ)知識，重要的是教會學(xué)生用審美的眼睛去看待身邊事物及做人的道理。 如我和昆蟲這節(jié)課：美麗的昆蟲，為自然界增添了豐富的色彩和無限生機，而這些來自花間草叢的昆蟲，對于入學(xué)不久的學(xué)生來說，既熟悉又具誘惑力，可以使他們立刻從一個觀賞者、探尋者，變成一個創(chuàng)造者，這種需要在兒童的心里特別強烈。在充分利用學(xué)生喜愛昆蟲的特點，組織學(xué)生課外到圖書室查閱相關(guān)資料和圖片，使課堂教學(xué)和課外活動結(jié)合起來。在這種直接體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在活動中更加貼近自然，讓學(xué)生在參觀活動中仔細觀察昆蟲形態(tài)的多樣性和色彩的豐富性，引發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望。 四、以鼓勵為主，重視創(chuàng)作評價 對于低年級兒童來說，贊揚多于批評的效果遠勝于批評。英國教育學(xué)家洛克說：兒童一旦懂得尊重于羞辱的意義，尊重于羞辱對于他的心理便是最有份量的一種刺激，保護它、發(fā)展它可以產(chǎn)生巨大的精神力量。低年級段學(xué)生一聽到教師夸獎他畫的好，就高興，就興奮，心里就有一種成功和充實感。表揚對于他們來說，是一種肯定，使他們更有勇氣，更有信心繼續(xù)去畫。因此，幾乎在每堂的創(chuàng)作課以后，我都會抽一定的時間組織學(xué)生進行評價反饋。有時學(xué)生自評，有時讓學(xué)生互評，有時我也會給出一些意見。在這么多的評價方式中，尤其是學(xué)生互評，作用最大。如：一個學(xué)生畫了創(chuàng)作畫夜景這張畫畫面太下了，上面空白的地方太多了。我就問：“那你覺得可以作哪些修改呢？”“上面還可以添畫些樹木、小朋友們的活動、他們的動態(tài)。最好是有前后的層次關(guān)系，這樣，畫面就更豐富了”。 把畫布當(dāng)作美麗的天空,讓我們的孩子自由地發(fā)揮和飛翔。孩子的天性是玩，在玩的過程中，他們用特有的筆觸和色彩表達了自己的情緒和感受，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們更好地表達孩子本真的東西，少用成人的眼光來看待他們的作品。教師盡量少干預(yù)，強調(diào)創(chuàng)造的過程，注意孩子的情感體驗，不能太在意孩子的創(chuàng)造結(jié)果。要教給孩子們技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進孩子個性的發(fā)展。 當(dāng)然，一件完整的作品，不但需要興趣和創(chuàng)作的沖動，更需要有毅力以及專注、耐性、鍥而不舍