我關(guān)素養(yǎng)大賽感范文.doc

我關(guān)素養(yǎng)大賽感范文 觀第四屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽后感陽春三月，玄武湖畔，人頭攢動(dòng)，共賞爛漫梅花。 金陵中學(xué)，座無虛席，我非常有幸來到古都南京參加了“七彩語文杯”第四屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的觀摩活動(dòng)。 本次大賽分朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學(xué)展示和知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題五個(gè)環(huán)節(jié)，從多方面展示了參賽老師的綜合素養(yǎng)，令人感悟頗多觀摩期間，我的心情無比激動(dòng)，看到全國各地的優(yōu)秀選手們在舞臺(tái)上或唱或跳，或?qū)懟虍嫞孕糯蠓?，展示著自己的風(fēng)采，演繹著自己的魅力，我深受觸動(dòng)。 選手們聲情并茂的朗誦，筆力遒勁的書法，優(yōu)美靈動(dòng)的舞姿，委婉動(dòng)人的演唱無不讓人嘖嘖贊嘆。 現(xiàn)場答問分客觀題和主觀題兩種，選手們精彩的答問時(shí)不時(shí)贏得觀眾的陣陣贊許的掌聲。 最讓我震撼的是看到了他們在一天之內(nèi)備課、制作課件，并且輕車熟路的駕馭課堂，深入淺出的講解，課堂上老師妙語連珠，學(xué)生回答富有創(chuàng)意，不禁讓人撫掌輕嘆。 第一輪是朗讀展示，給人印象頗深的是七號(hào)選手朗讀的晏子使楚，他的朗讀感情充沛，抑揚(yáng)頓挫，表情到位，張弛有度，有吸引力，能引人入境，句句入扣，把文本的意境表現(xiàn)得淋漓盡致。 朗讀展示后，中央電視臺(tái)著名主持人虹云老師點(diǎn)評(píng)了選手朗讀中的一些細(xì)節(jié)問題，她指出，朗讀要有音樂性，即起伏高低，重音清晰；要有形象性，結(jié)合朗讀內(nèi)容，配以面部表情來表詞達(dá)意；要有行動(dòng)性，注重表演。 隨后，虹云老師即興表演，即興演繹了長江之歌的朗誦，逼真形象，并帶動(dòng)了現(xiàn)場觀摩代表一同參與，令會(huì)場氣氛活躍而熱烈，全場不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲。 我想，朗讀是我們語文老師的必備基本功，我們應(yīng)該不斷讀好書，注意自身學(xué)養(yǎng)的沉積和豐厚，加上科學(xué)的朗讀技巧，這樣才能準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地運(yùn)用自己的聲音將文字化為有聲的形象、情感和韻味。 第二輪是書寫展示，參賽選手向大家展示了娟秀的粉筆字。 隨后，國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，華東師范大學(xué)教授雷實(shí)先生為選手書寫作點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為各位選手的書寫基本功做到了正確、流利、美觀。 雷實(shí)教授還就漢字書寫美觀的要訣及漢字文化的傳承作了闡述，并對(duì)中小學(xué)的寫字書法教育提出了美好的寄望。 是呀，粉筆字之功非十日、百日之功，想做到章法和美感，需要時(shí)間的積淀和個(gè)人有意識(shí)的努力。 第三輪是才藝展示，參賽選手向大家展示了自己的另一面。 書法、歌舞、笛子、朗誦、古琴、古箏等，形式豐富多彩，真是讓大家飽眼福，飽耳福。 很多參賽選手同時(shí)向大家展示了兩項(xiàng)甚至三項(xiàng)才藝，感嘆選手的多才多藝，感慨選手的精心編排，真是琴棋書畫、吹拉彈唱，無所不能！在這一環(huán)節(jié)中，五號(hào)選手的葫蘆絲配水墨畫、書法荷塘月色，表演生動(dòng)、模仿形象，令人印象深刻；七號(hào)選手的詩歌朗誦配古箏李白的作品，大膽的演繹，美妙的歌聲，真讓大家佩服啊!我深深地明白教師，你的座右銘不可以再局限于淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)，你也可以有張揚(yáng)的個(gè)性和怒放的生命，要想成為一名優(yōu)秀的教師，你必須是一個(gè)雜家，你還得學(xué)有所長，個(gè)人魅力同樣會(huì)使你的學(xué)生親其師而信其道。 第四輪是課堂展示以及知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題，讓我感受最深的是作為一名合格的小學(xué)語文老師，不僅要具備理論上教育教學(xué)的知識(shí)還要不斷充實(shí)自己在實(shí)際中的教育教學(xué)知識(shí)。 在本次比賽中，老師在課堂的展示只有30分鐘第一課時(shí)的展示，緊接著知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題。 本次參賽的選手在短短三十分鐘內(nèi)，老師們都能品詞、品句、品讀，把學(xué)生帶入語文的海洋。 記憶猶新的是陳德兵老師的竊讀記。 在細(xì)讀文本、品味“滋味”這一環(huán)節(jié)中，教者請學(xué)生自讀文本思考“你品出了竊讀怎樣的滋味？”孩子們的回答五花八門快樂、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔(dān)憂、激動(dòng)、緊張、勞累、急切、滿足、興奮、小心翼翼陳老師別出心裁地請學(xué)生們將自己的感受書寫在黑板上，再用“竊讀的滋味是”的句式填詞讀句。 于是學(xué)生面對(duì)著滿黑板的竊讀滋味逐一誦讀，仿佛在作者的情感世界里走了個(gè)來回，讀出了作者的五味雜陳、讀出了文本的充盈情愫、讀出了自己的內(nèi)心感受。 從這節(jié)課上我學(xué)到了只有教師尊重學(xué)生,相信學(xué)生的智慧,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 竊讀記中友“知趣”這個(gè)生詞，比較難理解，陳老師為了突破這個(gè)難點(diǎn)，先是創(chuàng)設(shè)了“我”在竊讀時(shí)被發(fā)現(xiàn)后的可能遭遇，“我”不得不在此情況下下離開的情境，幫助孩子們理解“知趣”，最后還調(diào)侃說下課鈴聲響了，我也得知趣的下課了。 這樣有趣且根植與生活的教學(xué)，語言訓(xùn)練得到了真切的落實(shí)。 我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的“回到語文教學(xué)的原點(diǎn)”是不是就要這樣一步步的讓語文教學(xué)回到樸實(shí)呢？而郭榮老師的布達(dá)拉宮與眾不同，給我留下了十分深刻的印象。 因?yàn)闆]有接觸過課文，最初是有些漫不經(jīng)心的，但后來竟越來越被其吸引，為其贊嘆。 剛開始總覺得這不是一節(jié)閱讀課，而是一節(jié)寫作指導(dǎo)課，細(xì)細(xì)聽下來，慢慢地才咂摸出精妙來。 她的導(dǎo)入就別出心裁“南京素來享有六朝古都的美譽(yù)，你能向我推薦一下南京的旅游景點(diǎn)嗎？”一下子就拉近了學(xué)生和她之間的心理距離。 在學(xué)生們自豪地說出南京名勝古跡之時(shí)，郭老師順勢導(dǎo)入:“剛才大家只是說出了景點(diǎn)的名稱，怎樣介紹會(huì)更生動(dòng)更豐滿呢？今天我們通過課文布達(dá)拉宮的學(xué)習(xí)，來掌握一些寫作方法。 因?yàn)橥菍懢暗?，這樣的導(dǎo)入一點(diǎn)也不牽強(qiáng)，顯得清新自然。 聽到郭老師一句“請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，思考有那些好的寫作方法？”之后，我愣住了，一上來就是“合作學(xué)習(xí)”，探討的是寫作技法？這樣的課堂真奇了！不過當(dāng)學(xué)生們將寫有收獲的記錄紙展示出來，幾位學(xué)生代表把共性部分在黑板上板書之后，我的困惑迎刃而解，黑板上既有“排比、列數(shù)據(jù)、舉例子這樣的說明方法，又有”過渡句、總分總、游覽順序“這樣的文章結(jié)構(gòu)方法。 這樣的學(xué)法指導(dǎo)效用十足，只可惜比賽課只有30分鐘，如果時(shí)間再長些，讓學(xué)生們把寫話小練筆“南京的”寫完，朗讀展示出來，相信效果會(huì)更明顯。 這樣的課堂既不枯燥，又不浮華，如春雨般潤物細(xì)無聲，將語文的聽說讀寫融為一體，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主探究，總結(jié)，歸納，最后變?yōu)樽约旱闹R(shí)。 上完課后，馬上就進(jìn)入知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題，這對(duì)于參賽選手來說是個(gè)考驗(yàn)。 知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場答題的命題遵循教育部當(dāng)前關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革、走內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)之路的總體要求，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展方向；命題強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育原理和規(guī)律解決實(shí)際問題，不提倡死記硬背。 關(guān)于命題范圍考查小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，包含一般素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以考查專業(yè)素養(yǎng)為主。 當(dāng)你看著一幅卡通畫要在兩分鐘內(nèi)編個(gè)故事時(shí)，當(dāng)你要用“海娃雞毛信E-mail”三個(gè)詞語設(shè)計(jì)個(gè)故事情境時(shí)，你的腦海是否會(huì)瞬間刮起頭腦風(fēng)暴？當(dāng)問你誰被授予“當(dāng)代活雷鋒”的稱號(hào)，戒煙令是在何時(shí)頒布的時(shí)候，你能脫口而出么？是的，這就是語文素養(yǎng)，它時(shí)時(shí)刻刻存在我們的身邊，熱愛生活正是積淀語文素養(yǎng)的前提條件。 選手們充分調(diào)用了他們豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，多名選手在客觀題答題中取得滿分的好成績。 每一位參賽老師答題結(jié)束，都有我們可敬可愛的教育部中小學(xué)教材審查委員給大家做現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。 是呀，優(yōu)秀的教師決不是單純地分析教材，教教材，他們是用整個(gè)心靈擁抱生活，感悟生命，體驗(yàn)人生用自己的豐富學(xué)養(yǎng)和人格魅力影響孩子，激勵(lì)孩子，讓他們在不知不覺中培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)方法，找到自信，找到快樂。 15位參賽選手為我們提供了學(xué)習(xí)研討的機(jī)會(huì)。 國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、小語教育專家陸志平教授作總評(píng)。 從解讀新課標(biāo)入手，陸老師讓我們看到學(xué)習(xí)語文文字絕不等同于學(xué)習(xí)語言文字的應(yīng)用；遵從新課標(biāo)“統(tǒng)籌安排”的指導(dǎo)思想，我們的課堂將走出碎和亂的死胡同，堅(jiān)持平等對(duì)話，才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、解疑的前提。 教師要充分而準(zhǔn)確地解讀文本，就要找準(zhǔn)文本的“神”，理順文本的“脈”，要著學(xué)生入情入境聽大家的點(diǎn)評(píng)，老師們?nèi)珲囗敚Ⅴ镜拿碱^展開了，頻頻點(diǎn)頭，了然的微笑浮起在嘴角。 我感慨選手們或抑揚(yáng)頓挫、或慷慨激昂、或柔婉道來演繹著祖國語言文字的魅力，感慨選手寫得一手或端莊秀麗、或大氣豪邁、或?yàn)t灑飄逸的粉筆字，感慨讓人拍案叫絕的才藝展示，感慨讓人思考回味的靈動(dòng)課堂教學(xué)，讓人嘆服的機(jī)敏睿智的答辯。 在贊嘆比賽帶給我們的精彩之余，留下的思考也是良多的。 語文這一學(xué)科具有豐富的內(nèi)涵，它博大精深。 我們小學(xué)語文教師只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的語文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)高品位的語感能力，擁有廣博的