語文人教版本四年級上冊17、長城

教材分析 長城是中華民族的象征 是華夏兒女的驕傲 這篇課文作為引領學生開始中 國的 世界遺產 之旅的第一扇窗口 不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀 還贊美了我國古代勞動人民的勤勞 智慧和力量 抒發(fā)了作者的民族自豪感和 對祖國的熱愛之情 學習由遠及近 由整體到部分 從不同的觀察點觀察事物的方法 學習在 觀察中展開聯想 這是根據長城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來確定的 是第一課時的教學重點 作者用自己的 心 和 情 去觀察長城之后自然產生的 對古代勞動人民的由衷的贊嘆 是學生體會作者情感的關鍵 本課要突破的難 點是引導學生理解為什么說長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶 是世 界歷史上的偉大奇跡 這是第二課時的教學重點也是本課的難點 引導學生理 解 不能僅僅停留在對課本的分析上 還要通過閱讀豐富的拓展資源 通過學 生的情感升華來實現 教學目標 一 知識與技能 有感情地朗讀課文 通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄 二 過程與方法 了解長城高大堅固 氣魄雄偉等特點 感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動 人民的贊嘆之情 三 情感態(tài)度價值觀 激起民族自豪感 產生了解中國的 世界遺產 的興趣 教學重難點 在閱讀中理解長城的高大堅固 感受長城雄偉的氣勢 體會作者 表達的思想感情 課前準備 1 課件 2 收集關于長城的各種圖片和傳說故事 教學過程 第二課時 一 激趣導入 整體感知 1 板題 今天我們繼續(xù)來學習 長城 一課 聽寫本課詞語 2 欣賞圖片 學習課文前 我們先來欣賞長城的景觀 PPT 3 談感受 欣賞了圖片 你有什么感想呢 4 激趣 長城 中華民族的象征 是中華兒女的驕傲 你能用課文中的一句 話來評價一下長城嗎 學生說 二 精讀課文 加深認識 一 齊讀句子 1 讀 PPT 這樣氣魄雄偉的工程 在世界歷史上是一個偉大的奇跡 2 質疑 從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢 二 再讀課文 解決問題 1 自由讀 1 2 自然段 思考問題 從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢 2 交流匯報 1 長 PPT 遠看長城 它像一條長龍 在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋 這 是一個 比喻句 把 長城 比作 長龍 PPT 圖 理解 蜿蜒盤旋 隨山 勢而走向 一萬三千里 這里運用了 數字說明 山海關在河北省 是長城 的起點 嘉峪關在甘肅省 是長城的終點 PPT 長城經過了甘肅 寧夏 陜 西 山西 內蒙古 北京 河北等省市 全長一萬三千多里 2 PPT 第一自然段 齊讀 你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎 3 過渡 遠看長城如長龍 那么 近看長城 又有什么特點呢 4 高大堅固 建筑材料 巨大的條石 城磚筑成 寬 五 六匹馬可以 并行 高大 兩米多高的垛子 堅固 城臺 屯兵和傳遞信息 垛子 瞭 望口 射口 3 小結 學習了 1 2 自然段 你從中體會到了什么 自由發(fā)言 4 齊讀 把這種雄偉的氣勢讀出來 三 烘托高潮 體會情感 1 過渡 千百歲月過去了 歷史硝煙已經散盡 但青山依舊 長城依舊 為了 一睹長城的風采 成千上萬的人來到長城 當她們踏著腳下的方磚 扶著墻上 的條石 會想些什么 作者又會想些什么呢 下面以小組為單位學習第三自然 段 一會找同學匯報 生匯報 2 生 我來讀讀第一句 PPT 站在長城上 踏著腳下的方磚 扶著墻上的條 石 很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來 1 此句在文中起了什么作用 承上啟下 2 找出句子中的動詞 站 踏 扶 說明作者已經身臨其境到了長城 3 站在長城上 想起了 勞動人民 此時此刻 作者內心充滿了對勞動人 民的 熱愛 之情 4 小結 對啊 作者被長城的雄偉氣魄震撼了 民族自豪感與熱愛勞動人民 的情感油然而生 5 讀了這段 我還知道勞動人民修筑長城的時候非常艱難 師 從哪里可以看出艱難呢 數不清的條石 一噸多重等 你們知道一頓有 多重嗎 也就是 2 3000 重相當與四年級五六十個孩子的總重量 這樣的一塊 千斤巨石在肩膀上會怎樣呢 血肉模糊 師 在沒有任何的工具下 他們是怎樣將這千斤巨石抬上這陡峭的山嶺 生 一步一步地抬上這陡峭的山嶺 師 多么艱難地一步一步啊 這陡峭的山嶺足有三千層樓房那么高 也就是說 他們每走一步都會有墜崖的危險 何況這工程不是一天兩天而是長年累月 這 樣的工程不是一段倆段二十綿延萬里 就靠著著無數的肩膀 無數的手 一步 一步的艱難前行著 同學們你們說這句話該怎樣來讀呢 那時候 指讀 師 讀得真好 老師也想讀讀 可以嗎 但老師有個問題 你們聽后要說說自 己的心情如何 生 難過 傷心 師 是啊 每次我們讀后 心情都難以平靜 這樣一條巨龍 凝聚了太多人的 心血 文中哪句話概括的說明了長城是用什么建造的 你能找到嗎 生 多少勞動人民的血汗和智慧 才凝結成這前不見頭 后不見尾的萬里長城 板書 血汗和智慧 師 誰能體會一下 多少 才 是什么意思 生 多少 表示 無數 勞動人民為了修建長城付出了 血汗和智慧 前不見頭 后不見尾 突出了 長城之長 才 在這里表示長城的建成是 很不容易 這句話表達了作者 對勞動人民的無限贊嘆 之情 師 這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)場 他不需要拋頭顱 但需要灑熱血 她不經歷槍 林彈雨 但卻舉步維艱 這樣如此浩大的工程 就靠人力來完成 你們說容易 嗎 簡單嗎 那您能讀出那種不容易 不簡單來嗎 生 指讀 師 盡管是困難重重 但長城還是修筑成功了 但那是一種怎樣的勞動 透過 這段文字 你仿佛看到了什么 聽到了什么呢 生說 師 在修筑長城時民間曾經流傳過許多的故事 你知道嗎 生 講孟姜女哭長城 這雖然只是一個傳說 他卻真實地反映了那段歷史 長城不僅僅凝聚了男兒們 心血還有太多家人的眼淚 與其說長城是用城磚筑成的還不如說是血肉之軀鑄 成的 難道他不是一個奇跡嗎 師 這樣的城墻舉世無雙 這樣的雄偉的建筑世上少有 這樣艱巨的工程靠人 力來完成歷史罕見 這樣巧妙的設計絕無僅有 這是古代勞動人民智慧和血汗 的結晶 讓我們一起滿懷贊美 滿懷敬佩的對古代勞動人民說 你們真是太偉 大了 然我們一起激動地 自豪地對全世界說 大屏幕顯示 這樣氣魄雄偉的 工程 在世界歷史上是一個偉大的奇跡 指導書寫 魄 師 你當小導游 帶著中外游客游覽長城 你準備怎么向他們介紹 指定兩組 請同學們分別再讀讀課文 學習運用課文中的語言 來寫好導游詞 生動筆寫 師補充 可以利用書中的語言 師 請同學們放下手中的筆 生 1 游客朋友們 我將帶你們去觀賞長城 長城是中國偉大的奇跡 也是世 界的奇跡 教師補充 從東頭的山海關到西頭的嘉峪關 有 13000 多里 非常 的長 它修筑在八達嶺上 我們這一段是修筑在八達嶺上 教師補充 它高大 堅固 城墻頂上有方磚 有五六匹馬可以并行 這一個個小洞就 生 2 游客朋友們 你們知道這萬里長城是怎樣修筑成的嗎 這是由古代人民靠 著無數的雙手 靠著無數的肩膀一步一步地抬上這陡峭的山嶺 才凝結成這萬 里長城 師 你可以介紹一下這長城 東起 西起 我們現在看到的只是其中一段 我們中國人都為它感到驕傲 自豪 師 同學們像長城這樣被列入世界遺產的在中國還有很多很多 課文后面的資 料袋就向我們介紹了許多中國的世界世界遺產 課后請同學們仔細閱讀 三 總結板書 氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶 是華夏兒女的驕傲 這真是 一個偉大的奇跡呀 齊讀 這樣氣魄雄偉的工程 在世界歷史上是一個偉大的奇跡 課堂中我采用了回文教學的設計 引導學生理解 多少勞動人民的智慧和血汗才 凝結成這前不見頭 后不見尾的萬里長城 這樣氣魄雄偉的工程 在世界歷史 上是一個偉大的奇跡 這句話 接下來 引導學生從遠看長城 近看長城 建 造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子 在教學中 學生對中 心句子的理解是層層遞進 朗讀也是一次比一次更有激情 課文重點介紹了長城的兩個特點 遠看像長龍 近看高大堅固 在讓學生學 習這兩個特點時 我嘗試先從圖入手 再回到語言文字中咀嚼 品讀 如學習 長城的長時 我先讓學生看圖 談感受 再抓住語言文字 一萬三千多里 蜿蜒 盤旋 等進行品讀感悟 對于 一萬三千多里 課文中僅僅以數字的形式出現在學 生的眼前 我感覺太單薄了 于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語 一是 抓住課文中 從東頭的三海關到西頭的嘉峪關 讓學生到地圖上去找一找長城 經過的省市 讓他們感受這個數字有多長 這樣這個數字的概念一下子就在學 生心中厚實起來了 在理解長城的高大堅固時 我通過板畫先讓學生了解了長城的結構 垛子 嘹望口 射口 城臺 分別在什么地方 干什么用 這為學生理解后面 勞動人 民的智慧 埋下了伏筆 抓住 條石 城磚 補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅 固 體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的 如何 讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶 先讓學生讀這一自然 段 說說你體會最深的句子 然后抓住 抬 陡峭 無數 兩三千斤 等詞語 啟 發(fā)學生運用已有的知識經驗去體會 特別是 兩三千斤 我讓他們先說說自己 的體重是多少 那一塊石頭相當于我們多少個小朋友重 有了這樣的對比 學 生對巨石的感受更深了 也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有 起重機的情況下 肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的 事 從而體會勞動人民的偉大 在充分說的基礎上 我讓學生閉上眼睛聽老師讀自己想象 似乎能看到什么 樣的畫面 學生有的說似乎看到了許多人抬著一塊巨石艱難得行走在山路上 有的說似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖 有的說似乎還能看到監(jiān)工用皮 鞭抽打著勞工 有的說似乎看到有人眼里噙著淚 還要在勞動 通過學生的說 我感到學生在情感上已突破了時間和空間的距離了 反思這節(jié)課 我覺得需要改進的地方有 1 學生的朗讀仍需要加強指導 學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課 文的理解 對學生的指導還不夠細致 2 對課堂的生成處理不是特別妥當 在給長城題詞時 有一學生說 長城 你永遠都不要倒啊 我只是敷衍了事 沒能抓住這一契機進行更深層次的引導 如果能繼續(xù)引申 長城真的不會倒嗎 接著介紹長城的破損情況 引發(fā)學生 思考如何保護長城 效果會更好 3 對引導學生理解長城的巧妙設計時處理得比較膚淺 在引導學生了解了瞭望 口 射口 城臺的時候 應讓學生根據課前收集的資料 介紹它們的作用 這 也是我今天教學中的一個疏忽之處 長城 這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產 體會我國古代勞動人民 的偉大 激發(fā)學生的民族自豪感 但我感覺到 長城對現在四年級的學生來說 在情感上 空間上還是有一定的距離的 所以在設計這一課的教學時 我把著 力點放在找出中心句 然后逐步完成教學任務 通過今天的教學實踐 我感覺 到這種處理還是比較恰當的 一找奇跡 感受長城的長 首先請學生通讀全文 說說長城給自己留下了什么樣的印象 學生在讀文后 體會到長城很長 我們討論了具體寫長的句子是長城東起山海關西至嘉峪關之 間需要經過的省份 以及詞語如 一萬三千里 然后我又給學生補充資料說 曾經有人徒步走長城 用了兩年的多的時間 這樣自然而然地把 一萬三千多里 轉化成學生可感知的形象 學生走出文本 又走進文本 對長城的長有了感性 和理性的認識 二找奇跡 感受長城的高大堅固 對于這一段的處理 我覺得要讓學生讀懂課文 充分利用課本資源 我用多媒 體出示長城近景圖 然后采用導游形式小組介紹 要求學生邊默讀課文 邊對 照小圖 在圖上把長城各個部位的名稱和位置標出來 這樣一來 學生在讀課 文時 圖文對照 邊讀邊看 讓學生理解文本有了一個依托 在這個依托上又 加深了學生對長城的理解 讀懂了課文 對長城的高大堅固的理解也就水到渠 成了 三找奇跡 體會古代勞動人民的偉大 這一點是最難處理的地方 如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智 慧的結晶 我再次讓學生讀這一自然段 說說你體會最深的句子 然后抓住 抬 陡峭 無數 兩三千斤 等詞語 啟發(fā)學生運用已有的知識經驗去體會 特別 是 兩三千斤 我讓他們先說說自己的體重是多少 那一塊石頭相當于我們同 學重量 有了這樣的對比 學生對巨石的感受更深了 也更能體會到古代勞動 人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下 肩抬手扛著這巨大的條石在陡 峭的山嶺上勞動是多么艱難的事 從而體會勞動人民的偉大 在充分說的基礎