讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.doc

2007 年 秋 季 學(xué) 期教 育 教 學(xué) 工 作 總 結(jié)東興市第一小學(xué) 李東媚讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人新課改的基本理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)不再是教師講，學(xué)生聽的被動(dòng)局面，而是教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造思考、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身引起的。教學(xué)中，我充分利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，課伊始學(xué)生就置身于其中，始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中我巧設(shè)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在有趣的游戲情境中練習(xí)，根據(jù)不同的內(nèi)容安排，開展對(duì)口令、郵遞員送信、找朋友、開火車、接力賽、當(dāng)醫(yī)生、摘紅花等練習(xí)形式的游戲活動(dòng)。把單調(diào)的練習(xí)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的數(shù)學(xué)游戲，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生愿意練、喜歡練，從而在濃厚的興趣中達(dá)到掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。如在教學(xué)“高矮”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)“摘紅花”的情境，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)摘紅花引出高矮；接著讓學(xué)生親身體驗(yàn)比一比高矮，從而探究出比高矮的方法；最后在綜合應(yīng)用中設(shè)計(jì)了按高矮順序排隊(duì)的游戲，學(xué)生充分利用了比高矮的方法，在具體可感的情境中鞏固新知、運(yùn)用新知。二、自主探索，開發(fā)潛能。受傳統(tǒng)教育思想的影響，在課堂教學(xué)中教師只是關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)，多采用的是“問答式”的教學(xué)方式，教師在前面走，學(xué)生在后面跟，步步為營，教師到達(dá)目的地，學(xué)生隨之而到。在教學(xué)過程中，教師一味地想把自己所領(lǐng)悟的知識(shí)傾注到學(xué)生的頭腦里，致使學(xué)生被動(dòng)的接受。學(xué)生的思維受到限制，沒有自由空間，個(gè)性發(fā)展受到束縛。而新課標(biāo)提出，教師不能再停留在知識(shí)的傳授上，而是通過為學(xué)生提供要探究的對(duì)象，讓學(xué)生自主探究，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而有所發(fā)現(xiàn)；掌握知識(shí)，讓學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)再探究、再發(fā)現(xiàn)的過程。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)?！比缭诮虒W(xué)“8加幾”時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而讓學(xué)生解決問題列式計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化并進(jìn)行擇優(yōu)。整節(jié)課我讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上互動(dòng)，給予學(xué)生充分思考、交流的機(jī)會(huì)；使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見解，尊重學(xué)生的意見和想法，還對(duì)學(xué)生的見解給予積極的評(píng)價(jià)。這樣教學(xué)有利激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能，有利于知識(shí)的掌握。三、 改善評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。以往教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別，如教師依據(jù)考試成績給學(xué)生“排名次”、“安排座位”，通過評(píng)價(jià)給學(xué)生貼上各式各樣的“標(biāo)簽”“差生”、“優(yōu)生”。這樣評(píng)價(jià)不但沒有促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而把學(xué)生的一腔學(xué)習(xí)熱情澆滅了。綱要指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！币虼嗽u(píng)價(jià)必須首先要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得成功的感受，讓評(píng)價(jià)從甄別走向發(fā)展。其次，教師要在教育教學(xué)的全過程中采用多樣的、開放式的評(píng)價(jià)方法，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足及發(fā)展的需要。并注意課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，采用師評(píng)、自評(píng)與他評(píng)多種評(píng)價(jià)方法，并隨堂獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品（如五角星、小紅花等）。師評(píng)以表揚(yáng)為主，變批評(píng)為鼓勵(lì)，并善于觀察、捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；并通過其他學(xué)生的中肯評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長處與不足，認(rèn)識(shí)自我，建立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步?？傊?，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使