爺爺總會有辦法

教學(xué)目標 教學(xué)目標 1 能運用已有的生活經(jīng)驗 根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情 節(jié) 并能清楚的表達出自己的想法 2 引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細心觀察 展開想象 能享受到 更多的閱讀樂趣 3 體會爺爺在縫制毯子 外套 背心時密密地縫進了爺爺?shù)囊?片愛 體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情 教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點與難點 重點重點 能根據(jù)畫面大膽的推測故事發(fā)生的情節(jié) 并能清楚的表達出 自己的想法 難點難點 能根據(jù)情節(jié)體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情 教學(xué)準備 教學(xué)準備 繪本 PPT 教學(xué)方法與手段 教學(xué)方法與手段 談話法 觀察法 講述法 討論法 操作法 教學(xué)過程 教學(xué)過程 一 一 興趣導(dǎo)入興趣導(dǎo)入 1 出示圖書 激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣 師 有辦法的爺爺是怎么樣的 聰明的爺爺在故事里做了什么 這本書就講了爺爺和約瑟的故事 我們一起來聽一聽 二 分段欣賞故事 逐步嘗試剪紙 二 分段欣賞故事 逐步嘗試剪紙 一 毯子變外套 一 毯子變外套 1 教師講述故事 播放多媒體課件 并演示剪外套 師 當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時候 爺爺為他縫制了一條藍顏色 的小毯子 那么溫暖和舒服 惡夢一個也不會來 可是 約瑟漸漸 地長大了 奇妙的藍毯子太小了 也舊了 媽媽說 約瑟 看看你 的毯子 又破又舊 好難看 真該把它丟了 可是約瑟不舍得 他 說 也有一定有辦法 爺爺拿起了毯子 翻過來 又翻過去 嗯 爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪 再用針飛快地縫進 縫出 縫進 縫出 爺爺說 這塊材料還夠做 爺爺為約瑟做了一件奇 妙的外套 2 在幼兒座位的后面準備剪紙工具 引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對 稱的剪紙方法 3 將幼兒剪的外套成列在黑板上 交流自己和同伴的作品 4 再次剪外套 讓剛才剪外套成功的幼兒做計時員 二 外套變背心 二 外套變背心 1 教師講述故事 播放多媒體課件 約瑟穿上這件奇妙的外套 開心地跑出去玩了 不過 約瑟漸漸長大 奇妙的外套也變得又小 又舊了 有一天 媽媽對他說 約瑟 看看你的外套 太小了 一 點兒也不合身 真該把它丟了 約瑟不同意 說 爺爺一定有辦 法 爺爺拿起了外套 翻過來 又翻過去 嗯 爺爺拿起剪刀 開始咯吱咯吱地剪 再用針飛快地縫進 縫出 縫進 縫出 爺 爺用這塊材料做了一件奇妙的背心 師 背心和外套有什么區(qū)別 把外套做成最大的背心 這次 教師沒有示范 2 幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心 教師指導(dǎo)個別 剪外套不成功的幼兒 3 成列幼兒作品 引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的 教師小結(jié) 剪掉的越少 背心越大 三 背心變領(lǐng)帶 三 背心變領(lǐng)帶 1 鼓勵幼兒想象剪紙出各種可能的物品 不揭示領(lǐng)帶的答案 師 約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué) 他好喜歡這件背心 不 過 約瑟漸漸長大了 奇妙的背心也顯得小了 舊了 有一天 媽 媽對他說 約瑟 看看你的背心 又小又舊 還沾了膠水和顏料 真該把它丟了 可是約瑟怎么會同意 他說 爺爺一定有辦法 爺爺拿起了背心 翻過來 又翻過去 用剪刀咯吱咯吱地剪 又用 針飛快地縫進縫出 縫進縫出 你猜猜爺爺這次把背心變成了什 么 幼兒猜想 2 讓幼兒取回自己剪的背心 鼓勵幼兒根據(jù)自己的猜想進行操 作 師 怎樣剪才能是大大的 強調(diào) 剪得越少越好 3 展示幼兒的作品 評評誰剪得最少 最漂亮 4 教師繼續(xù)講故事 哈 爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng) 帶 藍顏色領(lǐng)帶 四 領(lǐng)帶變紐扣 四 領(lǐng)帶變紐扣 1 師 不過 約瑟還是在漸漸地長大 奇妙的藍領(lǐng)帶肯定又小 了 舊了 而且上面還沾了一大塊湯 不用說 媽媽又想把它丟了 可是約瑟肯定還是不同意 因為約瑟會說 爺爺一定有辦法 的 那么 現(xiàn)在 爺爺用這塊材料 為約瑟做出了一顆紐扣 一顆小小 的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上 2 激發(fā)幼兒用對稱的方法 將兩顆最大的紐扣 幼兒操作 剪掉 最少 就是最好 3 幼兒相互之間互動比較 介紹自己是怎么剪的 師 你看到什么形狀的紐扣 各種形狀 教師沒有說一定是什 么形狀的 三 延伸三 延伸 師 可是有一天 媽媽說 約瑟 你的紐扣呢 約瑟一看 紐扣不見了 焦急的約瑟找啊 尋遍了可能去過的所有的地方 可 是沒有 給幼兒問題 留疑 約瑟的紐扣會落到哪去了呢 老鼠洞 紐扣被老鼠撿出還會有什么用 引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣 師 為什么我讓你們把廢紙留下來 可以用這些廢紙給老鼠做 什么 教學(xué)反思 教學(xué)反思 在本次的活動中 我利用 猜 故事 說 故事 講 故事 等多種形式引起孩子的閱讀動力 在觀察封面認識故事主人公猜故 事時 孩子興趣濃厚 接著 我點擊電子書籍 通過提問引導(dǎo)幼兒 感受故事情節(jié) 孩子們學(xué)得很投入 小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀 狀 喀吱喀吱 地剪著 學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子 特別是第一 次問他們 你們猜爺爺會給約瑟做什么呀 孩子們回答范圍比較窄 后來慢慢進入情景 展開想象 象 褲子 帽子 的答案都很不錯 再次預(yù)設(shè)問題 激起幼兒獨立閱讀的欲望 通過獨立閱讀 后面的 故事發(fā)展情節(jié) 幼兒能迅速地理解掌握并講一講 最后在問題 為什 么爺爺每次都有辦法 體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好 存在的問題是幼兒