語文人教版九年級(jí)下冊(cè)祖國(guó)我親愛的祖國(guó).doc

祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1. 掌握詩行間意象轉(zhuǎn)換和詩意跳躍的朗讀節(jié)奏，以表達(dá)全詩的主旨和各節(jié)的要義。 2. 學(xué)習(xí)分析詩歌的象征手法。 教學(xué)重點(diǎn)： 分析詩歌意象運(yùn)用的特點(diǎn)。 詩中主體自我與客體現(xiàn)實(shí)合而為一并占優(yōu)勢(shì)的藝術(shù)想象對(duì)深化思想感情的作用。 意象疊加和意象特征強(qiáng)化二者對(duì)表達(dá)主體感情的作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的經(jīng)歷把握詩歌的象征意義 課時(shí)安排：1課時(shí) 設(shè)計(jì)思想： 本課意在突出本詩的情感發(fā)展脈絡(luò)及其意象使用上的特點(diǎn)。同時(shí)，如何解析朦朧詩的朦朧，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類詩歌的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節(jié)課的重點(diǎn)，即分析本詩意象的象征意義。對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們讀更多的詩歌作品。 教學(xué)過程： 一導(dǎo)入 愛國(guó)是一個(gè)古老的主題，從屈原的“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”；從曹植的“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”到魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”。一代代詩人在詩中抒發(fā)的愛國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩人舒婷，面對(duì)滿目瘡痍、百廢待興的祖國(guó)，懷著拳拳的女兒之心，用詩歌唱出了對(duì)祖國(guó)的無限深情。今天，讓我們走進(jìn)舒婷的詩歌，去聆聽她的心聲。 二、作者簡(jiǎn)介： 舒婷，1952年生于福建。祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)是舒婷的代表作之一。文革浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒，同時(shí)也使她們進(jìn)行了嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。 三、誦讀：詩是人類向未來所寄發(fā)的信息；詩給人類以朝向理想的勇氣。 1、先請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲朗讀詩歌，邊讀邊體會(huì)：詩人在這首詩中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的情感?你是通過哪些具體詞句或具體形象體會(huì)出來的呢?開始自由朗讀! 2、學(xué)生讀。注意讀準(zhǔn)字音，體味情感，注意語流。 3、請(qǐng)專家讀。思考一下為什么要這樣讀。 四分析詩歌。 1、剛才同學(xué)好像前兩節(jié)讀的低沉，為什么要這樣處理呢？抓住詩中的形象分析。“詩人一面形象地理解著世界，一面又借助于形象向人解說世界；詩人理解世界的深度，就表現(xiàn)在他所創(chuàng)造的形象的明確度上?！彼x擇了哪些形象，這些形象，又構(gòu)成了怎樣一種完整的圖景？給人怎樣的感受？ 明確：破舊的老水車（以“水車”對(duì)河的依戀象征“我”對(duì)祖國(guó)的相依相存?！捌婆f”表現(xiàn)歷史之久。） 疲憊的歌 熏黑的礦燈（“熏黑”言其使用時(shí)間之久?！拔摇迸c祖國(guó)“在歷史的隧洞里”長(zhǎng)期“蝸行摸索”。） 干癟的稻穗（“稻穗”“干癟”是因土地貧瘠。盡管“干癟”，也是赤子的一顆心啊!） 失修的路基 淤灘上的駁船（駁船在淤灘上，行進(jìn)很艱難啊，“我”靠祖國(guó)的拖曳得以前行，才不致掉隊(duì)，極力表現(xiàn)了祖國(guó)對(duì)兒女的珍惜，兒女對(duì)祖國(guó)的痛惜。看到“纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，“我”痛惜、愛憐、負(fù)罪之至） “我“該怎么理解呢？（可以結(jié)合第四節(jié)的前兩句） （簡(jiǎn)單介紹意象，詩中的形象其實(shí)是意象，艾青：“意象是純感官的，意象是具體化了的感覺”意象是詩歌藝術(shù)的精靈，是詩歌中熔鑄了詩人主觀感情的客觀物象，詩人借助意象的和諧的組合表情達(dá)意。） 千百年未落到地面的花朵（花朵稍微亮麗一點(diǎn)，但是花朵在這里是未落到的，而且是千百年未） 飛天是什么呢？ 飛天，是佛教中乾闥婆和緊那羅的化身。乾闥婆，意譯為天歌神；緊那羅，意譯為天樂神。原是古印度神話中的娛樂神和歌舞神，是一對(duì)夫妻，后被佛教吸收為天龍八部眾神之一。乾闥婆的任務(wù)是在佛國(guó)里散發(fā)香氣，為佛獻(xiàn)花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮。緊那羅的任務(wù)是在佛國(guó)里奏樂、歌舞，但不能飛翔于云霄。后來，乾闥婆和緊那羅相混合，男女不分，職能不分，合為一體，變?yōu)轱w天。飛天落處，朵朵香花飄落，頗有“天花亂墜滿虛空”的詩意。這里應(yīng)該是表達(dá)人們美好的愿望。 “一首詩是一個(gè)心靈的活的雕塑”，我們同學(xué)所羅列的這樣一些意象形成的雕塑，給人一種怎樣的整體感覺？（其實(shí)是一種意境，意境是詩人對(duì)于情景的感興，是詩人的心與客觀世界的契合。） 明確：其實(shí)在詩歌第二小節(jié)里有幾個(gè)詞語概括了這樣一種感覺: 我是貧困 我是悲哀 第二小節(jié)是痛苦，是希望。 為什么是是痛苦，是希望呢？ “飛天”這個(gè)意象奇?zhèn)ザ骞?，具有極大的誘惑力，這個(gè)意象雖然表明美好的希望未變成現(xiàn)實(shí)，富民強(qiáng)國(guó)的希望在漫長(zhǎng)的黑暗歷史中是那樣的虛無縹緲，似乎永遠(yuǎn)都是美麗的神話，可望而不可即. 其實(shí)在第一節(jié)里也有一種希望，只不過希望是很渺茫，能看出來嗎？ 明確：歌雖“破舊”雖“疲憊”卻“紡”個(gè)不停；“蝸行”而不是“蝸居”，對(duì)光明的摸索卻從來未停歇。 2. 這就是，我們的祖國(guó)。這是詩人在前兩節(jié)中營(yíng)造出來的，整體的感覺。了解了這種感覺后，應(yīng)該怎么讀呢?( 請(qǐng)學(xué)生誦讀) 老師讀，(多媒體課件展示“朗讀腳本”，教師講解。) 這一節(jié)的感情是沉郁凝重的，用深沉的語調(diào)和舒緩的節(jié)奏，方能傳達(dá)出詩人對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史和嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀痛。正如剛才同學(xué)們體會(huì)到的，“老水車”等一系列意象展現(xiàn)了祖國(guó)數(shù)百年來的貧困落后，“破舊”等修飾詞語顯示出祖國(guó)在苦難中頑強(qiáng)掙扎，緩慢前行，朗讀時(shí)要用低沉的重音來突出它們的含義。尤其是“深深”后面的停頓和“勒”字的重讀處理更能體現(xiàn)與祖國(guó)生死相依、血肉相連的情感。 聽了老師的介紹，對(duì)同學(xué)們朗讀詩歌有沒有啟發(fā)呀?相信同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)這一節(jié)的理解會(huì)更深入了。那哪位同學(xué)愿意來試試讀一讀這一節(jié)詩呢?可以先在下面練習(xí)一下，讀給自己聽或讀給同桌聽。 “感人心者，莫先乎情”，這位同學(xué)的朗讀感動(dòng)了自己，也打動(dòng)了我們。而他的神情又很具有詩人的氣質(zhì)，使我想起了著名詩人艾青的兩句詩：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉” 3、學(xué)生合作創(chuàng)作朗讀腳本，并練習(xí)朗讀。 同學(xué)們可以借鑒模仿老師的這個(gè)方法，從另外三節(jié)中選擇自己最喜歡讀的一節(jié)，也為自己創(chuàng)作一則朗讀腳本，并在腳本的指導(dǎo)下練習(xí)朗讀，朗讀的形式也可以多種多樣。我們以四人小組為一個(gè)創(chuàng)作集體，看哪一個(gè)創(chuàng)作小組腳本寫得好，朗讀讀得好。 4、各小組交流腳本，表演朗讀。 教師準(zhǔn)備資料： 第二節(jié)：這一節(jié)的感情同第一節(jié)一樣凝重，用深沉的語調(diào)和舒緩的節(jié)奏以表達(dá)詩人對(duì)祖國(guó)那段屈辱而沉重的時(shí)期的哀思。“貧窮”、“悲哀”這兩句應(yīng)低緩，來傳達(dá)出詩人對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史的哀痛?！巴纯唷睉?yīng)重讀，表明希望無法實(shí)現(xiàn)帶給人們的苦楚。尤其是“希望啊”和后一句中的“花朵”應(yīng)用顫音來進(jìn)行朗讀，更能體現(xiàn)出與祖國(guó)生死相依的情感。最后一句“祖國(guó)啊!”應(yīng)讓人覺得有壓抑感，語調(diào)下抑，而不能上揚(yáng)。（推薦一人讀）（多么深沉的感情啊，如行歌慢板，余韻繚繞，令人回味） 第三節(jié)：這一節(jié)寫得充滿希望，寫出了祖國(guó)在騰飛，祖國(guó)未來前途無量。朗讀時(shí)，要朝氣蓬勃，充滿希望，讀出對(duì)未來的向往。所以說，應(yīng)以歡悅、熱烈之情去朗讀?！按匦隆?，“掙脫”等詞寫出祖國(guó)正在發(fā)展，在擺脫舊思想的束縛，走向改革開放，所以要讀得激昂?！袄杳鳌睉?yīng)重讀，并在其后停頓一下，“噴薄”是個(gè)重點(diǎn)詞，要以高亢的聲音去讀，要表現(xiàn)出新生的希望。（建議一男一女讀）（讀的鏗鏘有力，聲情并茂，真有大江東去浪淘盡的豪放，你們真有詩人的情懷啊!） 第四節(jié)：這一節(jié)的感情激昂，亢奮，要用富有激情的語調(diào)傳達(dá)出詩人愿意獻(xiàn)身祖國(guó)的建設(shè)，為祖國(guó)的富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己力量的雄心壯志。后面的兩組排比句，要讀出對(duì)比，欲揚(yáng)先抑，并且還要突出層次，“迷惘”、“深思”、“沸騰”等詞語讀起來要有排比的氣勢(shì)，聲音應(yīng)從低到高逐漸起伏變化?！澳蔷蛷奈业哪愕淖杂伞边@一句應(yīng)體現(xiàn)渴望為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的情感，音調(diào)應(yīng)高亢一些。（建議四個(gè)人讀） 真是激情澎湃，蕩氣回腸啊，太有感染力了，我們大家聽得也都熱血沸騰了!同學(xué)們，我們也像這個(gè)小組的同學(xué)一樣，用高昂的語調(diào)和飽滿的熱情唱出我們的心聲吧!想讀的同學(xué)一起來!（全體讀第四小節(jié)） 6最后大家連起來再自由誦讀一次。“感人心者，莫先乎情”，注意感情。 7現(xiàn)在我們請(qǐng)專家來讀一下，好嗎？然后全班齊讀。 明確：“雪被下”“古蓮的胚芽” “雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象時(shí)空大幅度跳躍，構(gòu)成了立體交*的一組喻意。這就全方位地書寫了祖國(guó)成長(zhǎng)的苦難歷程、再生的悲喜、新長(zhǎng)征的開始和未來的美景，給我們展現(xiàn)出一幅百廢俱興、氣象萬千、生機(jī)無限的壯麗景象，同時(shí)也勾畫出了新一代的勃勃英姿。他們?cè)?jīng)迷惘過，現(xiàn)在治愈好了心里的創(chuàng)傷，正在思索，正在探求，而且已經(jīng)躍起在雪白的起跑線上。一聲“祖國(guó)啊”，在這里流瀉出對(duì)舊貌換新顏的偉大祖國(guó)的驚喜、贊嘆、眷戀和愛戀的激情。 為什么“我” 是你的十億分之一，又是九百六十萬平方公里的總和？ 明確：“我是你的十億分之一”“是你九百六十萬平方公里的總和”這兩個(gè)意象，從人口和國(guó)土的角度抒寫了“我”與祖國(guó)的渾然一體、不可分割。詩中的我，不再是小草，也不再是青松的幼苗。而是時(shí)代的主人，歷史的主人，命運(yùn)的主人了。 具體到底是怎么做呢？ “你以傷痕沸騰的我”這一復(fù)合意象內(nèi)涵豐富，概括力極強(qiáng)。它形象地描繪了祖國(guó)悲慘的遭遇，又簡(jiǎn)約地表現(xiàn)了我那種曲折復(fù)雜的心靈歷程，著重地表達(dá)了患難中祖國(guó)母親所賜予自己的養(yǎng)育深恩。于是，詩人以如椽的巨筆將“我”的霹靂炸響的誓言橫抹在祖國(guó)的藍(lán)天：“那就從我的血肉之軀上，去取得你的自由，你的榮光！”詩人為了振興中華的偉大事業(yè)不惜獻(xiàn)出自己的青春、才智