《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.doc

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)清泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳超教材分析語(yǔ)言的魅力是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文，向我們敘述了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著一塊木牌，上面寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)！”但過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)，法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒在木牌上寫(xiě)上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，結(jié)果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢(qián)多極了。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。學(xué)情分析通過(guò)幾年的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。學(xué)生在讀文的過(guò)程中，要找到最有魅力的語(yǔ)言“春天到了，可是”并不難，但要深入理解課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言的魅力，僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，一定要抓住“變化”，讓學(xué)生自主閱讀，并聯(lián)系自己的生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀反思，和文中的情感產(chǎn)生共鳴，深切感受到語(yǔ)言的巨大魅力。教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句理解課文的中心內(nèi)容。3.聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)“春天到了，可是”這句話的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。教學(xué)難點(diǎn)理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 句子紙條教學(xué)時(shí)間第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程課前游戲：同學(xué)們，我知道大家一定都愛(ài)玩游戲，今天上課前，我們來(lái)玩一個(gè)文字游戲（ ）的老師 （ ）的同學(xué) （ ）的老人（ ）的春天（ ）的語(yǔ)言 一、引出課題，導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們，有一種魅力，人人都可以具備，那就是“語(yǔ)言”（出示課件：語(yǔ)言）。古人云：一言可以定國(guó)，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄獅。今天我們繼續(xù)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力吧（齊讀課題）。2.（出示課件）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)一件什么具體事例說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力”的？（指名回答。）二、抓住“變化”，啟發(fā)思考。（一）自由讀文，找“變化”。1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化？找出來(lái)并做上記號(hào)。（學(xué)生自由讀文，找“變化”，做記號(hào)。）（二）全班交流。（學(xué)生說(shuō)的順序不定。） 木牌內(nèi)容的變化。師相機(jī)貼木牌內(nèi)容：我什么也看不見(jiàn)！ 春天到了，可是 行人的變化。（板書(shū)：行人）1.你從什么地方體會(huì)出來(lái)行人一開(kāi)始不給錢(qián)？（學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句）2.這是上午行人的表現(xiàn)，下午呢？（指名回答。師相機(jī)板書(shū)：紛紛相助） 盲人的變化。1.盲老人上午沒(méi)有得到錢(qián)，很悲傷；下午給錢(qián)的人多極了，他笑了。（師相機(jī)板書(shū)：盲人、悲傷、笑了）2.文中是怎樣寫(xiě)盲老人很悲傷，你能找出相關(guān)的句子讀一讀嗎？（該生讀，師評(píng)再范讀，學(xué)生齊讀。）3.盲老人下午是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀） 詩(shī)人的變化。（三）找出沒(méi)有變化的內(nèi)容。1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒(méi)有變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并把它找出來(lái)。（小組合作：學(xué)生默讀課文，找沒(méi)有變化的內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。）2.全班交流。主要有以下幾點(diǎn)： 地點(diǎn)沒(méi)變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。 人物沒(méi)變：還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。 老人乞討的方式?jīng)]變：還是在身旁立一塊木牌。（四）思考“變化”的原因。1.比較木牌上的兩句話，思考：既然地點(diǎn)沒(méi)變，人物沒(méi)變，甚至連老人乞討的方式都沒(méi)變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢？把你想到的先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。（生同位交流）2.全班匯報(bào)交流。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。）三、激發(fā)情感，體會(huì)語(yǔ)言魅力。1.師范讀課文第六自然段。2.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）3.大家說(shuō)得太美了！這簡(jiǎn)直就是一幅美麗的春景圖。請(qǐng)看大屏幕出示課件：春天的美景（配輕快的音樂(lè)）4. 你哪一種表達(dá)方式好？為什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）當(dāng)我們陶醉在春天的美景時(shí)，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）孩子們，假如此時(shí)你正從盲老人的身邊走過(guò)，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？5.你覺(jué)得木牌上的哪一句話更有魅力？為什么？6請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀課文第六自然段。（學(xué)生齊讀）四、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。1.（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，任選一幅圖設(shè)計(jì)一個(gè)有魅力的警示語(yǔ)，如果這兩個(gè)都不喜歡，也可以設(shè)計(jì)其他的。（生小組設(shè)計(jì)警示語(yǔ)。）小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞！ 流水嘩嘩響，你會(huì)心疼嗎？2.全班展示交流五、教師小結(jié)。六、布置作業(yè)。1.和爸爸媽媽給這幾張圖片寫(xiě)上警示語(yǔ)。出示課件： 2.摘抄有魅力的語(yǔ)句，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)言的魅力行人 盲人我什么也看不見(jiàn)！無(wú)動(dòng)于衷 悲傷 春天到了，可是紛紛相助 笑了教學(xué)反思：語(yǔ)言的魅力這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”人們紛紛慷慨解囊?！按禾斓搅耍墒俏沂裁匆部床灰?jiàn)！”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這語(yǔ)言的力量，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。教學(xué)中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。一、理解課文。抓住“變化”啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題（一）自由讀文，找“變化”。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化？找出來(lái)并做上記號(hào)。（二）全班交流。（學(xué)生說(shuō)的順序不定。） 木牌內(nèi)容的變化。 行人的變化。（板書(shū)：行人）（指名回答。師相機(jī)板書(shū)：紛紛相助） 盲人的變化。（師相機(jī)板書(shū)：盲人、悲傷、笑了） 詩(shī)人的變化。（三）找出沒(méi)有變化的內(nèi)容。1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒(méi)有變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并把它找出來(lái)。（小組合作：學(xué)生默讀課文，找沒(méi)有變化的內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。）2.全班交流。主要有以下幾點(diǎn)： 地點(diǎn)沒(méi)變：都是在繁華的巴黎大街的路旁。 人物沒(méi)變：還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。 老人乞討的方式?jīng)]變：還是在身旁立一塊木牌。（四）思考“變化”的原因。1.比較木牌上的兩句話，思考：既然地點(diǎn)沒(méi)變，人物沒(méi)變，甚至連老人乞討的方式都沒(méi)變，那為什么隨著木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢？把你想到的先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。（生同位交流）2.全班匯報(bào)交流。（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。）溫馨提示：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。結(jié)果，匯報(bào)時(shí)，學(xué)生能很準(zhǔn)確的說(shuō)出行人開(kāi)始的反應(yīng)是無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)卻紛紛慷慨解囊。二、指導(dǎo)朗讀。適時(shí)的指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問(wèn)句，我抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來(lái)的效果。學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)文本，走近