湖北省教師資格證心理學(xué)試題題題庫(kù).doc_第1頁(yè)
湖北省教師資格證心理學(xué)試題題題庫(kù).doc_第2頁(yè)
湖北省教師資格證心理學(xué)試題題題庫(kù).doc_第3頁(yè)
湖北省教師資格證心理學(xué)試題題題庫(kù).doc_第4頁(yè)
湖北省教師資格證心理學(xué)試題題題庫(kù).doc_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩1頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

湖北省教師資格證心理學(xué)試題題題庫(kù)心理學(xué)的任務(wù):基本任務(wù)是:1、描述:心理事實(shí)2、揭示心理規(guī)律3、指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。 心理學(xué)在教育,教學(xué)中的功能? 1)、掌握心理規(guī)律,提高教育、教學(xué)質(zhì)量。 2)、掌握心理保健知識(shí),提高自我心理調(diào)節(jié)能力并指導(dǎo)學(xué)生的心理保健。 3)、掌握心理學(xué)原理,開(kāi)展教育科研活動(dòng)。 知覺(jué)的基本特征? 1)選擇性2)整體性3)理解性4)恒常性 記憶的基本過(guò)程? 識(shí)記、保持、再現(xiàn) 注意的品質(zhì)? 1)注意的廣度2)注意的穩(wěn)定性3)注意的分配 4)注意的轉(zhuǎn)移 意志行動(dòng)及特征分析? 意志是受意識(shí)的支配和調(diào)節(jié)。意志行動(dòng)(受意識(shí)支配、表現(xiàn)意志的行動(dòng)),即意志的外部表現(xiàn)特點(diǎn):1)是自覺(jué)的、有目的的行動(dòng)2)意志行動(dòng)與史服困難相互聯(lián)系。 在復(fù)習(xí)中,提高記憶效果的方法是什么? 1)明確目的,端正態(tài)度,提高復(fù)習(xí)自覺(jué)性。 2)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間:1及時(shí)復(fù)習(xí)2集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)結(jié)合。 3)得習(xí)方法多樣化,要多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng) 4)采用記憶術(shù),提高記憶效果。 感覺(jué)的心理規(guī)律? 1)感覺(jué)適應(yīng)2)感覺(jué)對(duì)比3)感覺(jué)間的相互作用4)聯(lián)覺(jué) 個(gè)性的特征 個(gè)性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨(dú)特性、社會(huì)性、生物性等特征。 影響個(gè)性形成與發(fā)展的因素? 1)生物因素(物質(zhì)基礎(chǔ))2)環(huán)境因素(決定作用)3)實(shí)踐活動(dòng)4)自我教育. 氣質(zhì)的特征? 1)氣質(zhì)的動(dòng)力特征2)氣質(zhì)是先天性的個(gè)性心理特征3)氣質(zhì)的獨(dú)特性4)氣質(zhì)的穩(wěn)定性、可變性。 性格與氣質(zhì)的關(guān)系? 關(guān)系密切、互相滲透、互相影響。 1)氣質(zhì)可使同一性格者有不同的表現(xiàn),2)氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度,3)性格可制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。性格是個(gè)性中的核心氣質(zhì)是附屬。 性格的結(jié)構(gòu)特征? 1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的性格特征,2)性格的意志特征,3)性格的情緒特征4)性格的理智特征 能力的個(gè)別差異? 1)能力發(fā)展的水平差異2)能力發(fā)展的類型差異3)早晚差異4)性別差異 教師的智力品質(zhì)? 1)靈活的思維能力2)敏銳的觀察能力3)準(zhǔn)確迅速的記憶力4)豐富生動(dòng)的想象力5)富有成效的創(chuàng)造力 教師的教育能力包括哪些內(nèi)容? 1)組織教學(xué)能力2)言語(yǔ)表達(dá)能力3)了解學(xué)生的能力4)獨(dú)立創(chuàng)造能力5)實(shí)際操作能力6)適應(yīng)新情境 教師的意志特征? 1)實(shí)現(xiàn)教育目的的自覺(jué)性與堅(jiān)韌性2)進(jìn)行教育決策的果斷性3)處理師生矛盾的自制性。 樹(shù)立教師角色威信的意義? 1)是學(xué)生接受教育引導(dǎo)的心理基礎(chǔ)2)是點(diǎn)燃學(xué)生積極傳感的火炬3)教師威信是增強(qiáng)榜樣力量的條件。 教師角色的心理沖突有那些? 1)社會(huì)期望角色與教師實(shí)際角色的矛盾,2)角色勞動(dòng)艱辛與待遇偏低的矛盾3)主觀高期望與工作實(shí)際效果的矛盾4)教師勞動(dòng)的個(gè)體性協(xié)作性的矛盾。 如何調(diào)適教師心理沖突? 1)充實(shí)提高、自勉自慰2)期望適度、不斷成功3)情緒樂(lè)觀、充滿師愛(ài)4)寬的待人、樂(lè)交善處 知識(shí)鞏固的途徑與方法? 1)提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性2)在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記3)科學(xué)使用各種標(biāo)記方法(正確利用機(jī)械識(shí)記、必須重視無(wú)意識(shí)記、合理安排識(shí)記材料)4)合理組織復(fù)習(xí)。 學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的一般過(guò)程? 1)審題并形成課題的映像2)響應(yīng)知識(shí)的重視3)課題的類化4)做出解題判斷,并向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。 影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的因素? 1)對(duì)知識(shí)的理解水平與鞏固程度2)智力水平3)課題的性質(zhì)4)當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。 動(dòng)作技能怎樣培養(yǎng)? 1)明確練習(xí)目的和要求2)掌握有關(guān)知識(shí)和正確的練習(xí)方法3)根據(jù)技能形成各階段的特點(diǎn),適當(dāng)分配聯(lián)系的次數(shù)和時(shí)間4)提供信息反饋,提高練習(xí)效率。 學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?1)目的的特殊性2)安排的計(jì)劃性3)知識(shí)的間接性4)過(guò)程簡(jiǎn)短性5)數(shù)量的豐富性。 提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略的方法? 1)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法2)給學(xué)生提供靈活使用學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)和條件3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練。 在教學(xué)過(guò)程中,為提高學(xué)生的注意策略水平,可以從以下幾方便來(lái)考慮? 1)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解3)盡可能使學(xué)習(xí)活動(dòng)有意義。 為提高記憶策略的水平,應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題? 1)提高學(xué)生記憶的元認(rèn)知水平2)盡可能使學(xué)生掌握更多的記憶方法。 學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素?1)元認(rèn)知知識(shí)和體驗(yàn)2)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制3)學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展趨勢(shì)? 1)從他律到自律2)從效果到動(dòng)機(jī)3)從他人到自己4)從片面到全面。 道德情感的表現(xiàn)形式? 從表現(xiàn)形式上可分三種:1)直覺(jué)的道德情緒體驗(yàn)2)與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)3)與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。 培養(yǎng)道德行為習(xí)慣具體的途徑和方法? 1)行為模仿2)行為重復(fù)3)有意練習(xí)4)與壞習(xí)慣作斗爭(zhēng)。 形成學(xué)生不良品德的主觀因素 10缺乏正確的道德觀念2)異常的情感3)意志薄弱4)不良行為習(xí)慣。 如何鍛煉學(xué)生的道德意志? 1)提高道德認(rèn)識(shí)豐富道德情感2)在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的道德意志3)針對(duì)不同的意志品質(zhì)采取不同的鍛煉措施。 幼兒期詞匯發(fā)展的特點(diǎn)? 1)詞匯數(shù)量的增加2)詞類范圍擴(kuò)大3)詞義理解的加深4)積極詞匯增長(zhǎng)。 幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)? 1)具體形象性思維2)抽象邏輯性思維萌芽3)言語(yǔ)在思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。 幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)? 1)情緒穩(wěn)定性逐漸提高2)情緒控制力增強(qiáng)3)社會(huì)情感開(kāi)始發(fā)展且逐步豐富和加深。 幼兒言語(yǔ)能力的培養(yǎng)? 1)創(chuàng)造條件,讓幼兒有充分交往與活動(dòng)的機(jī)會(huì)2)重視對(duì)幼兒言語(yǔ)能力的訓(xùn)練3)注意發(fā)揮成人言語(yǔ)的榜樣作用。 兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)分類? 1)為了好分?jǐn)?shù)、不落人后,或是為了得到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí),2)為了履行組織交給自己的任務(wù),或?yàn)榧w爭(zhēng)光而學(xué)習(xí)3)為了個(gè)人前途而學(xué)習(xí)4)為祖國(guó)的前途、人民的利益而學(xué)習(xí)。 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙的癥狀? 1)感知、思維和語(yǔ)言方面2)在行為、情緒和社會(huì)性方面3)其他方面問(wèn)題,如發(fā)育遲緩、品德問(wèn)題等。 學(xué)習(xí)障礙兒童的預(yù)防和矯治? 1)避免可能造成損傷的因素2)注意兒童心理健康,培養(yǎng)健康人格3)關(guān)心兒童的學(xué)習(xí),及早提供對(duì)差生幫助,使他們能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 1)提供特殊教育2)記性行為矯正 小學(xué)生思維的智力品質(zhì)特點(diǎn)? 1)隨著年級(jí)增高而逐步發(fā)展2)抽象邏輯思維還缺乏自覺(jué)性3)抽象邏輯思維水平還處于初級(jí)階段。 小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì)? 1)小一到小三處于上升時(shí)期,小一到小二的上升幅度最大,是上升期中的主要發(fā)展時(shí)期2)小三到小五處于平穩(wěn)階段,起年級(jí)見(jiàn)無(wú)顯著差異3)小五到小六有處于第二個(gè)上升期。 初中生思維發(fā)展特點(diǎn)? 1)初中生的抽象思維雖開(kāi)始占優(yōu)勢(shì),但在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型的,他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗(yàn)的支持2)從少年期開(kāi)始已有可能初步理解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辨證思維規(guī)律3)初二是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。 中學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)? 中學(xué)生想象十分豐富、生動(dòng)、而又十分復(fù)雜的其表現(xiàn)在:1)想象的有意性迅速增長(zhǎng)2)想象的創(chuàng)造性不斷發(fā)展3)想象的現(xiàn)實(shí)性不斷提高。 初中生在哪些情況下易出現(xiàn)反抗行為? 1)獨(dú)立意以受阻礙2)自主性被忽視或受到防礙3)當(dāng)個(gè)性伸展受阻礙4)當(dāng)成人強(qiáng)迫初中生接受

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論