假如教學(xué)設(shè)計

假 如教學(xué)設(shè)計 呼倫貝爾市阿榮旗亞東第二小學(xué) 韓 弟一、 教學(xué)目標(biāo) ：（1）有感情地朗讀課文，背誦詩歌；（2）體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感；（3）有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。二、教學(xué)重點：（1）有感情地朗讀課文，背誦詩歌；（2）體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。三、教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件2.學(xué)生準(zhǔn)備：小練習(xí)卡（用于仿寫詩歌）五、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課1創(chuàng)設(shè)情境：（出示“神筆馬良”圖片） 教師：神筆馬良的故事大家都聽過了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）畫什么（學(xué)生：“有什么”），非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課假如。（板書課題，齊讀課題）2. 在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測一下同學(xué)們生字的掌握情況。3.過渡語：看來大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫些什么吧？【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的好方法。上課伊始，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語、鞏固生字，開門見山，抓住關(guān)鍵。（二）感悟課文、感情朗讀、1.自由朗讀課文，思考：“我”都用這枝神筆畫了什么？交流匯報：太陽、谷粒、好腿（板書）過渡語：“我”為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。2.學(xué)習(xí)第一節(jié)：營造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風(fēng)聲）聽，呼呼的北風(fēng)刮起來了，此刻，你有什么感覺？（學(xué)生說感受）現(xiàn)在，請同學(xué)們都站起來，扮演一下小樹。（一陣陣的寒風(fēng)聲繼續(xù)，學(xué)生“縮著身子”在發(fā)抖）你想說些什么？（指名說：“我覺得非常-”）別急，太陽出來了，（課件：太陽出來，背景音樂氣氛輕松愉快）此刻，你有什么感受？（學(xué)生說感受：“溫暖”）能把你的快樂讀出來嗎？（課件出示第一節(jié)課文內(nèi)容，學(xué)生賽讀，評議，提升）“我”為什么要畫紅紅的太陽呢？（學(xué)生說，教師板書歸納：讓小樹成長）【設(shè)計意圖】不要讓學(xué)生成為文本的局外人，創(chuàng)設(shè)冬日寒冷的情境，讓學(xué)生想象自己就是小樹，感同身受地體會小樹的心情，學(xué)生朗讀起來對課文就沒有了距離感。）3.學(xué)習(xí)第二節(jié)：過渡語：小樹快活地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示“小鳥尋食”畫面，小鳥是動態(tài)飛翔的，教師講述故事過程中轉(zhuǎn)換背景畫面：草地小河高山）鳥寶寶出生以后，鳥媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過了綠綠的草地，她在草地上仔細(xì)地找呀找，可是卻連一點能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的地方飛去，她飛過了小河，飛過了高山，還是一點兒吃的都沒找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現(xiàn)在，鳥寶寶們，你們想對媽媽說些什么呢？（學(xué)生想象說話），但鳥媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點兒能吃的都沒找到，就讓媽媽再找找吧。）看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥們畫些好吃的東西，讓他們不會挨餓。）誰能讀一讀這一節(jié)？（出示第二節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀）“我”想畫些什么？（學(xué)生說一說）“我”為什么要畫好吃的谷粒？（學(xué)生說，教師歸納板書：讓小鳥吃飽）【設(shè)計意圖】孩子們都喜歡故事，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)、調(diào)度，學(xué)生自然而然地進(jìn)入角色，感同身受地替小鳥出主意，潛移默化地進(jìn)行了思想教育，做到了潤物于無聲。4.學(xué)習(xí)第三節(jié)：過渡語：小樹再也不會冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會挨餓了，它們多快樂呀！我們的同學(xué)也非?？鞓??？矗ㄕn件出示本班學(xué)生課間活動的圖片）說說你的感受？（學(xué)生說一說）可是，有一個小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他（學(xué)生說一說）。他只能（學(xué)生說），他只能（學(xué)生說）。他的心情怎樣？（學(xué)生說）你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說一說）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說一說）（引導(dǎo)讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美好的愿望，再來讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生齊讀）【設(shè)計意圖】通過對自己的快樂生活與不幸的西西進(jìn)行對比，孩子們才能更深刻地體會西西的心情，只有感同身受，學(xué)生的感情才是最真實的。4.回歸全文、朗讀感悟。（出示全文，齊讀）【設(shè)計意圖】適度的回歸，能讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。（三）升華情感、發(fā)展語言1.假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學(xué)生說一說）2.同學(xué)們的愿望多么美好，其實，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看（觀看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說說你的感受？（學(xué)生說）那你還想畫些什么？（學(xué)生說）3.讓我們當(dāng)一回小詩人，把自己最想畫的東西寫下來，好嗎？（播放輕松的背景音樂，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生在小練習(xí)卡上寫下自己的想法：假如我有一枝馬良的神筆，我要給 ，畫 。讓 。4.匯報交流，發(fā)展語言。5. 聽完同學(xué)們的想法，老師非常感動。但是，馬良的神筆只是神話中的傳說，我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛，我們的夢想就有可能變成現(xiàn)實，這讓老師想起了一句話（點擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間！）（學(xué)生齊說）（以音樂愛的奉獻(xiàn)升華學(xué)生的情感）【設(shè)計意圖】適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，能很好地發(fā)展學(xué)生的語言能力，而讓學(xué)生寫下自己的想法，能滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望；適當(dāng)?shù)膱D片欣賞，讓個別視野比較狹窄的孩子也能看得更多、更遠(yuǎn)；我們不可能擁有神筆，但我們卻擁有愛，愛可以創(chuàng)作傳奇，運用音樂的觸點，可以升華學(xué)生的情感，讓孩子們懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。（四）布置作業(yè)、延伸生活老師給同學(xué)們布置一個作業(yè)，請同學(xué)們把心中的這份愛奉送更多需要幫助的人，請同學(xué)們用自己的實際行動幫助那些需要幫助的人，并請同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛護(hù)大自然，