《圖形的旋轉》評課.doc

圖形的旋轉屬于“空間與圖形”領域，在學習這部分內容之前，學生已經在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學習的內容是在上述基礎上的延伸，把學生的視角引入到圖形的旋轉，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學生體驗到簡單圖形變成復雜圖形的過程，理解旋轉的中心點，進一步發(fā)展學生的空間觀念，為今后繼續(xù)學習圖形變換奠定基礎。本堂課趙娜老師以學生的認識水平為出發(fā)點，通過創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動，放手讓學生大膽的去想，去說，去做，使學生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動手能力得到了進一步發(fā)展。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣上課伊始，趙娜老師用課件為學生展示了一組不停地旋轉著的物體，精美的畫面立刻吸引了學生的注意力。接著課件演示了時針在鐘面上的運動，學生通過觀察初步感知旋轉的方向和角度。然后課件展示了一組通過旋轉得到的精美圖案，同時提出問題：“觀察這些圖案，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣的設計，極大的吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，從生活中的旋轉現(xiàn)象自然地過渡到圖形的旋轉，從而很自然的就將學生帶入新課學習中。二、探索新知，感受旋轉把一個簡單圖形旋轉成復雜圖形的過程本身就是復雜的，學生的獲取不會一蹴而就。趙娜老師遵循“以學生為主體，教師為主導，數(shù)學活動為主線”的指導思想，放手讓學生自己探究。首先讓學生獨立觀察思考，這些圖案是由哪些基本圖形旋轉而來的？又是以怎樣的方式旋轉的？教師先讓學生通過觀察普通旋轉圖片的對比,再到一組半圓的旋轉,一步步找到影響旋轉圖形效果的因素。在學生經歷了看一看，說一說的過程后，如何更有效的激發(fā)學生的好奇心和求知欲呢？趙娜老師讓學生通過身邊最熟悉的鐘表指針的旋轉，逐步掌握旋轉的技巧：順逆時針的方向、所繞的點對旋轉的影響、旋轉90度怎么掌握以及怎么表述。先是旋轉簡單的線段，再到稍復雜一些的三角形，其間不斷讓學生做動作感受旋轉，讓學生深刻理解旋轉的要素。然后再讓學生自己動手感受貼出旋轉圖充分感受旋轉，突破教學難點。三、運用新知，解決問題三角形的旋轉，趙娜老師先是引導學生一問一答，再是讓學生學著老師的樣子仿問。這部分的設計不僅鞏固了本課重點，更是凸顯本課題初步研究主題，讓學生初步感受如何提問。學生不僅獲得了知識技能，而且發(fā)展了自己的數(shù)學思考，培養(yǎng)其提問能力，獲取了數(shù)學學習的自信心和意志力。學生經過了欣賞模仿制作欣賞的活動過程，肯定會萌發(fā)出創(chuàng)造的火花。這時趙娜老師先讓學生觀察一些旋轉設計圖，然后大膽放手，讓學生自制一個基本圖形，并通過旋轉基本圖形創(chuàng)造出美麗的圖案。在實際操作過程中，趙娜老師以朋友的身份參與到學習有困難的小組，循序漸進的引導學生和老師共同完成。對孩子們的制作方法，只要合理，趙娜老師都給予肯定；對孩子們創(chuàng)造出的圖案，只要正確，都給以展示。這一做法使孩子們都嘗到了成功的喜悅，增強了自信心。成功不等于完美，本堂課也存在不足之處。在一些細節(jié)處趙娜老師的話語還是有點重復、拖沓，需要進一步完善?？偠灾w娜老師的這堂課以學生為主體，以教師為主導，以數(shù)學活動為主線，在教學中緊密結合教材的內容，遵循學生的認知