四年級語文教學設計.docVIP

四語上冊第六單元單元備課【課標要求】1、識字與寫字能正確認讀本單元生字，能使用硬筆熟練地書寫本單元生字、詞語，做到規(guī)范、端正、整潔。2、閱讀 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。3、習作讀懂習作要求，解決兩個問題：寫什么，怎樣寫？4、口語交際能用普通話交談?！窘虒W目標】 一、基礎性目標1、讀本單元的生字詞語，并能正確地書寫。2、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解課文中的重點詞句的意思，通過對語言的理解，領會作者表達的情感。二、發(fā)展性目標1、充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。2、學習作者的表達方法，并運用于自己的作文中。、感受人與人之間純真美好的情感?！窘虒W內(nèi)容分析】：第六組課文以“人間真情”為專題，包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地，編者精心地挑選文章，一篇篇充滿人間真情和真摯的愛意，相信一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿，以愛啟迪愛，以愛傳播愛?！窘虒W重點】1、認讀生字詞并能正確書寫。2、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。3、在理解課文內(nèi)容的同時要品味語言，領悟作者的寫法，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感?！颈締卧虒W難點點】在理解課文內(nèi)容的同時要品味語言，領悟作者的寫法，激發(fā)學生的美好情感，感悟相互關愛帶來的快樂和幸福?！窘鉀Q措施與教法建議】1、引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法。2、在理解課文內(nèi)容的同時，引導學生品味語言，領悟作者的寫作方法。3、調動學生已有的閱讀積累，引導學生感受人與人之間純真的感情，體會人與人之間相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。【課時劃分】：古詩兩首2課時 搭石2課時跨越海峽的生命橋課時 卡羅納課時給予是快樂的課時 語文園地六課時共課時四語上冊第七單元單元備課【課標要求】1、識字與寫字能正確認讀本單元生字，能使用硬筆熟練地書寫本單元生字、詞語，做到規(guī)范、端正、整潔。2、閱讀 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。3、習作讀懂習作要求，解決兩個問題：寫什么，怎樣寫？4、口語交際能用普通話交談?！窘虒W目標】 一、基礎性目標1、讀本單元的生字詞語，并能正確地書寫。2、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解課文中的重點詞句的意思，通過對語言的理解，領會作者表達的情感。二、發(fā)展性目標1、充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。2、學習作者的表達方法，并運用于自己的作文中。、能從課文的敘述和描寫中了解人物的特點，學習其優(yōu)秀的品質【教學內(nèi)容分析】：本單元以“成長的故事”為主題編排了精讀課文為中華崛起而讀書、那片綠綠的爬山虎：略讀課文烏塔、尺有所短寸有所長和語文園地。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長故事，學生在閱讀時一定會受到啟發(fā)，在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志，如何自立，如何與別人相處。語文園地中的口語交際和習作是整合在一起的，提供了三個可供選擇的活動角度，是結合學生的生活實際和思想實際確定的，為學生深入地思考和交流成長故事提供一次很好的機會。“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”的安排，展示了他們對成長、人生的一些積極看法，交流綜合性的學習成果，體驗成長的快樂?！窘虒W重點】1、認讀生字詞并能正確書寫。2、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。3、在學習的過程中，讓學生練習上下文體會深刻含義的詞句【本單元教學難點】1、在理解課文內(nèi)容的同時要品味語言，領悟作者的寫法，同時學習修改i作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。2、能對文中的人物和事跡進行評價，增強獨立生活、自立自強的意識。【解決措施與教法建議】1、引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法。2、在理解課文內(nèi)容的同時，引導學生品味語言，領悟作者的寫作方法。3、調動學生已有的閱讀積累，引導學生通過多種渠道了解更多人的活同齡人的成長故事，并聯(lián)系實際體會成長中的快樂 【課時劃分】： 為中華崛起而讀書 2課時 那片綠綠的爬山虎 2課時 烏塔 1課時尺有所短寸有所長 1課時 語文園地3課時 共計9課時四語上冊25為中華崛起而讀書教學目標：1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫部分詞語。2、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞句、發(fā)揮想象，深入體會文中人物的思想感情3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點：體會文中人物的思想感情教學難點：激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想教學準備：1、媒體課件2、生字卡課時安排：2課時教學過程： 第一課時課前兩分鐘 一、創(chuàng)設情景，導入新課。師：有一個這樣的人他活著的時候為人民鞠躬盡瘁地工作，為國家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時挺身而出；是他，在國家陷入極度混亂之時，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個人當他離開這個世界時成千上萬的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國全體成員為他下旗致哀；有這樣一個人，他離開這個世界的時沒有留下一個后人，一分財產(chǎn)，一點骨灰，卻永永遠遠地留在中國老百姓的心頭上。他就是周恩來！周恩來這個名字，陪我們走過了一百零五年的風雨歷程，在二十六年后的今天，我們依然深切地為他的精神所打動，這是為什么？這就是因為他有一顆愛國愛民的心靈，一個報效中華的偉大理想。今天咱們就來學習他小時候立下宏偉目標：為中華之崛起而讀書！ 二、理解課題、請學生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。、提問：這個課題里面哪個詞是我們不理解的？（崛起）請查查詞典，說說它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？、說說課題的意思。、根據(jù)自己理解出來的意思再次朗讀課題。三、理解生字詞、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。、學習生字：崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘。小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯、哪些字容易混？如果有哪個字特別不太認識，趕緊去請教別人，看看有什么辦法記住它。等一下，我們看看小組學習的效果怎樣？如果整個小組都讀認識了，那就請這個小組的同學都把手舉起來。、檢測小組學習生字的效果。請一小組全部讀，全班同學判斷對錯。請二小組讀，如果讀對則全班跟讀。、在認識生字的基礎上拓展課外詞語。（師：這些生字你還在什么詞語里面見過它？）提問若干同學。檢測學生自學詞語的情況。出示：帝國主義、焦點、伯父、模范、疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、諸生、抱負、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華、生詞正音。學生跟隨教師鼠標朗讀一遍屏幕生詞、提問理解詞語的好辦法有哪些？（一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請教別人。、本課出現(xiàn)的這些詞語，哪些是你大概理解它的意思的？（提問個別學生。）、教師幫助理解比較難的詞語。（帝國主義、燈紅酒綠。、除了詞語之外本課當中還有一些比較長、比較難的句子。老師把它拿出來讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒有問題了。 出示難句：他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！”。 指導朗讀。、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在了一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。 出示：年東北是帝國主義爭奪的焦點。伯父的一句“中華不振”讓在模范學校讀書的周恩來感到疑惑不解。在一個風和日麗的星期天他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國租界地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些耀武揚威的中國巡警不但不懲處得意揚揚的外國肇事者，反而訓斥中國婦女。于是周恩來在心里立下了振興中華的抱負。當校長問到諸生為何讀書時，他鏗鏘有力的話語博得了校長的喝彩。、去掉疑惑不解、風和日麗、燈紅酒綠、得意揚揚、鏗鏘有力等形容詞讓學生根據(jù)自己對詞語的理解邊讀邊補充完整。師：如果還有詞語我們無法理解怎么辦？（呆會進入課文的時候我們可以聯(lián)系上下文進行理解。） 三、初讀課文（師：經(jīng)過了剛才的學習我想同學們讀課文一定沒問題了。接下來，同學們打開課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請別的同學幫你聽聽，讓他給您提提意見。）、學生自由練習朗讀、展示： 師：下請個同學合作為大家展示一下。指名讀（自然段）、（自然段）、（自然段），最后一段全班齊讀。（其他同學聽一聽，看看他們的字音、句子是否讀準確了，呆會咱們來評一評。）、學生評價朗讀效果。對學生指出來的錯誤進行更改。（到名學生進行評價。）、給課文做眉批。師：有個文人說過：“不動筆墨不讀書?！苯酉聛碚埻瑢W們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個標記，等一會兒咱們交流。、交流本文的主要內(nèi)容。（如果學生有困難，可出示：什么人在什么時候做了什么事？幫助學生概括主要內(nèi)容。）、交流學生感受較深的地方，并注意提問為什么有這種感受？（視學生反應情況交流至名。）、交流學生有疑問的地方？能夠由學生解答的盡量讓學生給予解答，不能夠解決的把問題寫上黑板留下節(jié)課解決。 四、寫字訓練 、打開課本頁，看一看本課的個生字?？匆豢?，哪些字在寫的時候要特別地注意。（巡、嚷等。）、教師示范。、學生練習。（師：同學們把大家剛才提到的比較難寫的字或者你認為難寫的字在練習本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。）、個別評價。 第二課時一、從題目入手，引出全文主線 、通過上節(jié)課的學習與理解，我們知道課題的意思了。那通過上節(jié)課的理解，你能用一句完整的話來說說題目嗎？你是從課本上的什么地方發(fā)現(xiàn)這句話的？（出示兩句話，學生感受其語氣：堅定、鏗鏘有力）從讀中感受到周恩來立志為中華之崛起而讀書的決心。這句話的意思與課題的意思一樣，這是課文給我們的一個提示，說明這句話是課文要表達的主要意思。那咱們一起認真地把這句話寫下來。板書：周恩來立志為中華之崛起而讀書。、當時的中華究竟是什么樣子的呢？（板書：中華？）請大家閱讀第自然段，想一想伯父與周恩來的一番對話。看看從伯父的嘴中，我們能知道些什么？（我們從伯父的嘴中知道了當時的中華是“不振”的。（板書：不振）、自由練習朗讀伯父與周恩來的對話。談談自己的感受。、男女同學分角色表演對話。二、分析課文的第二部分 、師：從與伯父的對話中我們感受到周恩來的種種疑問，終于有一天他決定自己親自去看看。請同學們快速默讀第、自然段，一邊讀一邊想像當時的情景。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流。 下列環(huán)節(jié)根據(jù)學生回答情況作機動處理：第自然段：（提問找到這里的學生）你從剛才的句子里面感受到了什么？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風。（如果學生一時不會回答，那么老師引導：為什么會讓你氣憤？）全體學生帶著問題再讀句子。談談感受。（教師引導之所以造成這樣的原因在于“中華不振”。） 第自然段：這段主要講了一件什么事情？出示：請你根據(jù)課文的內(nèi)容想像婦女會哭訴些什么呢？洋人會說些什么？圍觀者又會說些什么呢？ （提問這樣想像的根據(jù)是什么？）帶著總結出來情感（婦女悲傷、洋人得意、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段?？偨Y剛才分析的結果，其原因還是在于“中華不振”。 、同學們，像這樣令人氣憤的事情在當時來說太多太多了。當時的那個“不振”的中華究竟是什么樣子的呢？請大家看看一組圖片。 （播放相關圖片，加深學生體會“中華不振”的含義。） 、訪問看完圖片后的感受。 三、分析課文的第三部分 、看到這樣的鏡頭，周恩來終于明白了中華不振的真正含義。那就是“國家落后，人民就要挨罪。”可是從租界地回來之后的周恩來并沒有因為明白這個道理而沾沾自喜，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第自然段，想一想周恩來一個人沉思時都在想些什么？并把你想到的用筆記下來跟同學們交流。 2、經(jīng)過認真、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩。請問，他的理想跟其他同學的理想有什么不同？ 四、課外拓展，交流感悟 、正是因為少年周恩來就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績。請同學們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。（展示“周恩來光輝一生的圖片”。） 、（如果有時間）看完影片后，我想同學們一定深有感觸，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。 五、布置課后作、討論：我為什么而讀書？、抄寫本課的生字詞。、完成課后練習第三題，找找四個字的詞語。四語上冊26那片綠綠的爬山虎 教學目標：1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義的深刻。4、學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。5、通過學習課文，感受葉老對文的一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。 教學重點：理解文中的含義深刻的句子，學習修改作文的方法。 教學難點：培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學會做人的道理。 教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 課前精彩兩分鐘 一、揭示課題，激趣導入。剛才我們復習了爬山虎的腳今天我們要學習這篇課文也寫了爬山虎，齊讀課題。（那片綠綠的爬山虎） 二、初讀課文，整體感知1、放聲讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。2、自學生字新詞 （同桌練習讀準含有生字的詞語）3、檢查自學情況（1）開火車的形式讀詞(2) 自由讀這兩組詞。想一想第一組和第二組分別寫誰的。 莫名其妙 愣住 意外 認真 平和 質樸（ 第一組寫肖復興 ，第二組寫葉圣陶） 4、理清課文結構：課文寫了葉圣陶和“我”之間的那兩件事？（修改作文15自然段，邀請做客610自然段） 三、細讀課文，重點品味“修改作文”1、出示自學提示，學生自學。讀課文第一部分，思考：拿到葉老為“我”修改的作文?！拔摇笨吹搅耸裁?？有什么感受？2、全班交流預設一（課件出示第三自然段）翻開我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動好添加的小子，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、勾或直線、曲線。（1）我有什么感受？從哪些詞中可以感受到的？（“密密麻麻”和“到處”感受到葉老先生的認真）（2）指名有感情的朗讀，注意關鍵詞要讀出感情。過度：同學們，作者回家又仔細的地看了幾遍葉老先生為他修改的作文，又看到了什么呢？學生找葉老先生為作者修改的三處讀一讀。你們在仔細看看葉老先生的圈畫，有感受到了什么呢？（3）出示兩句話：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”和“你怎么把幾何課本的包書皮紙去掉了呢？”，哪一句好？好在哪？（4）同學們，看到葉老先生這樣一位大作家為“我”修改的作文，你感受到了什么了？那作者是怎樣表達他的感受的呢？預設二（課件出示）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。（1）你們知道嗎？葉老先生為我修改的作為大概1500多字，可是卻為改了一百多處呢！如果你是作者，你有何感想？（2）出示葉老挑燈批改作文的畫面。當時的葉老先生已經(jīng)年近七十歲了，夜深了，老人仍然不停筆，還在牽掛著我們這些孩子們呢！全班一起讀。 四、抒發(fā)感情，談談感受。 此時此刻，葉老先生在你們眼中還僅僅是一位認真的老人嗎？他還是怎樣的老人？ 體會評語1、葉老先生不但認真，細致的修改我的作文，還給“我”謝了一則簡短的評語。（自己讀讀）2、這則評語不僅告訴肖復興也告訴我們怎么寫好作文，你還從這則評語中感受到什么？（學生談感受）小結：葉老先生對“我”的鼓勵使“我”豎立起了寫作的信心。 五、小結本節(jié)。提出質疑。同學們，這節(jié)課我們不僅感受到了葉圣陶的認真、細心，也學到了不少寫作方法。那么這篇文章是作者紀念葉圣陶寫的，為什么要以那片“綠綠的爬山虎”為題呢？我們下節(jié)課接著學習， 六、擴展練習：葉老先生還有不少寫作文的好方法，發(fā)給學生資料，課下讀一讀。 第二課時 一、回憶內(nèi)容，深入理解1、這篇課文主要寫了誰與誰之間的哪兩件事情？（學生回答)2、葉老為“我”修改的作文這件事，讓“我”感受到什么？3、葉老邀請“我”到他家里做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？ 二、學習“邀請做客”。過渡：15歲那年暑假的一天，葉老邀請作者到他家做客，他有幸見到了這位大文學家。這次的見面，葉老又給作者留下了怎么樣的印象呢？請同學們默讀課文第二部分，畫出重點句子1、學生自讀，識記2、把自己剛才的讀書所得和本組的同學進行交流，展開討論3、交流匯報并出示課文的相關句子 我們交談的很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含期待、一至不知黃昏的到來（1）引導學生好好的讀這句話，讀懂這就話的意思了嗎?(2)聯(lián)系生活理解“融洽”這個詞，怎樣的兩個人會在一起融洽的交談？而現(xiàn)在一個是大作家，另一個是普通的中學生，你又感覺到什么呢？（3）抓住對比理解“融化”引導：你見過什么融化？它們?yōu)槭裁慈诨?？“心”會融化嗎？“心融化”是什么意思？（這是沒心的感動）為什么作者的心會被融化？（4）指名讀句子，在用“因為 、所以”回答問題。（教師隨機板書：親切、質樸）這句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？（蘊含包含） 4、補充資料，拓展文本。(1)個性解讀，猜想“期待”：同學們，葉老對我包含著怎楊的期待呢?請你看著這幅圖畫，聯(lián)系課文展開合理想象，萊猜想一下葉老先生會對作者誰哪些期待的話。（學生自由的發(fā)言）（2）引讀葉老期望的話 “愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要讀多科的書?！薄?我們的中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚自己的歷史更不行” 5、深情朗讀，升華期待。 同學們，面對著這樣一個德高望重的文學大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我們的心怎么能不融化？讓我們滿懷感激之情再次朗讀。 三、聚集難點1、嘗試命題，引導質疑（1）要點回顧：文章中講了那兩件事情（修改作文，邀請做客）（2）嘗試命題：如果讓你來給文章起名的話你會起什么名，并說處你的理由（3）引導質疑：課文主要寫葉老為我修改作文和邀請我做客的事，為什么作者要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？（自由討論）2、學習寫景的片段。 預設：（一）、剛進里院，一墻綠綠的爬山虎、閃爍這流利的光芒。（二）落日的余暉染紅了、顯得虎虎有生氣。請自由的讀這兩段話，你發(fā)現(xiàn)他們分別是些什么時候的爬山虎嗎？（第一處是下午剛進院時見到陽光照耀下的爬山虎，突出夏日，聯(lián)系上句點明“下午”；第二處是黃昏的時候照耀下的爬山虎，突出“落日”，聯(lián)系上下句點明“黃昏”品讀句子，同學們，讓我們細細的來品味這兩句話，你感受爬山虎什么特點？哪些詞句讓你有了這樣的感受呢？圈出重點詞句，自讀一讀，爬山虎的美與葉老的為人有什么聯(lián)系呢寫爬山虎其實就是在寫葉老生的為人（借物喻人，借景抒情）3、人物與景物的對比欣賞。讓我們再次的走入文本，去體會綠綠的爬上虎和葉老先生的相似之處，去感受作者看到爬山虎的所思說感。出示：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中體會到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。剛進里院，一墻、閃爍著迷離的光點。（我在葉老家看到爬山虎，立即想起葉老寫的爬山虎的腳。雖還未見到葉老，卻讓人感受到可親可愛，同時也表達我快要見到受人尊敬的大作家時的那份激動、緊張的心情）四、深化文本1、寫話：面對這位真誠質樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說2、閱讀積累：推薦閱讀我教兒子學作文四語上冊27烏塔 教學目標：1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。2、讀懂課文，學習烏塔自立自強的精神。3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。教學難點：引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物的特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解教學重點：對文中的人物或事進行評價，闡述自己獨特的看法教學準備：課件 教學時間：1課時教學過程一、啟發(fā)談話，引入課題。1、同學們你們喜歡旅游嗎？都和誰去過什么地方？2、這節(jié)課我們來認識以為了不起的德國小姑娘（板書課題），看看他是怎樣旅游的。二、指導學生自學課文1、出示自學建議2、學生自學課文3、交流初讀感受，提出質疑之處三、再讀再悟，研討質疑1、學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。2、小組內(nèi)交流討論3、全班交流，互助解疑（1）引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有什么看法和見解（出示課件，介紹歐洲）要讓學生暢所欲言，大膽的質疑，敢于發(fā)表自己的見解。（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解（3）你認為中國孩子缺少樂趣嗎？（學生自由的說一說）4、快速的讀課文，結合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個怎么樣的孩子，從文中的那個地方可以讀出來？說說你的理由和見解（1）熱情、活潑。如他一見到我，立刻做起來打招呼，問我玩的怎么樣，、她一聽，高興得打叫。（2）生存能力強如：烏塔說她在家里就有設計好了旅行的路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，一便危險、發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。（3）有責任感 如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。（4）做事有條理，有計劃。如：這次旅游她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。四、知道學生交流討論1、小組討論交流，請學生積極發(fā)表見解（1）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游（2）自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？（3）從烏塔身上你學到了什么啟發(fā)，可以選擇你感興趣的話題來談 2、小結（1）我們應向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活和學習各方面克服依賴思想，逐步實現(xiàn)自己的獨立能力。（2）一個人外出，要有家長的同意和做些充分的準備（3)要像烏塔一樣有主見而不盲動，大膽心細，會待人接物， 一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。五、作業(yè)：把故事講給父母聽，聽聽他們的意見，自己有什么想法寫下來。四語上冊28尺有所短寸有所長教學目標：、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。、學會正確地看待自己和他人。、掌握書信的格式。、認識課文中的個生字。教學重點：學習書信的格式和寫法。教學難點：引導學生懂得書信的內(nèi)容。結合自己的實際感受“尺有所短寸有所長”的道理教學準備：師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。教學時間：一課時教學過程：一、揭示課題，了解作者1、師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？2、板書課題：師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。（教師邊說邊板書課題。）、簡介柯巖：師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）?？聨r，當代著名詩人，作家，已出版專著余部，最著名的詩歌有周總理，您在哪里。、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。5、作者為什么以此做題目呢？你讀了課文后就會明白的，下面我們一起走進課文、二、自讀自悟、出示導讀提示：師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。 、學生進行自主閱讀：學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。三、交流討論、交流上面提到的幾個問題：交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題是最能體現(xiàn)學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？格式：稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定） 寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。 語言方面：相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。四、質疑拓展、質疑解惑：通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。、拓展延伸：出示冰心的寄小讀者或再寄小讀者，魯迅的給顏黎民的信（具體的內(nèi)容略）。讓學生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。練筆：張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。板書設計尺有所短 寸有所長討教：作文獲獎嫉妒、寂寞書信格式：、稱呼頂格、加冒號 、正文另起一行 、結尾另起一行、頂格、署名和日期 右下角先署名后寫日期四語上冊語文園地七教學目標1口語交際與習作：通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。2我的發(fā)現(xiàn)：通過閱讀小林和小東的對話，學習一邊讀一邊想的讀書方法和習慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題。3日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵。 4展示臺：展示、交流綜合性學習的成果，體驗成長的快樂。 教學重點：通過小東和小林的談話，學習邊讀邊想的學習方法和習慣，體會到，讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)線問題并解決問題 教學時間：3課時 教