教師個人校本培訓總結通用范例

教師個人校本培訓總結通用范例教師個人校本培訓總結通用范例 教師個人校本培訓總結教師個人校本培訓總結 校本培訓作為繼續(xù)學習的一種促進教師專業(yè)成長和學校自 主發(fā)展的重要方式和有效策略 已經走進了我們的校園 融進 了我們的生活 這學年 結合我的自身情況 制定了個人的校 本培訓計劃 一 個人培訓目標與要求 1 在教學中不斷進行教學研究和嘗試 努力探索研究適合 學生特點 能促進學生計算機操作水平 并提高學生的設計和 創(chuàng)新能力 提高學生積極性和參與性 保證教學質量 2 積極開展學業(yè)水平研究工作 充分發(fā)揮自己的作用 提 高自身的專業(yè)水平 業(yè)務素質和教學研究水平 把新的技術應 用于信息技術課中 開闊學生眼界 3 以新的教育理念為指導 以課程改革實驗研究為重點 以促進師生共同發(fā)展為目的 以改革課堂教學為突破口 把立 足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上 著眼點放 在理論與實踐的結合上 切入點放在教師教學方式和學生學習方 式的轉變上 二 個人培訓的具體措施 1 注重日常教學常規(guī)的扎實與提升 認真完成教學任務 做好每一次聽課后記錄 學會思考教育問題 積極把先進的教 育理念轉化為自身教學的行為 從反思中提升教學研究水平 每節(jié)公開課后 把自己在教學實踐中發(fā)現的問題和有價值的東 西趕快記下來 享受成功 彌補不足 在總結經驗中完善自我 找到不同階段學生的優(yōu)點和興趣點 挖掘更多的學生作為帶頭 人 2 堅持寫好教育教學隨筆 平時多閱讀優(yōu)秀的教育名著 學習先進的教育理念 以他們的例子來激勵自己 多觀察 多 總結 從學生實際來總結提高 積極撰寫教育論文 努力讓自 己成為一名知識型教師 3 樹立現代學生觀 學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生 相信學生的巨大潛能 并努力去探索發(fā)掘 在教育教學活動中發(fā) 揚學生的主體精神 促進學生的主體發(fā)展 努力做到因材施教 4 利用信息技術手段輔助教學 充分利用網絡優(yōu)勢 積極 參與在線研討 總之 我會不斷學習 不斷更新 豐富自己的文化積淀 充盈自己的底氣 增強自己的理論底蘊 提高教育教學能力 結合教學實際 讓個人的校本培訓做到最好 教師個人校本培訓總結教師個人校本培訓總結 學習是教師的終身必修課 在信息化時代 只有堅持不斷 的學習 才能適應時代發(fā)展的需要而不致于落伍 通過一年來 的學習 我進一步掌握了新課改的發(fā)展方向和新課標解讀 反 思了以往工作中的不足 下面是我通過校本培訓獲得的幾個方 面的體會 一 在教學活動中 學生才是主人 新課程倡導的自主學習 合作學習 探究性學習 都是以 學生的積極參與為前提 沒有學生的積極參與 就不可能有自 主 探究 合作學習 實踐證明 學生參與課堂教學的積極性 參與的深度與廣度 直接影響著課堂教學的效果 每一個學生 都發(fā)言就是參與嗎 專家的觀點是 應該說 站起來發(fā)言是參 與 但從表面上看 是一種行為的參與 關鍵要看學生的思維 是否活躍 學生所回答的問題 提出的問題 是否建立在第一 個問題的基礎之上 每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的 思考 要看參與是不是主動 積極 是不是學生的自我需要 要看 學生交往的狀態(tài) 思維的狀態(tài) 不能滿足于學生都在發(fā)言 而 要看學生有沒有獨立的思考 簡單的問答式 一問一答 學生好像忙得不亦樂乎 但實 際上學生的思維仍在同一水平上重復 一些課表面上看熱熱鬧鬧 學生能準確地回答教師提出的問題 但很少有學生提出自己的 見解 表面上看是師生互動 實際上是用提問的方式 灌 直到 讓學生認同教師事先設計好的答案 師生 生生沒有真正地互 動起來 是非常值得注意的一個問題 那么 怎樣調動學生的 思維參與 呢 專家認為 應當創(chuàng)設 情景 巧妙地提出問題 引發(fā)學生心理上的認知沖突 使學生 處于一種 心求通而未得 口欲言而弗能 的狀態(tài) 同時 教師 要放權給學生 給他們想 做 說的機會 讓他們討論 質疑 交流 圍繞某一個問題展開辯論 教師應當給學生時間和權利 讓學生充分進行思考 給學生充分表達自己思維的機會 讓學 生放開說 并且讓盡可能多的學生說 條件具備了 學生自然 就會興奮 參與的積極性就會高起來 參與度也會大大提高 只有積極 主動 興奮地參與學習過程 個體才能得到發(fā)展 二 在教學活動中 教師要善于評價 在教學過程中要給學生多一點賞識與鼓勵 對學生的日常 表現 應以鼓勵 表揚等積極性的評價為主 采用激勵性的評 語 盡量從正面引導 莎士比亞說 贊賞是照在人心靈上的 陽光 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說 要讓孩子們體驗勞動 的歡樂和自己的勞動而感到自豪 為了讓全體學生品嘗到學習 的快樂和成功的喜悅 教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生 的閃光點 如 你這個詞用得真準確 這個句子真美 發(fā)言 聲音響亮 真自信 真大方 你敢于發(fā)表自己意見 進步真大 你的發(fā)言觸動了我的思維 震撼了我的心靈 你理解透徹 語言精當 表達流暢且自信滿懷 我非常欣賞你 我有聽君一 席話 勝讀十年書的感覺了 你懂得比老師還要多 你讀得比 老師還要棒 大量的實踐證明 對學生的賞識與鼓勵 不僅有 利于提高學生的學習興趣 而且培養(yǎng)了學生學會欣賞他人 相 信自己 積極向上的品格 充分體現了教學的人文性 也要多 一點詼諧與幽默 老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默 化的影響 從中有助于學生良好人文素質的養(yǎng)成 使學生在充 滿愛心和智慧的評價中健康成長 我們還要 要珍視學生獨特的 感受 體驗和理解 三 在教學活動中 教師要當好組織者 教師要充分信任學生 相信學生完全有學習的能力 把機 會交給學生 俯下身子看學生的生活 平等參與學生的研究 教師把探究的機會交給學生 學生就能充分展示自己學習的過 程 教師也就可以自如地開展教學活動 新課程實施的靈活性 大 讓教師覺得難以駕馭教學行為 課堂教學中表現為過多的 焦慮和不安 原因是教學過程中 教師面對學生精彩紛呈的學 習活動 還不習慣參與學生的學習過程 觀察和探究學生的學 習方式 及時了解他們的認知情況 學生的需要沒有真正地被 關注 四 在教學活動中 教師要做一個成功的引路人四 在教學活動中 教師要做一個成功的引路人 一堂新課開始 教師可通過新課導入的設計 學習氛圍的 創(chuàng)設 教材所蘊含的興趣教學因素 課堂內外的各種資源來喚 起學生對新知識的興趣 讓學生產生學習的意愿和動力 然后 教給學生探索 發(fā)現的方法 讓學生會探索