五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方體體積教學(xué)反思.doc

五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方體體積教學(xué)反思 長(zhǎng)方體的體積這一內(nèi)容，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，公式容易記住，但知識(shí)是如何生成的，并不是那樣淺顯易懂的。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、尊重教材，深刻地理解教材，充分地利用教材，知識(shí)挖掘到位，處理得當(dāng)。2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙，主線清晰、扎實(shí)。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的課件演示，為很好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。3、注重培養(yǎng)學(xué)生多種能力，動(dòng)手操作、主動(dòng)探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索長(zhǎng)方體體積計(jì)算方法的全過程。體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)數(shù)學(xué)的思想。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、小組合作能力，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者的角色作用。4、重視知識(shí)的生成過程，滲透知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了體積概念和體積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)它為今后學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱體體積的計(jì)算打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)我注重讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中自我建構(gòu)新知，在體驗(yàn)中掌握數(shù)學(xué)方法。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中。導(dǎo)入新課首先我出示一組大小不同的物體，再現(xiàn)物體的體積有大有小這一知識(shí)點(diǎn)，然后出示一個(gè)包裝盒，讓學(xué)生估一估它的體積，從而引導(dǎo)學(xué)生猜想長(zhǎng)方體的體積與什么有關(guān)（課件演示），直觀形象地令學(xué)生體會(huì)到物體的體積與長(zhǎng)、寬、高都有關(guān)。接著用課件演示用1立方厘米的小正方體拼成不同的長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生初步感受長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高之間的關(guān)系。那么長(zhǎng)、寬、高會(huì)有怎么樣的關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式。學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位自己動(dòng)手分組操作拼長(zhǎng)方體、填寫報(bào)告單，驗(yàn)證自己的猜想。同時(shí)讓學(xué)生自主地去感知、觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與小正方體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，從而順利的驗(yàn)證得出長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式。在整個(gè)活動(dòng)中，我向?qū)W生們滲透了科學(xué)研究的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生們要通過猜想操作實(shí)驗(yàn)論證去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積公式。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證解釋中體會(huì)數(shù)學(xué)，探究知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了計(jì)算長(zhǎng)方體體積的數(shù)學(xué)公式，還知道了應(yīng)該如何獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了與他人合作。通過多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生建立清晰的表象，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力。在從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中獲得了較為廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在探索的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。在探究正方體的體積的計(jì)算公式時(shí)，也改變了以往的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生從求長(zhǎng)方體體積入手，讓學(xué)生從長(zhǎng)方體中截取一個(gè)最大的正方體，不僅推導(dǎo)出正方體的體積的計(jì)算公式，還建立了長(zhǎng)方體和正方體之間的聯(lián)系。學(xué)生在一次次交流互動(dòng)的沖擊下，矛盾得到了釋疑，觀點(diǎn)得到了支撐，思維得到了飛躍，真正使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂真正成為孕育人才的沃土。當(dāng)然，本節(jié)課也存在不足，在推導(dǎo)出長(zhǎng)方體的體積公式后，教師沒有讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，而是自己急于求成總結(jié)了。另外，最后為了完成每日一題，有些拖課，因此時(shí)間的調(diào)控上還