數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體》認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容 本冊(cè)教科書第 11 頁(yè) 長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí) 設(shè)計(jì)背景設(shè)計(jì)背景 通讀教科書 熟悉所教版本教科書的編排體系 有效的教學(xué)首先依賴于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面把握 沒有這種全面的把握和宏觀視野 教學(xué)就會(huì)猶如 風(fēng)中的蒲公英 隨意游走 一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師 對(duì)所 教教科書系統(tǒng)的整體掌握 將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響 我們使用的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書 有很強(qiáng)的連 貫性和整體感 教科書在第一學(xué)段學(xué)習(xí)的 觀察物體 一課 通過觀察教室的講臺(tái) 使學(xué)生體驗(yàn)從不同的位置觀察物 體看到的形狀是不一樣的 從一個(gè)位置觀察物體最多能看到三個(gè)面 通過學(xué)習(xí) 學(xué)生已初步體會(huì)到僅僅從 一個(gè)面或兩個(gè)面是無(wú)法確定一個(gè)物體形狀的 在四年級(jí) 觀察物體 的學(xué)習(xí)中 學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從物體的正 面 上面和側(cè)面觀察物體 感受只有從三個(gè)方向觀察物體才能準(zhǔn)確把握物體形狀 這些內(nèi)容 看似與 長(zhǎng) 方體的認(rèn)識(shí) 的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān) 其實(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生空間觀念的建立有很大的價(jià)值 對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)起到了至關(guān)重 要的作用 如果沒有通讀教科書 不了解這部分內(nèi)容 就無(wú)法從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而設(shè)計(jì)你的教學(xué) 基于以上考慮 我在認(rèn)真研讀教科書的基礎(chǔ)上 進(jìn)行了如下設(shè)計(jì) 與大家進(jìn)行交流 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 經(jīng)歷觀察 分類操作和討論等探索活動(dòng)過程 了解長(zhǎng)方體 正方體各要素名稱及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體 正 方體的特點(diǎn) 2 能根據(jù)長(zhǎng)方體 正方體的特點(diǎn)解決簡(jiǎn)單的應(yīng)用問題 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 經(jīng)歷觀察 操作和歸納過程 發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單問題 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 長(zhǎng)方體 正方體模型 白紙 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)過程 環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 一 情一 情 境導(dǎo)入境導(dǎo)入 1 說一說 生活中哪些物體的形 狀大約是長(zhǎng)方體或正方體 2 結(jié)合這些物體說一說 它們?cè)谛?狀上有沒有相同的地方 有哪些相同的 地方 提示 表達(dá)不要求十分準(zhǔn)確 要 不要求完整 3 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體 正方體各部分的名 思考 如果不考慮 水立方是什么物品 只考慮它的形狀 用 什么樣的物體表示它 好呢 可以畫成什么 樣的圖形 情境導(dǎo)入 激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣 稱 4 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書第 11 頁(yè)第 一個(gè)問題 讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方體 正方體 抽象的過程 二 新二 新 知探究知探究 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 學(xué)生能按照表格內(nèi) 的要求完成對(duì)長(zhǎng)方體特點(diǎn)的探索 長(zhǎng)方 體有 8 個(gè)頂點(diǎn) 有 6 個(gè)長(zhǎng)方形或正方形 的面 相對(duì)的兩個(gè)面形狀相同 大小相 同 有 12 條棱 相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等 教師要注意讓學(xué)生口述長(zhǎng)方體的特 點(diǎn) 進(jìn)行回顧性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 正方體有 8 個(gè)頂點(diǎn) 有 6 個(gè)大小相同的正方形面 有 1 2 條 長(zhǎng)度相等的棱 在畫長(zhǎng)方體的討論中 進(jìn)一步體會(huì) 長(zhǎng)方體的特點(diǎn) 1 手指講臺(tái)上的長(zhǎng)方體模型 提出問題 說一說 從你的角度看到了 這個(gè)長(zhǎng)方體的幾個(gè)面 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 看到 1 個(gè)面 正 面 看到 2 個(gè)面 正面和側(cè)面 看 到 3 個(gè)面 正面 上面和側(cè)面 2 提出問題 從一個(gè)角度去觀察 你最多能看到它的幾個(gè)面 為什么 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 最多只能看到長(zhǎng)方 體的 3 個(gè)面 通過之前學(xué)習(xí)的觀察物體 的知識(shí) 我知道從一個(gè)方向去觀察長(zhǎng)方 體 最多只能看到 3 個(gè)面 3 小結(jié) 由于從一個(gè)方向觀察長(zhǎng) 方體時(shí) 我們最多能夠看到 3 個(gè)面 所 以在平面上畫長(zhǎng)方體的時(shí)候一般畫成這 樣的形式 課件出示圖 1 看不見的 部分我們可以用虛線表示 1 小組合作學(xué)習(xí) 一 探索長(zhǎng)方體的特 點(diǎn) 1 小組合作前 可引導(dǎo)學(xué)生思考以下 問題 從哪幾個(gè)方面去 探索長(zhǎng)方體的特點(diǎn) 用什么方法探索 長(zhǎng)方體的特點(diǎn) 用什么方式說明 它們的特點(diǎn) 2 小組分工 開 始探索 教師進(jìn)行巡 視 3 引導(dǎo)學(xué)生閱讀 教科書中的表格 先 填寫長(zhǎng)方體的特點(diǎn) 4 小組內(nèi)交流后 進(jìn)行全班交流 2 小組合作學(xué)習(xí) 二 探索正方體的特 點(diǎn) 根據(jù)剛才研究長(zhǎng)方 體特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn) 想一 想 正方體有哪些特 點(diǎn) 并填寫在表格內(nèi) 課件演示促進(jìn)學(xué)生 的理解 培養(yǎng)學(xué)生的 語(yǔ)言表達(dá)能力 提供學(xué)具和材料 發(fā)展學(xué)生自主探究的 能力 探索長(zhǎng)方體 正方體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí) 課件出示圖 2 2 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)的名稱 1 教師手指長(zhǎng)方體的透視圖 提出 以下問題 加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特點(diǎn)的 認(rèn)識(shí) 如果去掉長(zhǎng)方體的 1 條棱 你能想 象出長(zhǎng)方體的大小嗎 課件演示去掉 1 條棱 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 學(xué)生基本上都能想象 到 如果再去掉 2 條棱 你還能想象出 長(zhǎng)方體的大小嗎 課件演示又去掉 2 條棱 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 學(xué)生基本上都能想象 到 如果讓你去掉一些棱 至少要剩 下哪幾條棱 才能保證我們可以想象出 長(zhǎng)方體的大小 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 3 條就可以了 就是 長(zhǎng)方體的長(zhǎng) 寬 高 2 教師小結(jié) 這樣可以相交于一個(gè) 頂點(diǎn)的三條棱決定了一個(gè)長(zhǎng)方體的大小 我們把這樣相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱叫 作長(zhǎng)方體的長(zhǎng) 寬 高 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系 1 提出問題 正方形是特殊的長(zhǎng)方 形 正方體是特殊的長(zhǎng)方體嗎 小組交流 合作探 索 利用演示課件幫助 學(xué)生創(chuàng)造更多的感官 感受和體驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué) 生的空間觀念 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 正方體是特殊的長(zhǎng) 方體 正方體不是特殊的長(zhǎng)方體 2 根據(jù)正方體 長(zhǎng)方體的特點(diǎn)去進(jìn) 行判斷 想一想 正方形的特點(diǎn)是否都符合 長(zhǎng)方形的特點(diǎn) 觀察長(zhǎng)方體 正方體的特點(diǎn) 你有 什么發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè) 正方體的特點(diǎn)都符合 長(zhǎng)方體的特點(diǎn) 3 課件演示長(zhǎng)方體演變正方體的過 程 4 小結(jié) 正方體可以看成是長(zhǎng) 寬 高都相等的長(zhǎng)方體 觀察圖形 說一說 發(fā)現(xiàn)了什么 三 鞏三 鞏 固練習(xí)固練習(xí) 課件出