培養(yǎng)小學生良好數(shù)學學習習慣的實驗與研究1.doc

培養(yǎng)小學生良好數(shù)學學習習慣的實驗與研究一、 問題的提出我們在教學中發(fā)現(xiàn)，有些學生上數(shù)學課能專心聽講，積極發(fā)言，遇到困難表現(xiàn)出較強的自制力和頑強的拼搏精神，學業(yè)成績優(yōu)良；而有些學生學習數(shù)學缺乏自覺性，常需要老師、家長再三叮囑，遇到困難或障礙就不能堅持學習，導致學業(yè)成績落后，這些現(xiàn)象除了與智力因素有關(guān)外，還與非智力因素中的學習動機、學習興趣、學習習慣等有關(guān)。尤其是學習習慣，因為學習習慣是影響學生學業(yè)成就的重要因素，而且對將來的工作學習生活也都有重大影響。眾所周知，長期以來，相當一部分人的傳統(tǒng)觀念是把對知識的理解與能力的訓練看成是教學中最為重要的任務，甚至認為是教學的首要目標，而把培養(yǎng)學習態(tài)度、興趣、習慣訓練放在陪襯的地位，有的甚至棄置不顧。目前世界各國教育家越來越清醒地認識到，把知識與技能放在首位的觀念已經(jīng)陳舊、老化，必須來一個徹底轉(zhuǎn)變。新的觀念認為，調(diào)動學生的非智力因素，并把它放在首位，使其發(fā)揮主導作用，才是教學成功的關(guān)鍵。并認為這是培養(yǎng)現(xiàn)代人才必須具備的重要條件，這是符合人才成長規(guī)律的。“治標先知本”，要想提高教學質(zhì)量，首先要做好學生學習習慣的培養(yǎng)和教育工作，故我們提出本課題的研究。二、 研究方案1、研究目標：本研究旨在通過多種教育渠道，采用多種教學方法，使學生在數(shù)學學習過程中養(yǎng)成良好的聽講、思考、閱讀、作業(yè)等學習習慣。2、研究對象：本校四年級學生3、研究時間：一年4、研究方法：本研究主要采用實驗法，即根據(jù)研究目的，運用一定的手段主動干預或控制研究對象，在典型的環(huán)境中或特定的條件下所進行的教學探索活動。通過研究，對兩個不同的群體進行差異性的比較，探索培養(yǎng)學生良好學習習慣的途徑與方法。5、研究內(nèi)容（一） 了解小學生學習習慣的特點。心理學認為：習慣是一種穩(wěn)定的動力定型，是長時期逐漸形成的，一時不易改變的行為或傾向。它是后天獲得的，一定的學習行為重復多次就會形成一定的學習習慣。學習習慣有良好的（積極的），也有不良地（消極地），良好的學習習慣能增強學生對數(shù)學的學習興趣，有效地克服學習中的困難，提高學習成績。不良的學習習慣不僅影響學業(yè)成績，而且還會引起學生情緒低落，意志消沉，不求上進。學習習慣的形式受多種因素的影響，如：積極的學習動機，增強了學習者的學習傾向，從而導致重復某種行為，形成習慣；對某種事物的興趣愛好，提高了學習者對事物的興奮性，導致重復學習，形成習慣等。從這些因素及小學生身心發(fā)展規(guī)律來看，小學階段是培養(yǎng)良好學習習慣的最佳時期，因為這時期的學習習慣有以下特點：1、不穩(wěn)定性。對于港入學的小學生來說，對數(shù)學學習是沒有社么習慣可言的，他們就像一張白紙，設么都不動，需要在以后的教學影響下，逐步學會聽課書寫、回答問題、做作業(yè)等。但這習慣及不穩(wěn)定，強度很弱，隨著年級的升高，某些學習行為重復次數(shù)多了，會逐步形成某種良好的學習習慣，而一旦學習動機下降，學習興趣降低或教師放松要求，就會前功盡棄。 2、可塑性大。 小學生的可塑性較大， 有些良好的學習習慣雖然一時沒有形成，甚至形成了不良的學習習慣，但只要嚴格訓練，是可以得到糾正或形成好的學習習慣的，而且年級越低，越容易改變。如：正確的讀寫習慣在低年級就要養(yǎng)成，否則的話難以糾正。3、可刺激性。心理學研究表明，外部刺激的強度對形成良好的學習習慣有重要的影響。由于小學生還不能做到有意識、自覺地進行行為練習，所以教師應該有目的、有計劃、持久地對學生的數(shù)學學習提出明確的要求，并加以耐心指導、嚴格訓練，促使學生形成良好的學習習慣。4、漸進性。小學生數(shù)學學習的各種行為開始是完全按照老師的要求或示范及書上的例題進行練習的，以后這種行為練習重復的次數(shù)多了，形成了穩(wěn)固的動力定型，就形成了良好的學習習慣。如：解應用題應該先審題，學生先是根據(jù)老師的提示或要求進行讀題、分析，等解題次數(shù)多了，學生一看到應用題，立即產(chǎn)生條件反射，知道解應用題首先要仔細審題，從而養(yǎng)成審題的習慣。（二） 進行良好學習習慣的培養(yǎng)與教育1、有計劃地加強培養(yǎng)學生良好的學習習慣清初學者陸隴其說：“欲速是讀書第一大病，工夫只在綿密不間斷，不在速也?！迸囵B(yǎng)習慣更是如此，習慣的養(yǎng)成并非一日之功，必須經(jīng)過長期反復訓練才能形成。良好習慣的形成是培養(yǎng)意志與毅力的結(jié)果，必須要有嚴密的、科學的、切實可行的計劃，并切實實施，經(jīng)常督促檢查，持之以恒。因此，在教學中，我根據(jù)一般的學習環(huán)節(jié)，如預習、聽課、復習、作業(yè)等方面制定出具體要求及檢查方法，從端正學生學習態(tài)度入手，到激發(fā)學習興趣，最終達到養(yǎng)成良好學習習慣的目的。2、調(diào)動內(nèi)因，形成動力，促進培養(yǎng)學生的自律性。（1）明確學習動機，激發(fā)主動性。用事實教育學生，如給學生講述居里夫人等科學家的故事，引導學生自覺重視學習習慣的培養(yǎng)。（2）榜樣教育，引進競爭機制。善于用身邊的事例為學生樹立榜樣，把激勵和競爭帶進教室，從而促進良好學習習慣的形成。（3）指導學生制訂計劃。指導學生制訂出有個性特點的、具體切實的個人學習計劃，有效地進行良好習慣的培養(yǎng)。（4）家校聯(lián)系，改善教育環(huán)境。良好學習習慣的培養(yǎng)與教育還要依靠家庭的力量。為此，定期召開家長會或經(jīng)常以書面形式與家長聯(lián)絡，是督促、鞏固學生良好學習習慣的好方法。三、 結(jié)果與分析1、實驗組與控制組情況對照表一：數(shù)學學習習慣情況對照表（實驗前）組別 人數(shù) 項 目 注意力集中 參與課堂討論 課前預習 課后復習 作業(yè)質(zhì)量好實驗組 40人 65.3 73 45.3 72.2 65.8 控制組 40人 60.4 74.2 42.1 73.3 63.4 （以上數(shù)據(jù)為百分數(shù)。從此表看，實驗組與控制組的學習習慣在實驗前無明顯差異。）表二：數(shù)學學習習慣情況對照表（實驗后）組別 人數(shù) 項 目 注意力集中 參與課堂討論 課前預習 課后復習 作業(yè)質(zhì)量好 實驗組 40人 89.3 95.0 87.4 92.5 82.1控制組40人 64.5 78.9 53.6 72.8 75.8 （以上數(shù)據(jù)為百分數(shù)。從此表看，實驗后，實驗組與控制組的學習習慣存在著明顯的差異，說明培養(yǎng)教育的方法與措施有一定的效果。） 表三： 第一學期數(shù)學測試成績對照表 期中 期末 平均分 優(yōu)良率 標準差 平均分 優(yōu)良率 標準差實驗組 89.2 75.2 15.4 92.4 86.1 7.6控制組 87.3 73.2 16.5 87.1 75.6 15.8p 0.08 0.06 表四：第二學期數(shù)學測試成績對照表 期中 期末 平均分 優(yōu)良率 標準差 平均分 優(yōu)良率 標準差實驗組 93.8 88.4 5.6 93.5 91.4 4.8控制組 88.4 78.1 14.3 86.4 78.6 15.2p 0.05 0.01 （從表三和表四可以看出，學生學習成績的高低與學習習慣有著很大的關(guān)系。）2、結(jié)果（1）從上述結(jié)果看，就學習成績而言，學習習慣的直接效應較為明顯，實驗組學生的整體水平有所提高。（2）培養(yǎng)學生良好的學習習慣能改變學生的學習態(tài)度，充分調(diào)動學生學習的積極性，使蘊藏在學生身上的活力得到激發(fā)，而這種活力一旦被激發(fā)，他們的學習能力就會有質(zhì)的變化。（3）良好學習習慣的培養(yǎng)與教育是一項長期而艱巨的“工程”，需要方方面面的影響和作用，其中教師本身的素質(zhì)是至關(guān)重要的，它將直接影響學生良好學習習慣的形成和發(fā)展。3、分析培養(yǎng)學生良好的學習習慣是優(yōu)化教學，使教育走向成功的有效途徑，正如我國著名教育家葉圣陶老先生說的：“教育是什么？簡單地說，只需要一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”著名教育家洛克也曾經(jīng)說過：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣?！痹诋斀窨萍硷w速發(fā)展，教育改革不斷深化的新時期，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，更是優(yōu)化教學，提高學生素質(zhì)，以適應現(xiàn)代社會對各級各類人才需要的根本措施。因而對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)，是我們教師的一項根本任務和重要職責，也是教學目的之一。小學階段形成良好的學習習慣是多方面、多層次的。良好習慣的養(yǎng)成，有利于數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習，有利于數(shù)學能力的培養(yǎng)。（1）專心聽講習慣的培養(yǎng)專心聽講是主動參與學習過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學習效率的前提。上課專心聽講包括“看、聽、想、做”四個方面，要培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，應教育學生聽課時，集中注意力，認真聽其他同學回答問題，仔細研究同學的回答有沒有需要補充的地方，還要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求操作學具，做好練習。同時，老師講課時應精神飽滿，語言生動有趣、條理分明、方法靈活多樣，力求吸引學生的注意力，使每個學生都樂意聽講。（2）獨立思考習慣的培養(yǎng)數(shù)學是思考性極強的一門學科，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生積極獨立的思考習慣尤為重要。要使學生獨立思考，必須做到以下幾點：一是組織好思考材料。思考材料一般在知識的關(guān)鍵處，通過設計提問的形式出現(xiàn)；二是要給予學生足夠的思考時間，以前，當我提出問題后，個別優(yōu)秀生能很快舉手回答，但大多數(shù)中下程度的學生來不及思考。于是，每次提問后，我就多留一些時間給學生思考，讓各級水平的學生都有發(fā)言的機會，極大地調(diào)動了全體學生的積極性。三是要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出問題比解答問題更難，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，因此，在課堂教學過程中，我總是鼓勵學生質(zhì)疑問難，師生共同探討，共同解決，為學生提供發(fā)揮求異思維的空間?？傊瑢W生經(jīng)過獨立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會產(chǎn)生交流的愿望，有了交流又可以產(chǎn)生新的思考，從而使學生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。（3）認真閱讀課本習慣的培養(yǎng)課本是學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要來源，閱讀課本應要求學生對教材內(nèi)容要逐字逐句的反復讀，邊讀邊想，弄清知識的結(jié)構(gòu)，概念的含義及公式、法則的由來，對關(guān)鍵性的詞句，要求學生類似閱讀語文課文一樣進行圈、點、畫。中年級學生有了一定的閱讀能力，有些內(nèi)容可以采取邊講解邊要求學生看課本的辦法，如：在教學中，有些段落由學生先看書，等我提問后再講解。有些結(jié)論規(guī)律我先不講，讓學生看書后復述。習題是課本的重要組成部分，讓學生獨立讀題，嘗試自己理解題意。另外還要求學生做好課前和課后的閱讀，如：預習時，讓學生思考明天學的內(nèi)容于今天學的內(nèi)容有什么不同，或有什么聯(lián)系，看例題自己試做幾道題等。復習時要求學生先讀所學的內(nèi)容，在做作業(yè)等。閱讀數(shù)學課本要求學生手腦并用，這樣持之以恒地反復訓練，逐步使學生養(yǎng)成獨立閱讀課本的習慣。（4）認真完成作業(yè)習慣的培養(yǎng)作業(yè)是學生最基本、最經(jīng)常的獨立學習活動，是學生鞏固知識，形成技能的主要手段，因此，必須養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣。課堂上因為有老師督促檢查，學生一般還比較認真，而家庭作業(yè)中常常出現(xiàn)許多不良的習慣，如：邊看電視邊作業(yè)；拼命趕速度、草率馬虎；依賴家長或抄襲作業(yè)等，這些都影響作業(yè)的質(zhì)量。為此，在布置家庭作業(yè)時，我就提出明確要求，并取得家長的協(xié)助。審題是正確解題的前提，學生作業(yè)中的許多錯誤是沒有認真審題造成的，因此，要下功夫使學生養(yǎng)成認真審題的習慣。如：計算題，要求學生要先檢查題目里的數(shù)字、運算符號是否抄錯，然后確定先算什么，后算什么，能否簡便。應用題則應先讀幾遍題目，弄清意志條件和問題，研究問題與條件之間的關(guān)系，最后考慮列式。審題后，要仔細計算，