語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》.doc

我最好的老師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)： 把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、 談話交流，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題。師板書1、 從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這篇課文是寫老師的。師：明確了寫作對(duì)象就是老師 生：這是一篇寫人的文章。 寫人 板書師：你關(guān)注到了文章的體裁。生：這個(gè)題目的題眼是最好，要突出最好師：你抓住了關(guān)鍵詞來審題很好。其實(shí)審題對(duì)我們寫好一篇文章真的很重要。2、看完了課題，說一說在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上是最好的老師呢？（學(xué)生自由表達(dá)）3、揭示課題：看來，每個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，美國(guó)作家大衛(wèi)歐文在他的心中也有一位最好的老師，這節(jié)課我們就一起跟隨他走進(jìn)這位好老師。二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。1、 課件出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué) 。請(qǐng)同學(xué)們看自讀提示，誰(shuí)來讀一讀？（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。 （2）思考：課文主要講了一件什么事？ “我”最好的老師是一位怎樣的老師？ 2.圍繞提示，展開自學(xué) 3.匯報(bào)交流 用自己的話說一說課文講了一件什么事？課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森把一個(gè)不存在的貓猬獸知識(shí)講給學(xué)生們，學(xué)生沒有懷疑，結(jié)果考試時(shí)學(xué)生們都得了0分。他獨(dú)特的教學(xué)方法，出乎意料的舉動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。2人 語(yǔ)言要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確4、導(dǎo)語(yǔ)：讀了課文，你覺得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？ （1）學(xué)生自由表達(dá)。預(yù)設(shè)：學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)方法獨(dú)特 、思想超群、個(gè)性十足、與眾不同做事很講原則、認(rèn)真負(fù)責(zé)、公正嚴(yán)明（2）那么在作者心目中懷特森又是一個(gè)什么樣的老師呢？課件出示：“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！敝该x，再齊讀。提煉關(guān)鍵詞：有個(gè)性 教法獨(dú)特 板書三、探究個(gè)性，如何寫出“最好”、這就是作者心中最好的老師。那么作者是如何寫出懷特森有個(gè)性、教法獨(dú)特這一特點(diǎn)的呢？快速瀏覽一遍課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句然后在小組內(nèi)交流交流。2、學(xué)生瀏覽，組內(nèi)交流。3、全班匯報(bào)出示1句：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。她說這種動(dòng)物一般在夜間行動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。 預(yù)設(shè)：生1：這句話是對(duì)他的語(yǔ)言描寫。我感覺他明知道是編造的內(nèi)容還能侃侃而談，通過這句語(yǔ)言描寫，可以看出他是個(gè)有個(gè)性的老師。師：透過語(yǔ)言看出他很有個(gè)性。出示2句：“很簡(jiǎn)單，”懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？生2：懷特森講的課學(xué)生都認(rèn)真做了筆記，還都按照筆記答的題，結(jié)果卻都得了0分，當(dāng)我問他們的時(shí)候他還還理直氣壯的回答我們。通過這段語(yǔ)言描寫也突出了他有個(gè)性，教法獨(dú)特。 師：通過正面描寫他的語(yǔ)言，直接塑造了懷特森有個(gè)性的形象。誰(shuí)能模仿懷特森的語(yǔ)氣理直氣壯的讀一讀這段話？師評(píng)： 多么有個(gè)性的老師??！生讀第五自然段前兩句后回答。生3：我從這段語(yǔ)言描寫感受到懷特森先生故意編造貓猬獸騙學(xué)生是為了讓他的學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷和敢于懷疑別人，他這么做一切都是為了學(xué)生，可以看出他是個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特老師。師評(píng)：你體會(huì)到了老師的良苦用心。師：文中除了有對(duì)懷特森先生的正面描寫，還描寫了我和同學(xué)們的表現(xiàn)。找到了嗎？出示句子1：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。生1：從這段神態(tài)和心理描寫中可以看出我開始對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為老師不公平。帶著你的感受讀一讀。師評(píng)：多么不可思議的成績(jī)??！出示句子2：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷森特算哪門子老師？生2：從這段心理描寫可以看出我們當(dāng)時(shí)特別氣憤。師：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。）生3：從“這是一種終身受益的教訓(xùn)”。我體會(huì)到后來我理解了老師的做法，并對(duì)老師產(chǎn)生了敬佩尊重的感情。師小結(jié)：我的態(tài)度從不滿到氣憤再到后來的敬佩，文章正是通過對(duì)我的心理變化的側(cè)面描寫，烘托出懷特森老師的與眾不同，使他的特點(diǎn)更加鮮明、突出。師：文章學(xué)到這里，想一想作者是怎樣給我們塑造懷特森這一形象的？生：作者通過寫一件事，然后對(duì)人物進(jìn)行了正面描寫和側(cè)面描寫，來突出懷特森有個(gè)性的。（師：這件事例有什么特點(diǎn)呢？與眾不同，很特殊 、-也就是說它不是人云亦云，而是具有典型性，所以我們叫它典型事例。板書為什么說他典型呢？說說你的理由。生：懷特森編造內(nèi)容給我們上課讓我們學(xué)會(huì)了思考學(xué)會(huì)了懷疑，讓同學(xué)們終身受益，給人印象深刻 而別的老師可能就直接講或者通過一故事告訴我們 。師：讓人印象深刻的就是典型事例。 生：懷特森編造貓猬獸給我們上課然后給我們成績(jī)都打0分這件事，更能突出懷特森有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特。師：形象更突出更鮮明 了，所以是典型事例。師：也就是說典型事例更能突出人物形象。板書 ：突出人物形象師小結(jié)：看來典型的事例加上恰當(dāng)?shù)孛鑼懻娴哪転槲覀兯茉煲粋€(gè)豐滿鮮明的人物形象。師過渡：除了懷特森老師，好多老師都具有自己獨(dú)特的個(gè)性，接下來讓我們讀一讀陶行知的四塊糖果的故事。三、拓展閱讀，深化寫法1、 讀讀短文，你認(rèn)為陶行知是一個(gè)什么樣老師？（寬容、尊敬學(xué)生、教育有方、耐心教導(dǎo)等）2、 作者是如何來朔造這一人物形象的？生：作者通過陶行知用四塊糖果來教育犯錯(cuò)誤的王友這件事，對(duì)陶行知語(yǔ)言動(dòng)作的正面描寫，還有對(duì)王友的神態(tài)和語(yǔ)言的側(cè)面描寫，突出了陶行知很寬容教育很有方法。師：陶行知用四塊糖果來教育學(xué)生的事例，你認(rèn)為怎么樣？很典型。為什么說他典型？說話要有理有據(jù)。生：因?yàn)樘招兄c其他老師教育學(xué)生的方式不一樣，別的老師都是批評(píng)責(zé)備或者講道理，可能還有體罰之類的，而他是很與眾不同用四塊糖果來教育學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)并改正了錯(cuò)誤所以很典型。生：他的教育方法很獨(dú)特用四塊糖果來打動(dòng)了王友， 讓他改正了錯(cuò)誤，他一定會(huì)深刻記住這次教訓(xùn)，不能再犯了。 所以很典型。師：看來作者也選取了一個(gè)典型事例來表現(xiàn)陶行知的寬容之心和教育智慧。這是兩篇文章在寫法上的相同之處。3、 同學(xué)們，19世紀(jì)美國(guó)著名盲聾女作家是誰(shuí)？她的老師又是誰(shuí)呢？莎莉文又是一個(gè)什么樣的老師？作者又是如何選材寫她的呢？（1）學(xué)生讀文 師：你認(rèn)為文莎莉文是一個(gè)什么樣的老師？有愛心有耐心，教學(xué)方法獨(dú)特的老師。師：那么作者是如何選材的呢？生：作者選取了莎莉文老師面對(duì)殘疾的海倫凱勒想法設(shè)法方法讓我學(xué)會(huì)了很多新詞這件事寫莎莉文有愛心和耐心的。師：你認(rèn)為這個(gè)事例典型嗎？為什么？生：因?yàn)槊鎸?duì)海倫凱勒這樣的殘疾人可能一般老師都不喜歡教，而莎莉文老師卻不歧視她，想盡一切辦法教她認(rèn)識(shí)新詞，面對(duì)我的無理取鬧她還那門有耐心，所以我認(rèn)為很典型。生：我認(rèn)為正是莎莉文老師的愛心，不厭其煩的的教育，才有了海倫凱勒的成就，更能突出莎莉文老師的愛是無私的。所以很典型?？磥砩蛭睦蠋煹牟幌訔壊环艞壸尯悇P勒心懷感恩。所以這也算是一個(gè)典型事例。師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了三位個(gè)性鮮明的老師，作者都是通過選取典型事來突出人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)的，其實(shí)-四、激情延伸，感懷自己最好的老師回憶六年的小學(xué)生活，也有很多老師令你難忘，是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心如果讓你寫心中最好的老師？你打算選取什么樣的事例來寫呢？同桌先