語文人教版六年級下冊《我最好的老師》.doc

我最好的老師教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3、進一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。教學(xué)重點： 把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。教學(xué)難點： 認識到每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑能力。 教學(xué)準備：多媒體課件課時安排：1課時教學(xué)過程：一、 談話交流，導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題。師板書1、 從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這篇課文是寫老師的。師：明確了寫作對象就是老師 生：這是一篇寫人的文章。 寫人 板書師：你關(guān)注到了文章的體裁。生：這個題目的題眼是最好，要突出最好師：你抓住了關(guān)鍵詞來審題很好。其實審題對我們寫好一篇文章真的很重要。2、看完了課題，說一說在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上是最好的老師呢？（學(xué)生自由表達）3、揭示課題：看來，每個人心目中最好的老師都不一樣，這是一個沒有評價標準的評判，美國作家大衛(wèi)歐文在他的心中也有一位最好的老師，這節(jié)課我們就一起跟隨他走進這位好老師。二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。1、 課件出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué) 。請同學(xué)們看自讀提示，誰來讀一讀？（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。 （2）思考：課文主要講了一件什么事？ “我”最好的老師是一位怎樣的老師？ 2.圍繞提示，展開自學(xué) 3.匯報交流 用自己的話說一說課文講了一件什么事？課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森把一個不存在的貓猬獸知識講給學(xué)生們，學(xué)生沒有懷疑，結(jié)果考試時學(xué)生們都得了0分。他獨特的教學(xué)方法，出乎意料的舉動培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。2人 語言要簡練準確4、導(dǎo)語：讀了課文，你覺得懷特森先生是個什么樣的老師？ （1）學(xué)生自由表達。預(yù)設(shè)：學(xué)識淵博，教學(xué)方法獨特 、思想超群、個性十足、與眾不同做事很講原則、認真負責(zé)、公正嚴明（2）那么在作者心目中懷特森又是一個什么樣的老師呢？課件出示：“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。”指名讀，再齊讀。提煉關(guān)鍵詞：有個性 教法獨特 板書三、探究個性，如何寫出“最好”、這就是作者心中最好的老師。那么作者是如何寫出懷特森有個性、教法獨特這一特點的呢？快速瀏覽一遍課文，找出相關(guān)的語句然后在小組內(nèi)交流交流。2、學(xué)生瀏覽，組內(nèi)交流。3、全班匯報出示1句：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動物。她說這種動物一般在夜間行動，因為不能適應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。 預(yù)設(shè)：生1：這句話是對他的語言描寫。我感覺他明知道是編造的內(nèi)容還能侃侃而談，通過這句語言描寫，可以看出他是個有個性的老師。師：透過語言看出他很有個性。出示2句：“很簡單，”懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成？生2：懷特森講的課學(xué)生都認真做了筆記，還都按照筆記答的題，結(jié)果卻都得了0分，當我問他們的時候他還還理直氣壯的回答我們。通過這段語言描寫也突出了他有個性，教法獨特。 師：通過正面描寫他的語言，直接塑造了懷特森有個性的形象。誰能模仿懷特森的語氣理直氣壯的讀一讀這段話？師評： 多么有個性的老師啊！生讀第五自然段前兩句后回答。生3：我從這段語言描寫感受到懷特森先生故意編造貓猬獸騙學(xué)生是為了讓他的學(xué)生學(xué)會獨立思考，獨立判斷和敢于懷疑別人，他這么做一切都是為了學(xué)生，可以看出他是個教學(xué)方法獨特老師。師評：你體會到了老師的良苦用心。師：文中除了有對懷特森先生的正面描寫，還描寫了我和同學(xué)們的表現(xiàn)。找到了嗎？出示句子1：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。生1：從這段神態(tài)和心理描寫中可以看出我開始對老師產(chǎn)生懷疑，認為老師不公平。帶著你的感受讀一讀。師評：多么不可思議的成績啊！出示句子2：不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗？懷森特算哪門子老師？生2：從這段心理描寫可以看出我們當時特別氣憤。師：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準。）生3：從“這是一種終身受益的教訓(xùn)”。我體會到后來我理解了老師的做法，并對老師產(chǎn)生了敬佩尊重的感情。師小結(jié)：我的態(tài)度從不滿到氣憤再到后來的敬佩，文章正是通過對我的心理變化的側(cè)面描寫，烘托出懷特森老師的與眾不同，使他的特點更加鮮明、突出。師：文章學(xué)到這里，想一想作者是怎樣給我們塑造懷特森這一形象的？生：作者通過寫一件事，然后對人物進行了正面描寫和側(cè)面描寫，來突出懷特森有個性的。（師：這件事例有什么特點呢？與眾不同，很特殊 、-也就是說它不是人云亦云，而是具有典型性，所以我們叫它典型事例。板書為什么說他典型呢？說說你的理由。生：懷特森編造內(nèi)容給我們上課讓我們學(xué)會了思考學(xué)會了懷疑，讓同學(xué)們終身受益，給人印象深刻 而別的老師可能就直接講或者通過一故事告訴我們 。師：讓人印象深刻的就是典型事例。 生：懷特森編造貓猬獸給我們上課然后給我們成績都打0分這件事，更能突出懷特森有個性，教學(xué)方法獨特。師：形象更突出更鮮明 了，所以是典型事例。師：也就是說典型事例更能突出人物形象。板書 ：突出人物形象師小結(jié)：看來典型的事例加上恰當?shù)孛鑼懻娴哪転槲覀兯茉煲粋€豐滿鮮明的人物形象。師過渡：除了懷特森老師，好多老師都具有自己獨特的個性，接下來讓我們讀一讀陶行知的四塊糖果的故事。三、拓展閱讀，深化寫法1、 讀讀短文，你認為陶行知是一個什么樣老師？（寬容、尊敬學(xué)生、教育有方、耐心教導(dǎo)等）2、 作者是如何來朔造這一人物形象的？生：作者通過陶行知用四塊糖果來教育犯錯誤的王友這件事，對陶行知語言動作的正面描寫，還有對王友的神態(tài)和語言的側(cè)面描寫，突出了陶行知很寬容教育很有方法。師：陶行知用四塊糖果來教育學(xué)生的事例，你認為怎么樣？很典型。為什么說他典型？說話要有理有據(jù)。生：因為陶行知與其他老師教育學(xué)生的方式不一樣，別的老師都是批評責(zé)備或者講道理，可能還有體罰之類的，而他是很與眾不同用四塊糖果來教育學(xué)生讓學(xué)生主動承認并改正了錯誤所以很典型。生：他的教育方法很獨特用四塊糖果來打動了王友， 讓他改正了錯誤，他一定會深刻記住這次教訓(xùn)，不能再犯了。 所以很典型。師：看來作者也選取了一個典型事例來表現(xiàn)陶行知的寬容之心和教育智慧。這是兩篇文章在寫法上的相同之處。3、 同學(xué)們，19世紀美國著名盲聾女作家是誰？她的老師又是誰呢？莎莉文又是一個什么樣的老師？作者又是如何選材寫她的呢？（1）學(xué)生讀文 師：你認為文莎莉文是一個什么樣的老師？有愛心有耐心，教學(xué)方法獨特的老師。師：那么作者是如何選材的呢？生：作者選取了莎莉文老師面對殘疾的海倫凱勒想法設(shè)法方法讓我學(xué)會了很多新詞這件事寫莎莉文有愛心和耐心的。師：你認為這個事例典型嗎？為什么？生：因為面對海倫凱勒這樣的殘疾人可能一般老師都不喜歡教，而莎莉文老師卻不歧視她，想盡一切辦法教她認識新詞，面對我的無理取鬧她還那門有耐心，所以我認為很典型。生：我認為正是莎莉文老師的愛心，不厭其煩的的教育，才有了海倫凱勒的成就，更能突出莎莉文老師的愛是無私的。所以很典型?？磥砩蛭睦蠋煹牟幌訔壊环艞壸尯悇P勒心懷感恩。所以這也算是一個典型事例。師：剛才我們一起認識了三位個性鮮明的老師，作者都是通過選取典型事來突出人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)的，其實-四、激情延伸，感懷自己最好的老師回憶六年的小學(xué)生活，也有很多老師令你難忘，是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛心如果讓你寫心中最好的老師？你打算選取什么樣的事例來寫呢？同桌先