課堂評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)一致性觀察報(bào)告.docx

課堂評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)一致性觀察報(bào)告以骨干教師汪成亮的吹泡泡為例一.引言課堂評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力的重要手段，恰當(dāng)把握和運(yùn)用語文教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)是一種能力，更是一門藝術(shù)。而規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，以及針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)出的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是三位一體。即在教學(xué)過程中落實(shí)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)，以便于學(xué)生不走彎路，直指課堂教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)也便于教師不斷了解學(xué)生關(guān)于目標(biāo)的達(dá)成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)二合一的思想。教學(xué)與評(píng)價(jià)不是先教后評(píng)，而是一個(gè)過程兩個(gè)方面，即一體兩面。二、 觀察方法1、 觀察對(duì)象這次我們以同年級(jí)組的老師，汪成亮執(zhí)教的吹泡泡一課，開展課堂觀察。1） 關(guān)于執(zhí)教者：汪成亮，上海小學(xué)一年級(jí)組語文教師，從教近三十年，獲中學(xué)高級(jí)教師職稱,任我校教學(xué)教導(dǎo)。 2） 關(guān)于教材：吹泡泡是小學(xué)語文一年級(jí)第一學(xué)期“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”單元中的一篇課文。這是一篇課文共分兩大部分。第一部分是兒歌閱讀材料，共五行，只有一句話，寫出了小螃蟹吐泡泡的情景。課文用擬人的手法，讓小螃蟹像小朋友一樣在玩耍。一個(gè)“吹”字，“輕輕吹”“猛一吹”“不輕不重小心吹”把玩耍時(shí)的樂趣充分體現(xiàn)出來了，很有趣。第二部分是后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying以及相關(guān)的練習(xí)。2、 觀察工具一年級(jí)學(xué)生語文課堂評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)一致性觀察量表的觀察量表。我們?cè)谡麄€(gè)觀察中，使用此表進(jìn)行觀察。3、 記錄方法觀察課堂實(shí)錄，采用手工記錄方式，根據(jù)預(yù)設(shè)單上安排的教學(xué)活動(dòng)，記錄教師的課堂評(píng)價(jià)，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析。由于量表過長(zhǎng)，在此將其分列呈現(xiàn)。4觀察表說明在上述觀察表中，筆者選擇的是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的第三條，“能正確朗讀兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生背誦兒歌，感受小螃蟹吹泡泡的樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)認(rèn)真聽、大膽說的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”展開的一系列教學(xué)活動(dòng)中教師作出的相應(yīng)評(píng)價(jià)進(jìn)行觀察，本人將觀察評(píng)價(jià)的項(xiàng)目分為與教學(xué)目標(biāo)3相關(guān)的3個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)（如圖）。詳細(xì)記錄了教師在課堂評(píng)價(jià)中的語言，較為全面地展示了執(zhí)教者在課堂中的主要表現(xiàn)。除此之外，每個(gè)評(píng)價(jià)后，還關(guān)注了這一評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”哪一方面的習(xí)慣，較有針對(duì)性地對(duì)執(zhí)教者在“評(píng)價(jià)與目標(biāo)”一致性方面的觀察。四、觀察結(jié)果與分析1整體統(tǒng)計(jì)。在整個(gè)課堂觀察中，總共分了兩類評(píng)價(jià)，即簡(jiǎn)單性判斷和非簡(jiǎn)單性判斷。從觀察記錄中可以發(fā)現(xiàn)，在往老師作出的六次評(píng)價(jià)中，簡(jiǎn)單判斷了一次，非簡(jiǎn)單判斷了五次，顯然這是符合語文學(xué)科特點(diǎn)的。同時(shí)，也反應(yīng)出教師很注重在評(píng)價(jià)中給予學(xué)生啟示點(diǎn)撥。2逐個(gè)分析1） 巧妙的評(píng)價(jià)能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。 如“表一”所示，汪老師完成“再聽兒歌，了解小螃蟹用不同方法吹泡泡的不同結(jié)果，知道這是一只愛動(dòng)腦筋的小螃蟹”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅僅關(guān)注了學(xué)生是否能說出小螃蟹不同吹法導(dǎo)致不同結(jié)果，而且還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“聽得很仔細(xì)”、“一下子就聽明白了”，汪老師在初次聽錄音的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了“聽”的習(xí)慣，很明顯，學(xué)生在第二次聽得時(shí)候，聽得更加認(rèn)真了。對(duì)于低年級(jí)尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。汪老師不僅對(duì)“聽”的習(xí)慣作了重點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)和強(qiáng)調(diào)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生回答問題的完整性作了積極的點(diǎn)評(píng)。如“你說得很完整?！?、“你能完整地說出來小螃蟹不同吹法和不同的結(jié)果，你真了不起?！?學(xué)生在這樣的引導(dǎo)之下，能逐漸養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。 2）啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語言，能指導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容 如“表二”所示，本首兒歌的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)在與“指導(dǎo)朗讀，誰能讀出小螃蟹又高興又感到些不滿足的心情?！睂?duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，體會(huì)人物心情是有難度的，但有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的汪老師，卻用了幾句巧妙的點(diǎn)評(píng)，四兩撥千斤般地化解了這個(gè)難題。泡泡吹出來了，小螃蟹心理很高興，可還有些不滿足，汪老師適當(dāng)在學(xué)生的評(píng)價(jià)中點(diǎn)撥“我聽出來了，你高興之余還有一點(diǎn)點(diǎn)小小的不滿足，是不是因?yàn)榕菖萏×?？”朗讀的學(xué)生恍然大悟，班上的其他孩子也豁然開朗，在第二次的朗讀中，第二位學(xué)生的朗讀語氣中，更明顯地突出了那既高興又有些不滿足的心情。同樣，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“沒泡泡”三個(gè)字的時(shí)候，汪老師在評(píng)價(jià)中點(diǎn)撥學(xué)生“你讀得很快，顯得很吃驚!”不僅肯定了指名朗讀的學(xué)生，也對(duì)其余的學(xué)生進(jìn)行了方法上的指導(dǎo)，學(xué)生在齊讀是，著重加快了語速，讀出了吃驚的語氣。汪老師對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，不拘泥于一種方式，對(duì)“沒泡泡”三個(gè)字的指導(dǎo)中，汪老師用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生用“輕輕地、慢慢地讀”，讀出小螃蟹的失望。學(xué)生在這樣的課堂中，能夠百花齊放，能夠盡情表達(dá)，也能夠多層次地體會(huì)人物的心情，使得課堂充滿趣味性。3）精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂的參與度。 如“表三”所示，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“泡泡那么大，那么多，小螃蟹心里一定很高興”，汪老師的評(píng)價(jià)語言非常地精彩和精準(zhǔn)?！皬哪愕睦首x聲中，我們感受到泡泡好多，好大，小螃蟹好高興！”學(xué)生聽完這樣的評(píng)價(jià)滿心歡喜，體會(huì)到了