語文人教版四年級上冊寫一種你喜歡的小動物習作講評課教案

寫一種你喜歡的動物寫一種你喜歡的動物 作后講評課作后講評課 香洲區(qū)第五小學香洲區(qū)第五小學 曲暢曲暢 教材分析 教材分析 寫一種你喜歡的動物 是人教版小學語文四年級上冊第四單元的習作 這個單元以 動物 為主題 表現(xiàn)動物的特點 表達對動物的喜愛和贊美 本 次習作要求學生寫出自己喜歡的小動物 能抓住動物的特點 表達自己的真情 實感 本班學生根據以上要求初步完成了習作 大部分學生都能抓住特點寫出 自己喜歡的動物 但還存在著一些問題 因此 我將引導學生發(fā)現(xiàn)自己作文中 出現(xiàn)的問題 并運用修改符號加以修改 作為本次講評課的重難點 四年級的 學生已經初步具備了修改作文的能力 但往往很難發(fā)現(xiàn)自己作文中出現(xiàn)的問題 修改時也不知從何入手 因此 我將學生在本次作文中普遍出現(xiàn)的問題挑出來 作為病例文集中展示 采用課文范例法和學生小組合作學習相結合的方式 指 導學生進行修改 教學目標 教學目標 1 通過欣賞學生的優(yōu)秀習作 繼續(xù)讓學生體會寫動物的種種方法 2 使學生能夠從病例文發(fā)現(xiàn)問題 并加以修改 3 激發(fā)學生樂于修改的愿望 培養(yǎng)學生自我修改的能力 教學準備 教學準備 1 學生已經完成的習作及需要集體修改的病例文 螃蟹 2 教學課件 3 學生分組 教學過程 教學過程 一 激趣導入 1 同學們 上次課我們完成了本單元的習作 寫一種你喜歡的小動物 大家 都將自己喜歡的小動物寫出來了 真棒 然而 好作文靠的是修改 今天我們 就來上一節(jié)作后講評課 看看怎樣將你的作文修改得更加完美 上課之前呢 老師讓大家猜一個謎 這個謎的謎面是一幅畫 這幅畫可很 有來頭呢 是老師根據咱們班一位同學作文中對小動物的外形描寫畫的 請同 學們欣賞一下 然后猜猜老師畫的是誰筆下的小動物 出示油畫 小狗 2 學生仔細觀察 根據畫上小動物的特征猜謎 3 解謎 老師畫的是我們班溫樂瑤同學筆下的小花 大家想不想欣賞她的作 文 那么就讓欣賞來開啟本次作文講評課吧 二 欣賞 讓作文快樂起來 一 形象感 1 課件出示學生優(yōu)秀習作片斷 小花長著一對三角形的耳朵 一聽到任何響動 就會立刻警覺地豎起來 就像一對靈敏的報警裝置 圓圓的黑鼻頭像個茸嘟嘟的小茸球 眼睛圓溜溜的 好似兩顆黑葡萄 只要有陌生人靠近 它就會瞪圓它的 黑葡萄 警惕地望著 對方 好像在說 你要對我做什么 如果你要把我抱走的話 我就要叫我的 主人報警了 看 我的小花多么神氣啊 溫樂瑤 2 溫樂瑤同學朗讀自己的作文片斷 3 引導學生從文中使用的表現(xiàn)手法等方面對小花的外形描寫自由點評 4 根據學生回答 小結 假若干巴巴地將動物的外形寫下來 這只是一個 死 的動物 要想將動物寫 活 必須要運用比喻 擬人 想象等手法 寫出動物 的喜怒哀樂 這就是形象感 板書 形象感 我們班的小作家們 不光把小動物的外形寫得生動形象 而且還讓小動物 們活動起來了 由 靜 到 動 的變化 才會體態(tài)逼真 活潑可愛 下面我們一 起來欣賞 二 動感 1 課件出示學生優(yōu)秀習作片斷 爸爸在陽臺殺魚 這兩只小烏龜聞到了魚腥味 偷偷地爬過來 一見到魚 它們就伸長了脖子 迫不及待地向魚沖去 使出了龜兔賽跑時的力氣 結果兩 個小家伙勢均力敵 同時到達目標 一根魚腸 只見它們死死地咬住魚腸的 兩端 各不相讓 誰也不想放過這到口的美味 拼命往肚子里吞 真像一場激 烈的拔河比賽啊 沒想到樂極生悲 突然 魚腸被扯斷了 而它們由于用力過 猛 咚 的一聲 跌了個仰面朝天 看著它們那囧樣 我和爸爸哈哈大笑 張俊文 2 指名讀 3 引導學生抓住小作者使用的動詞進行點評 4 根據學生回答 小結 動物與我們小孩子一樣 也愛玩耍 也很淘氣 它 們之間有時也爭搶打逗 留心觀察 記下這些生活中不經常發(fā)生的富有情趣的 細節(jié) 抓住它們的動作 那么你的作文也會像張俊文同學一樣 充滿動感 板書 動感 三 取長補短 共賞作文 1 我們班除了兩位同學 還有很多同學的作文都很值得欣賞 下面讓我們進入 到小組交流 欣賞階段 課件出示要求 1 把自己的作文讀給小組內其他同學聽 2 小組成員之間互相點評作文 看看別人的作文有哪些值得你欣賞的地方 2 小組合作學習 互相交流 點評作文 3 全班交流 4 小結 欣賞了這么多位同學的優(yōu)秀作文 老師發(fā)現(xiàn)我們班同學都很善于發(fā)現(xiàn) 別人作文中的閃光點 如果你能將它運用到自己的作文中去就更好了 然而事 物都是具有兩面性的 我們的作文也一樣 不光有著閃光點 如果在寫作時 我們的小作者稍不留意 作文還會生病呢 讓我們趕快進入 作文醫(yī)院 當 當小醫(yī)生 診治一下我們的作文吧 三 作文醫(yī)院 一 記得有一次 病 1 病例 1 我們同學在描寫小動物的生活習性方面的特點時 注意到了結合生活中具 體事例來描述 通過寫事 來具體表現(xiàn)動物的特點 這很好 你們都用了幾件 事來寫一個動物的特點 2 指名說 學生普遍用了兩件事來寫動物特點 3 我也發(fā)現(xiàn)了 不少同學都寫了兩件事來表現(xiàn)動物的特點 事情得一件一件 地寫 先寫第一件 很多同學這么寫 課件出示學生病例文片斷 記得有一次 我與我家歐迪一起出去玩 記得有一次 有一只老鼠跑出來 嚇了我一跳 可小貓一點都不怕 立刻 跑過去抓住了老鼠 就像警察捉小偷似的 記得有一次 小花散步回來了 記得有一次 我買了三條金魚放在魚缸里 可是回來時卻發(fā)現(xiàn) 地上躺著 三根魚骨 4 引導學生觀察 發(fā)現(xiàn)這幾位同學開頭都用到了 記得有一次 2 修改 1 這幾位同學都將事情寫下來了 你們說他們記得不記得 2 那誰來幫他們修改一下 3 指名修改 根據學生回答 幻燈片 把所有的 記得有 刪除 留下 一次 4 五個字 只要兩個 意思一不一樣 生答 一樣 3 說理 1 以買東西為例 兩家商店賣同樣的一個商品 一家五元 一家兩元 你去 哪家買 2 生答 去兩元那家買 3 寫作文也一樣 語言在需要節(jié)儉時就要節(jié)儉 這是寫作的美德 我們把這 種病癥叫做 記得有一次 病 板書 記得有一次 病 二 還有一次 病 1 病例 1 寫完了一件事 要寫第二件了 你會怎樣往下寫 2 指名說 3 根據學生回答 總結本次作文有多位同學用到了 還有一次 課件出示 病例文片斷 記得有一次 奶奶在織毛衣 小咪看見了 就馬上跑過來玩毛線球 還有一次 我把一根漂亮的雞毛放在桌子上 一陣風吹過 雞毛被吹到了 地上 小咪發(fā)現(xiàn)了 連忙從床上跳了下來 去抓雞毛 沒想到 雞毛也成了小 咪的玩具 4 生自由讀 5 引導學生發(fā)現(xiàn) 還有一次 病 板書 還有一次 病 6 小結 這么多同學都用同樣的語句過渡 文章讀起來不免有一種喝白開水 的感覺 淡而無味 缺乏新意 那怎么辦呢 我們不妨到本單元學過的課文 中去尋求幫助吧 2 課文示范 1 貓 一文中 作者老舍也通過具體的事例來描寫滿月時淘氣可愛的小貓 他有沒有用 記得有一次 和 還有一次 呢 課件出示 小貓滿月的時候更可愛 腿腳還不穩(wěn) 可是已經學會淘氣 一根 雞毛 一個線團 都是它的好玩具 耍個沒完沒了 一玩起來 它不知要摔多 少跟頭 但是跌倒了馬上起來 再跑再跌 它的頭撞在門上 桌腿上 撞疼了 也不哭 它的膽子越來越大 逐漸開辟新的游戲場所 它到院子里來了 院中 的花草可遭了殃 它在花盆里摔跤 抱著花枝打秋千 所過之處 枝折花落 你見了 絕不會責打它 它是那么生氣勃勃 天真可愛 2 指名說 引導學生發(fā)現(xiàn)作者使用了過渡句 3 指名讀出過渡句 4 小結 看來從一件事寫到另一件事 很有學問 要動腦筋 學習別人的文 章 看他們是怎么過渡的 接下來我們幫幫剛才那位同學 修改一下他的作文 吧 3 修改 1 小組合作交流修改意見 2 指名說 3 小結 看來我們同學都學會了使用過渡句 加入了過渡句 就能使我們的 文章讀起來不僅自然流暢 而且富有個性 三 直白 病 1 病例 1 我們班同學不僅使用具體事例來表現(xiàn)動物的特點 還有不少人使用了概括 性的語句將動物的特點概括出來 這樣做有什么好處 2 指名說 點明中心 3 點明中心 只要一次就夠了 可是有的同學生怕讀文章的人不知道他筆下 的動物有什么特點 于是寫了一次又一次 課件出示學生病例文片斷 病例 1 我家有一只既可愛又淘氣的小狗 名字叫樂樂 樂樂總是這樣 有的時候讓我感到可愛 有時又很淘氣 真讓人拿它沒辦 法 病例 2 我家的小狗叫小白 它非常可愛 小白真可愛 每次都會接我放學 我家的小白既可愛又聰明 我真喜歡它 4 自由讀文 5 說說你從這兩個病例中發(fā)現(xiàn)了什么 引導學生發(fā)現(xiàn)文中語句重復 6 找同學當當小醫(yī)生給這個病癥取名字 相機板書 直白 病 2 指導 寫動物 想概括出動物的特點 這不錯 然后 好的作文 動物的特點 不是這么表達的 好的作文 要把動物的 特點 隱藏起來 讓讀的人 仔細 品味 才能發(fā)現(xiàn) 3 修改 1 課件出示學生作文片斷 吃飯嘍 我剛把魚食撒進魚缸 這群頑皮的小精靈就爭先恐后地游了 過來 狼吞虎咽地吃了起來 邊吃邊擺動著美麗的大尾巴 好像在對我表示感 謝 吃飽了的小魚顯得十分自在 有的趴在石頭上休息 有的躲在水藻后面玩捉迷 藏 還有的在練習 鯉魚跳龍門 真討人喜歡 它們吃東西的時候真可愛 真有趣 你們說是不是呢 我非常喜歡這群可 愛而又有趣的小鯉魚 2 指名說故事讓你明白了什么 3 引導學生發(fā)現(xiàn)故事本身已經告訴我們小魚很可愛 很有趣了 文段犯了 直白病 4 指名修改 刪除 它們吃東西的時候真可愛 真有趣 你們說是不是呢 我非常喜歡這群可愛而又有趣的小鯉魚 5 小結 故事本身已經把 中心 隱藏在里面了 寫作文 要 讓故事本身 說話 讓故事本身說話 是治療 直白病 的良丹妙藥 板書 讓故事本 身說話 四 即興改文 1 這節(jié)課 我們欣賞了很多優(yōu)秀作文 也修改了作文中出現(xiàn)的病癥 為了考察 一下大家是否已經掌握了修改本次作文的能力 下面請同學們拿出課前發(fā)給大 家的作文紙 運用平時我們學過的作文修改符號 一起來修改一下作文 螃蟹 吧 2 課件出示作文 螃蟹 今年國慶放假 媽媽帶我去海島玩 我在海邊抓了一只小螃蟹 并把它帶 回家養(yǎng)在一個水缸里 小螃蟹身上是黃色的 肚子是白色的 眼球黑黑的 還長著兩只大鉗子 記得有一次 我把它放出來透透氣 結果沒想到小螃蟹居然膽敢在我眨眼 間的工夫 逃到角落里去了 我生氣地把它抓回來 扔進水缸 還有一次 我找來一根筷子逗它玩 我的筷子還沒接近它 它就盯住了我 的筷子 筷子一旦碰到它的大鉗子 它就牢牢地夾住筷子不放 我甩了半天才 把它甩回到水缸里 看到這情景不由得讓我捧腹大笑起來 這只小螃蟹 有時淘氣 有時威武 有時又有趣 讓我又愛又恨 3 生動筆修