12.19-彭靜-《漢字文化》-挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構建語文高效課堂.docx

挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構建語文高效課堂摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，越來越多的外來文化沖擊著傳統(tǒng)文化。如何繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化的社會地位，成為了人們關注的問題。在學校教育中，該問題也得到了教育工作者的重視。作為傳統(tǒng)文化的直接傳承者，語文教師應重視語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透與傳播，增強學生的傳統(tǒng)文化學習意識，發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效提高教學效率。對此，本文以高中語文教學為主要研究對象，探討了傳統(tǒng)文化在高中語文課堂教學中的滲透策略，以供參考。關鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中語文；課堂教學 傳統(tǒng)文化是我國民族文化之瑰寶，對于社會的進步以及經(jīng)濟的發(fā)展皆具重要促進作用。傳統(tǒng)文化散見于各階段的學校教學中，特別是在高中語文教學中尤為常見。高中語文教材中包含了各類經(jīng)典古詩文，對于學生了解我國傳統(tǒng)文化知識、感悟傳統(tǒng)文化起到了重要作用。在當前這個重視經(jīng)典傳承，號召發(fā)揚傳統(tǒng)文化的新時代，語文教育工作者更應該主動擔負時代使命，做好傳統(tǒng)文化的傳承與教育工作，促進學生健康成長。一、傳統(tǒng)文化對高中語文教學的重要意義中國傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含豐富的文化知識，對人們的社會生活起到了重要的指導作用。高中語文是一門人文性很強的學科，其中蘊含著眾多傳統(tǒng)文化知識，需要語文教師細心發(fā)掘，通過將傳統(tǒng)文化融入日常教學中，不斷提高學生的人文素質(zhì)和文化水平。傳統(tǒng)文化融入高中語文教學具有重要意義，具體可分析如下：第一，有助于激發(fā)學生的語文學習興趣，提高教學效率。在高中語文教材中，傳統(tǒng)文化主要以生動的故事、唯美的詩句等形式呈現(xiàn)，能為單調(diào)枯燥的語言知識學習增加活力，使學生更熱愛語文學習。此外，傳統(tǒng)文化對于學生而言有一定的陌生感，更易于激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動其探究文章篇目的熱情，進而主動了解文章中的故事和情節(jié)，提高教學效率，這也有助于傳統(tǒng)文化的傳承。第二，有助于緩解外來文化對學生思想造成的不良影響，凸顯語文學科價值。經(jīng)濟全球化使得社會文化呈現(xiàn)多元化趨勢，各種外來文化侵擾著高中生，對其思想認識產(chǎn)生了不良影響，特別是拜金主義、功利主義等思想觀念使得高中生日漸冷漠、虛榮，亟需加強教育指導，幫助其樹立正確的三觀。而高中語文教學也肩負著培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的重要責任，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學中，能夠在潛移默化中對學生進行德育熏陶，助力學生優(yōu)良品質(zhì)的形成，充分發(fā)揮語文教學的人文優(yōu)勢，體現(xiàn)語文學科的教育價值。第三，有助于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。高中語文課堂上所傳授的語言、文化知識都是對傳統(tǒng)文化的提煉和創(chuàng)造性繼承，學生學習語文實質(zhì)上也是在學習傳統(tǒng)文化，只是這種學習具有了現(xiàn)代性，是一種對于傳統(tǒng)文化的選擇性學習。而將傳統(tǒng)文化融入語文教學中，則是對教材知識的補充和完善，是要讓學生了解傳統(tǒng)文化的全貌，理解傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，這對于學生全面語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義。目前所傳承的傳統(tǒng)文化皆為文化之精髓，學生加以學習，不僅能提高文化鑒賞能力與欣賞水平，還能培養(yǎng)學生高尚的情操，提高其綜合素養(yǎng)。二、利用傳統(tǒng)文化打造語文高效課堂的思路（一）挖掘教材傳統(tǒng)文化元素，豐富學生認知 高中語文教材都是由專家學者精心編制而成，具有一定的科學性和系統(tǒng)性。每一篇文章不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且蘊含一定的傳統(tǒng)文化，教師應善于挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，積極發(fā)揮教材的引導作用，通過科學合理的教學讓學生在知識學習中了解相關的傳統(tǒng)文化，拓展知識面，豐富知識體系。以陳情表一文的教學為例，陳情表是李密上奏晉武帝“辭不就職”的文書，表達了作者的報孝之心。宋代大文人蘇軾曾言“讀陳情表不下淚者，其人必不孝”，更是指出了陳情表中蘊含了深刻的“孝”文化，體現(xiàn)了作者的至孝之心。教師在教學這篇文章時可以“孝”為中心進行教學設計，指出孝道一直以來都是我國社會價值的中心，是我國重要的傳統(tǒng)文化，李密作為前朝舊臣，之所以被選為官，也與其守孝道有關，而晉朝以孝治天下，也才有了李密滿紙孝心的陳情表。教師在講解課文時，可以將傳統(tǒng)的孝文化穿插其中，讓學生了解李密所處的時代背景和文化環(huán)境，剖析李密為孝的方式方法，感悟文本所表達的作者的情感，進而使學生進一步了解傳統(tǒng)文化中“忠孝不能兩全”、“以孝治天下”的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)與人文精神。（二）實施經(jīng)典拓展教學，擴大學生文化視野 高中語文教材中的經(jīng)典名篇有很多，但對于博大精深的中國傳統(tǒng)文化而言，這還僅是冰山一角，因此，語文教師在教學中要善于引導學生學習其他經(jīng)典作品，進一步擴大學生的文化視野，使其形成系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化知識體系，增強對于傳統(tǒng)文化之認識。在具體教學中，教師應以教材文本為切入點，引入更多相關作品指導學生閱讀，使之全面了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，鴻門宴這篇文章雖反映的是歷史事件，但其中也蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化知識，項羽設宴招待劉邦，有一個重要的事項就是入座排序，文中對于主要人物的入座朝向有著細致的描述，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的筵席禮儀，教師可據(jù)此進行拓展教學，為學生解釋為什么人物要如此排序入座，在現(xiàn)代社會，我們在重要的場合就餐時應如何入座。如此教學，不僅能幫助學生更好地理解教材內(nèi)容，感受尊卑有序的傳統(tǒng)禮儀文化，還能擴大學生文化視野，提升學生的綜合素養(yǎng)。（三）把握傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強學生閱讀感悟 傳統(tǒng)節(jié)日是傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，傳統(tǒng)節(jié)日文化中也蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。傳統(tǒng)節(jié)日文化與學生的生活密切相關，也是學生最為熟悉的傳統(tǒng)文化，教師在教學中對其加以利用，能夠助力教學的高效開展，有效增強學生的閱讀感悟。高中語文教材中的一些人物或是一些文章都與傳統(tǒng)節(jié)日有關，教師在教學相關內(nèi)容時可適時引入傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，以激發(fā)學生的閱讀情感，增強學生的閱讀體驗。例如，在教學屈原的離騷這篇課文時，教師可借機講述端午節(jié)的由來以及屈原與該節(jié)日的關系，凸顯屈原的愛國情懷，并讓學生談一談自己家鄉(xiāng)是如何紀念屈原的，讓學生在感受傳統(tǒng)習俗文化的同時增強對人物的情感，進而在學習離騷時更能體悟詩人高貴的人格品質(zhì)以及忠君愛國之情。這種將文本與現(xiàn)實生活相關聯(lián)的教學方式既能增強學生對文本的理解，又能加強學生的閱讀感悟，提高教學效果。三、結語 傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透應用能有效增強語文教學的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的