初中歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究初探.doc

初中歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究初探 西飛二中歷史組 姚娟內(nèi)容概要：在歷史教學(xué)的過程中，我深深地感覺到歷史作業(yè)問題一直令我頭疼，一直以來很想改變目前的這種狀態(tài)，也做過一些嘗試，但都因為種種原因擱置起來了，今年我參與了西安市小課題研究的活動，借這個機會我想在歷史作業(yè)方面做一些調(diào)查和研究，從而改變歷史作業(yè)的現(xiàn)狀，爭取有所創(chuàng)新，以此來促進自己的教學(xué)。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 歷史作業(yè) 研究 創(chuàng)新在歷史教學(xué)的過程中，我深深地感覺到歷史作業(yè)問題一直令我頭疼，一直以來很想改變目前的這種狀態(tài)，也做過一些嘗試，但都因為種種原因擱置起來了，今年我參與了西安市小課題研究的活動，借這個機會我想在歷史作業(yè)方面做一些調(diào)查和研究，從而改變歷史作業(yè)的現(xiàn)狀，爭取有所創(chuàng)新，以此來促進自己的教學(xué)。一、 初中歷史作業(yè)存在的突出問題調(diào)查在教學(xué)過程中，因為所教授的內(nèi)容不同和學(xué)生個體之間的差異，不管是從作業(yè)的布置還是作業(yè)的完成，兩方面都存在問題，這些問題可歸結(jié)為以下幾個方面：1、從作業(yè)的布置來說，歷史作業(yè)一般都是課后老師統(tǒng)一來布置，題量大，形式單一，至于做什么、怎么做，學(xué)生完全沒有選擇的權(quán)利，只能接受老師的要求并且完成。2、從學(xué)生的完成來說，學(xué)生對這樣的作業(yè)感到乏味、厭倦、所以在完成時總是敷衍了事，再碰到諸如問答題、材料分析題時，總是急于去翻閱課本和答案，甚至希望老師直接給出標準答案，對所遇到的問題根本就不進行思考、分析，我們可以想象這樣的作業(yè)對學(xué)習(xí)來講有什么樣的效果。二、初中歷史作業(yè)存在問題的原因為什么初中歷史作業(yè)中會存在這樣那樣的問題，以至于影響了教學(xué)效果，我分別對學(xué)生和家長做了深入的問卷調(diào)查，從而找出了其中的一些原因：1、重視不夠。把初中歷史課視為付課已成為傳統(tǒng)。拿我們的家長們來說，如果不是自己的孩子參加中考，有很多家長都不知道歷史屬于中考科目，還沿用的是十年前、甚至二十年前的觀念。2、缺乏教學(xué)研究的氛圍。初中歷史教學(xué)向來是一片空白，校級以上的教研活動少之又少，即就是本校內(nèi)部的教研活動也只是停留在表面，沒有實質(zhì)性，所以歷史教學(xué)根本就得不到充分的學(xué)習(xí)和交流，大都是歷史老師自己在“閉門造車”，也使得歷史教學(xué)沒有明確的方向，缺乏活力和吸引力。3、功利主義思想的影響。一根中考的指揮棒竟然決定了上下五千年歷史的命運，這就是現(xiàn)實。中考當中歷史只占40分，且實行開卷考試的形式，這就奠定歷史學(xué)科在學(xué)生和家長心目當中的地位。他們寧愿忽視這40分，也要在語數(shù)外等主課上撈取10分乃至5分，并且不惜為此付出“高昂代價”。當然教師也多多少少受到了這種現(xiàn)實的影響，因為無力改變現(xiàn)狀，所以從此也就產(chǎn)生了懈怠、敷衍了事的心理，長此以往，教師的積極性嚴重受挫，教學(xué)失去熱情，教學(xué)過程流于表面和形式，當然，教學(xué)效果也就無從談起。三、初中歷史作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)想鑒于長期以來歷史作業(yè)中存在的弊病，結(jié)合自己的問卷調(diào)查，以及自己的教學(xué)實踐活動，我覺得歷史作業(yè)應(yīng)該革新，具體怎么做，我有下面幾點設(shè)想。1、歷史作業(yè)應(yīng)該符合課程標準，這是因為“國家程程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的基本要求”教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都是圍繞課程標準而展開的，只有這樣才合理有效。2、歷史作業(yè)要做到“鮮活”。鑒于傳統(tǒng)作業(yè)存在的弊端，歷史作業(yè)應(yīng)該打破傳統(tǒng)作業(yè)的模式，做到多樣性、趣味性、實踐性、差異性和思維性，這樣的作業(yè)才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才是學(xué)生完成歷史作業(yè)的動力。具體怎么做：首先變機械重復(fù)的作業(yè)為實踐性的作業(yè)，例如取消練習(xí)冊的題海式作業(yè)，改為讓學(xué)生觀察、制作、查閱、調(diào)查等實踐性較強的作業(yè)；其次變學(xué)生獨立完成作業(yè)為獨立完成與合作完成并舉，這也符合新課程改革的要求；再次，作業(yè)的布置要關(guān)注個體差異，可以嘗試分層次布置，讓學(xué)生自己選擇適合自己能力和需要的作業(yè)。3、歷史作業(yè)應(yīng)該符合學(xué)生的特點和認知水平。初中階段的學(xué)生，雖然已經(jīng)形成思維認知，但是大多數(shù)的知識還是比較依賴于感性，所以歷史作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該考慮到學(xué)生的認知水平。過難的作業(yè)，容易挫傷學(xué)生的積極性；過易的作業(yè)不需要太多的智力付出就能夠輕易地完成，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，體驗不到完成作業(yè)之后的成就感和成功之后所帶來的滿足感，不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和解決問題的能力。4、要設(shè)計具有可操作性的作業(yè)。歷史教學(xué)設(shè)計注重三維目標的設(shè)計，而歷史作業(yè)的設(shè)計也可以按照這樣的標準進行設(shè)計，體現(xiàn)知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標，可以根據(jù)三維目標設(shè)計不同類型的作業(yè)，比如知識記憶型、能力方法型、體驗型、實踐型、情感型以及綜合型的作業(yè)，滿足學(xué)生不同的知識需求，來培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。以上是我對初中歷史作業(yè)所做的一點淺顯的研究和探索，可以說難成體系，因為這是一項非常復(fù)雜的工程。盡管新課程改革已經(jīng)如火如荼地展開了，在歷史課程改革方面取得了很多可喜的成績，歷史教師的教育觀念和歷史課堂已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生著翻天覆地的變化，但是歷史教學(xué)過程中還存在著很多弊端，比如歷史作業(yè)基本上還停留在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)之上，從而制約了新課程改革的步伐。盡管存在問題，但是只要廣大的歷史教師花時間和精力去鉆研歷史作業(yè)的設(shè)計，讓歷史作業(yè)更具合理性和有效性、更符合學(xué)生的特點的認知水平，就