機電一體專業(yè)課程體系建設方案

精選文庫機電一體專業(yè)課程體系建設方案職業(yè)教育的教學現(xiàn)狀迫切需要實施課程體系改革。一是課程體系的陳舊，造成學校的培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，與就業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，就業(yè)市場對中職學校畢業(yè)生提出新的要求，學生感覺學不到實用的東西；二是從學生學習現(xiàn)狀來看，學生的學習基礎普遍比較弱，學習內(nèi)容脫離學生實際基礎，致使學生聽不懂，學不會，大部分時間只好在課堂上睡覺，滿足不了現(xiàn)代教育理念以人為本的要求。以至于造成學生“學不懂，用不上，留不住”。教師感覺“課堂秩序難以維持，教學效果難以提高，勞動得不到認同?！币虼艘Y(jié)合實際探索以職業(yè)技能為主線，以職業(yè)能力分析為切入點，以就業(yè)為導向，以“必需、實用、夠用”為依據(jù)的新型課程體系。一、課程體系建設的指導思想為了貫徹落實黨中央、國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高技能型應用人才的戰(zhàn)略部署和國家中長期教育改革和發(fā)展的規(guī)劃綱要（20102020）的具體要求，貫徹以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學方針，遵循“加強實踐、注重應用、增強素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，以建設科學規(guī)范的管理機制為先導，以抓好教師隊伍建設為前提，以課程內(nèi)容和教材建設為核心，以現(xiàn)代教育技術為手段，以教材和網(wǎng)絡教育資源建設為依托，以提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，有計劃、有目標、分階段、分層次地開展建設工作，構(gòu)建“教學目標明確、教學理念先進、學生技能一流”的課程教學體系。面向市場，面向企業(yè)，立足瑞安，服務機電行業(yè)，借鑒其它地方課程改革的有效經(jīng)驗，面向社會，整合現(xiàn)有教育資源，形成具有我校特色、充滿活力的課程體系，提高我校機電一體化專業(yè)教育質(zhì)量，為“瑞安經(jīng)濟”和“構(gòu)建和諧社會”服務。二、課程體系建設的意義和目標意義：職業(yè)教育學和工業(yè)心理學研究成果表明，工作經(jīng)驗是一線生產(chǎn)、服務人員最重要的知識。他們工作所需要的知識、技能和處理實際問題的能力，多通過工作實踐獲得。這些實踐包括操作與維護設備、熟悉生產(chǎn)工藝和業(yè)務程序、為顧客服務和與同行交流等。研究事實告訴我們，我們的課程要貼近學生，貼近崗位，貼近就業(yè)環(huán)境，要根據(jù)學生個體學習心理規(guī)律和職業(yè)活動原則來組織，為此我們著力探索構(gòu)建適合地方經(jīng)濟的人才規(guī)格要求的新型課程體系非常有現(xiàn)實指導意義?？傮w目標：以就業(yè)為導向，以能力為本位，以培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)能力和崗位技能、可持續(xù)發(fā)展的基礎能力，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目的，研究課程的綜合化和模塊化，強化實踐教學，重視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，開發(fā)和構(gòu)建新的職業(yè)教育課程體系。具體目標：1.以工學結(jié)合和校企合作為切入點，以突出教學過程的開放性和職業(yè)性為重點，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建課程體系。與相關行業(yè)企業(yè)一線管理和技術骨干共同進行職業(yè)分析，確定人才培養(yǎng)定位、職業(yè)能力及崗位技能標準，探索課堂與實習地點的一體化，構(gòu)建半工半讀、工學交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等有利于學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式；打破知識系統(tǒng)型的課程體系，圍繞職業(yè)活動的各項工作任務或項目組成教學模塊，構(gòu)建集素質(zhì)培養(yǎng)、技術基礎知識、專業(yè)能力訓練、職業(yè)培訓、考證課程、技能鑒定為一體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的課程體系。2. 加大教師校本培訓力度，落實教師企業(yè)實踐，提升教師專業(yè)素養(yǎng)、實踐操作、課程開發(fā)能力，強力推進新課程體系建設，促進以生產(chǎn)性實訓項目課程開發(fā)為中心的校本研究的深入開展，探索與新的課程體系相適應的教學模式。3.構(gòu)建符合校情的體現(xiàn)多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程體系，完善專業(yè)課程設置管理體制，加強課程設置研討，彰顯就業(yè)、促進學生自主學習為導向的辦學特色；改善教學實訓設備，加快專業(yè)現(xiàn)代化進程建設。4. 以課程建設與改革為核心，提高教學質(zhì)量。與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)3門專業(yè)核心課程。根據(jù)職業(yè)崗位(群)的要求，參照相關的職業(yè)資格標準，整合教學內(nèi)容，改革教學模式和考核評價方式，按工作過程組織教學，加強專業(yè)教學與工作實際的一致性。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，共建融專業(yè)教學、職業(yè)培訓、技能鑒定、技能競賽為一體的共享型教學資源。形成滿足科學性、適應性、效益性、發(fā)展性的課程體系，在中職電子類專業(yè)推廣使用，發(fā)揮示范引領作用。三、課程體系建設的內(nèi)容1.廣泛開展市場調(diào)研，確定專業(yè)發(fā)展方向，明確學生培養(yǎng)目標通過市場調(diào)研，機電一體化專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)以操作崗位為主，主要在生產(chǎn)一線操作、安裝、調(diào)試、維護與維修設備等工作，也有部分售后服務和現(xiàn)場管理工作。企業(yè)對中職學生的要求，概括起來有以下三條：學生素質(zhì)要高；學生要有發(fā)展后勁；學生應掌握一定的知識和1-2種專業(yè)技能。因此，我們確定我校機電一體專業(yè)培養(yǎng)目標應定位于具有較高綜合職業(yè)素養(yǎng)、具有一定提高能力、掌握一定知識和技能的技能型人才。要求學生德、智、體、美、勞要全面發(fā)展，要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和文化基礎。2. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與實踐環(huán)節(jié)，重構(gòu)課程體系，重組課程內(nèi)容在行業(yè)、企業(yè)調(diào)研的基礎上，運用工作分析和教學分析的方法，遵循技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，著眼于學習者知識、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)以及專業(yè)能力、方法能力、社會能力的形成，按照職業(yè)實踐的邏輯順序，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊式一體化專業(yè)課程體系。針對教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫離、理論與實踐相脫離的狀況，以新型教育理念為指導，為優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與實踐環(huán)節(jié)，提高教學效果，重新設置文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)實踐課等課程體系。（1）文化基礎課程設置遵循“服務素質(zhì)、服務技能”的原則，分為基礎性和應用性兩個模塊，前者面向全體學生，后者面向?qū)I(yè)大類。一方面重視文化課提高學生基本文化素質(zhì)的功能，另一方面強化文化課為專業(yè)課服務的功能。（2）專業(yè)基礎課設置遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開發(fā)適應技能型人才培養(yǎng)需要的綜合基礎理論課程。（3）專業(yè)實踐課設置遵循“寬基礎、模塊化”原則，既夯實基礎，又突出專業(yè)方向。實踐內(nèi)容緊扣當前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設定。打破以知識邏輯為主線的教學內(nèi)容組織形式，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求開發(fā)教學項目，通過項目整合知識與實踐，重新組織設計教學內(nèi)容，編寫一體化自編教材。降低文化基礎課程知識難度、深度，按文化過關的基本要求對文化課程內(nèi)容簡化，確保學生達到既滿足職業(yè)生涯需要，又滿足學生終身學習需要的基本文化知識素養(yǎng)。以關鍵能力為目標，按理論夠用的基本要求整合專業(yè)基礎課程，去除課程中設計類和原理類等知識，增加實用類和操作類知識，構(gòu)建寬基礎專業(yè)課程模塊。增加專業(yè)技能課程所占的比例，按技能過硬的基本要求，以直接就業(yè)（上崗）為主要目標，構(gòu)建專業(yè)技能模塊。3.完善教學過程，改變教學方式，提高教學效果在教學過程中，注重以多媒體、“微課”，像“駕考寶典”等手機學習應用軟件為載體的現(xiàn)代教育技術的應用，充分利用現(xiàn)代化教學手段、遠程教學等網(wǎng)絡資源，增強直觀、形象教學，利用QQ群、微信平臺，加強交流與輔導，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。例如：文化基礎課程、電工基礎、CAD繪圖、機械制圖等內(nèi)容采用多媒體課件教學，專業(yè)教室上課，邊講邊練，這樣不僅可以使難以理解的理論和過程形象直觀地展現(xiàn)在學生眼前，而且可以改變教與學的關系，使學生真正成為教學的主體，這就大大提高了教學效率。改革傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的過分倚重課堂講授的“灌輸式”教學方式，本著培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新實踐能力、促進學生個性發(fā)展、因材施教的原則，采取以學生為主體并且針對不同學生特點的多種新教學方式，如在一堂課教授內(nèi)容時，應用5-10分鐘的“微課”視頻進行教學，直觀形象的展示操作技巧和方法，學生還可以提前下載，用手機觀看學習，移動、隨時隨地學習，簡化了教學程序，增加了教師輔導時間，提高了教學效果。4.改善實訓設備，提升學生實踐能力繼續(xù)加大機電一體專業(yè)實訓室場建設和設備資金投入力度，加強實踐教學，提升學生實踐操作能力，提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，以增強社會競爭力和社會生存能力，根據(jù)教學計劃、教材的選用、自編教材撰寫、所開發(fā)的教學項目需要，添置實訓設備和耗材。5.加強“雙師型”師資隊伍建設通過派遣老師外出學習、培訓、參觀、考察，尤其是企業(yè)實踐，邀請企業(yè)工程技術人員進行校內(nèi)培訓等多種形式，提升教師的操作技能、教學項目開發(fā)、自編教材撰寫等能力，積極為教師業(yè)務能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關懷。抓好教師職業(yè)道德建設，以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風，適應新的課程設置的要求，以學生為主體，一切為了學生，做好學生學習的組織者、引導者、服務者和全面發(fā)展的促進者。形成有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富經(jīng)驗的“雙師型”隊伍。6.改革考核評價體系糾正以往重視理論考核，忽視實踐教學考核；重視階段考核，忽視過程考核；重視教師評價，忽視學生自評和同學互評；重視校內(nèi)考核，忽視社會評價。積極探索與實踐理論與實踐相結(jié)合、階段與過程相結(jié)合、教師與學生相結(jié)合、學校與企業(yè)相結(jié)合的考核辦法，激發(fā)學生學習動力。7.施行“課崗相依，課證相融”策略，與時俱進、與需同步，彰顯社會適應型人才培養(yǎng)辦學特色推行“課崗相依課證相融”政策，將課程設置與企業(yè)職業(yè)崗位相融合，將課程設置與技能考證相融合，校內(nèi)自主考證與勞動教育部門等校外考證相結(jié)合，學生在校期間要獲得車工初級證、鉗工初級證、車工中級證、鉗工中級證、CAD繪圖考證及畢業(yè)證書，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在實踐能力的培養(yǎng)方面遵循實踐操作與技能證書相配套原則，加強技能培養(yǎng)與技能鑒定工作。四、改革的實施步驟和成果預期1成立組織機構(gòu)（1）課程改革領導小組成立由校長、教務處、教科室等相關領導組成的課程改革領導小組，全面負責課程體系改革的規(guī)劃、指導、協(xié)調(diào)管理工作。（2）專業(yè)課程開發(fā)項目小組成立由專家、專業(yè)教師、實訓和實習指導教師等組成的課程改革工作小組，負責課改調(diào)研、課程開發(fā)、校本教材編寫、課堂教學模式的探究、理實一體化實訓室場建設、“雙師型”師資隊伍建設，并進行教學實施、課程評價和資料的收集整理等工作。（3）合作開發(fā)企業(yè)由我校教科室牽頭，組織課程開發(fā)人員對具有代表性的相關企業(yè)進行調(diào)研，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的設備情況、技術力量、企業(yè)發(fā)展、人才構(gòu)成、人才需求以及在崗的職校畢業(yè)生的愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能、工作能力、專業(yè)發(fā)展趨勢等，聯(lián)合校企合作企業(yè)共同確定典型工作任務，制訂專業(yè)主干課程的教學大綱和教學計劃，完善課程體系的開發(fā)，開展師資實踐培訓。（4）指導專家在課程體系開發(fā)過程中，聘請行業(yè)、企業(yè)、學校的專家進行指導，讓現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)、用人等理念不斷融入課程體系中，使新開發(fā)的課程體系具有很強的實用性和前瞻性。2開展課程體系構(gòu)建調(diào)研設計針對企業(yè)、行業(yè)、兄弟學校開展調(diào)研的調(diào)查表，進行三方調(diào)研，并撰寫調(diào)研報告。以便了解電子企業(yè)的崗位設置和崗位素質(zhì)要求，進行課程體系調(diào)整，進而教材處理，開發(fā)項目。按照行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學校合作的原則，以行業(yè)發(fā)展為引領，以社會需求為導向，在廣泛調(diào)研的基礎上，參照國內(nèi)外先進行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)或技術標準，開發(fā)教學標準，并物化到專業(yè)教學內(nèi)容中，實現(xiàn)專業(yè)標準與職業(yè)資格標準、學?？己伺c社會鑒定、校內(nèi)實踐與校外頂崗的一體化，突出教育教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，創(chuàng)新以“工學結(jié)合”為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建訂單培養(yǎng)、半工半讀、頂崗實習等具體的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。設立工學結(jié)合獎教獎學金、課程建設專項基金，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保畢業(yè)生一次就業(yè)率高于90%。3. 開展師資培訓，提高教師綜合業(yè)務水平建立教師培訓制度，做到培訓形式多樣化，如參加國家、省集中培訓、分散培訓、理論講授，技術演練；培訓內(nèi)容多樣化等。鼓勵教師走進企業(yè)，提高教師的專業(yè)技術水平和實踐能力。建立以校本課程開發(fā)為核心的教研制度，提高教研活動的實效性，提升教師的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教師角色從傳統(tǒng)的“知識傳授者”向“學習導師”轉(zhuǎn)變。4.確定專業(yè)培養(yǎng)目標，修訂完善專業(yè)課程實施性教學計劃根據(jù)專業(yè)特點，以企業(yè)真實活動和崗位職業(yè)能力分析為基礎，以培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力為基本點，打破知識系統(tǒng)型的課程體系，創(chuàng)建能力主導型的課程體系。改革課程教學內(nèi)容和方法，本著課程設置模塊化、教學內(nèi)容職業(yè)化、教學組織靈活化、教學過程開放化、教學手段現(xiàn)代化的思路改革教學內(nèi)容。堅持推行雙證書制度，保證學生頂崗實習不少于半年，要求實踐性教學環(huán)節(jié)不少于總課時的50，生產(chǎn)性實習不少于實踐性教學環(huán)節(jié)的70，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的項目式、任務型、專業(yè)技能模塊化的專業(yè)課程體系。在原教學計劃基礎上，修訂完善專業(yè)課程實施性教學計劃：課程類別課程類型序號課 程 名 稱學時學分各學期周學時實訓實習安排第一學年第二學年第三學年一二三四五六必修課基礎模塊公共基礎課1職業(yè)生涯規(guī)劃2職業(yè)道德與法律3經(jīng)濟政治與社會4哲學與人生5語文6數(shù)學7英語8計算機一級教程9體育與健康小計（占總學時 ）專業(yè)基礎課101112小計（占總學時 ）專業(yè)方向課程機電一體化專業(yè)方向?qū)I(yè) 核心課123小計（占總學時 ）專業(yè)實踐課45678910小計（占總學時 ）任選課拓展模塊專業(yè)選修課1234567小計（占總學時 ）拓展模塊人文課1234小計（占總學時 ）各學期課堂教學周學時數(shù)班 會合 計備注：5確定實施性教學計劃相適應的教材體系根據(jù)專業(yè)教學標準，在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學內(nèi)容、教學方式、教學方法和現(xiàn)代化的多媒體教學手段改革的基礎上，與企業(yè)合作，按照企業(yè)崗位能力和素質(zhì)要求，制定教材編寫大綱，編寫具有顯著職教特色的自編教材和課件。教材要達到理論與實踐有機融合，專業(yè)教學、職業(yè)培訓、技能鑒定三位一體、有機融合。文化基礎課程、專業(yè)基礎課程進行科學合理的有機整合，刪繁就簡，避免學科型課程因過于強調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性而造成的單科教學周期長和課程間的交叉與重復。專業(yè)職業(yè)技能模塊（實驗、實訓和實習指導等應用技術）課程，注重培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和崗位能力，貼近生產(chǎn)一線的應用型、操作型人才需求，校本課程的開發(fā)要突出崗位的針對性，操作的指導性和學習的實用性，培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實際問題的能力和技能。形成課程核心的教材體系。6. 制訂標準、建設資源庫根據(jù)調(diào)研，課程改革開發(fā)小組在原課程體系的基礎上，確定項目課程模塊形成新的課程體系，并對新課程體系研究制訂課程標準。新課程體系分為基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎模塊和專業(yè)技能模塊。聘請企業(yè)技術骨干共同確定專業(yè)技能，構(gòu)建專業(yè)技能標準和認證系統(tǒng)開發(fā)方案，采用仿真模擬技術，開發(fā)如“駕考寶典”一樣的專業(yè)技能認證系統(tǒng)軟件，通過專業(yè)技能認證系統(tǒng)認證者頒發(fā)技能證書。結(jié)合專業(yè)核心課程建設，參照精品課程的標準，建立以專業(yè)核心課程為單元的專業(yè)教學網(wǎng)絡資源庫，實現(xiàn)專業(yè)教師輔助教學、學生自主學習、職業(yè)資格認證和專業(yè)技能認證等功能。資源建設內(nèi)容包括專業(yè)教學標準、立體化教材、電子教案、微課視頻錄制、教學課件、專業(yè)技能標準、技能操作仿真模擬實訓系統(tǒng)、實踐教學文件、試題庫、網(wǎng)上申報系統(tǒng)和理論考試認證系統(tǒng)等多媒體專業(yè)教學資源。為專業(yè)現(xiàn)代化教學、學生自主學習、企業(yè)行業(yè)職工培訓、技能競賽、考證等提供共享性優(yōu)質(zhì)教學資源。7建設與課程體系相配套的實驗、實訓室、實訓基地（1）大力加強實訓室、一體化教室建設，突出實訓的功能應用性和工藝規(guī)范性，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，裝備、工具盡可能貼近職業(yè)真實。（2）加強與企業(yè)的合作，設立一定數(shù)量的實訓、實習基地，讓學生通過各崗位、工種間輪換，達到完成多方面的訓練的教學要求。（3）按照新的專業(yè)課程設置和教學改革要求，編寫與實訓項目配套的實訓指導書。8.確定課程教學模式，提高教學質(zhì)量專業(yè)課程開發(fā)項目小組根據(jù)專業(yè)特點，選擇“行動導向教學法”中相應的教學方法。通過聘請專家來校培訓，開展行動導向教學法說課、教案設計，競賽課等方法推廣行動導向教學法的應用。根據(jù)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，靈活采用任務驅(qū)動、項目導向、案例教學、情景模擬、現(xiàn)場指導、綜合練習等教學方式，采用邊學邊練、講練結(jié)合、學做合一、理實一體等教學方法和現(xiàn)代化的多媒體教學手段，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。研制并推廣共享型教學資源庫,為學生自主學習提供優(yōu)質(zhì)服務。使培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實際高度吻合。各專業(yè)課程改革開發(fā)小組組織開展課程教學改革試驗。確定試點組成人員