數(shù)學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè)圖形的運(yùn)動(dòng)總復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)圖形與變換復(fù)習(xí)圖形與變換 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)回顧整理義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)回顧整理 圖形的位置與變換 圖形的位置與變換 圖形與變換的復(fù)習(xí)與整理 圖形與變換的復(fù)習(xí)與整理 教材簡(jiǎn)析教材簡(jiǎn)析 這部分教材是對(duì)圖形的位置與變換進(jìn)行系統(tǒng)的整理 復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容包括對(duì)稱 平移 這部分教材是對(duì)圖形的位置與變換進(jìn)行系統(tǒng)的整理 復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容包括對(duì)稱 平移 旋轉(zhuǎn)及軸對(duì)稱圖形 了解圖形的變換 對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界 形成初步的空間旋轉(zhuǎn)及軸對(duì)稱圖形 了解圖形的變換 對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界 形成初步的空間 觀念 以及感受和欣賞圖形的美都是十分重要的 觀念 以及感受和欣賞圖形的美都是十分重要的 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1 通過(guò)復(fù)習(xí)與整理 使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱 平移 旋轉(zhuǎn)等圖形變換的特征通過(guò)復(fù)習(xí)與整理 使學(xué)生進(jìn)一步掌握對(duì)稱 平移 旋轉(zhuǎn)等圖形變換的特征 學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)會(huì)運(yùn)用 對(duì)稱 平移 旋轉(zhuǎn)的特征進(jìn)行圖形的變換 并復(fù)習(xí)整理了圖形的相似 放大與縮小 對(duì)稱 平移 旋轉(zhuǎn)的特征進(jìn)行圖形的變換 并復(fù)習(xí)整理了圖形的相似 放大與縮小 2 通過(guò)不同的圖形 讓學(xué)生從不同的角度來(lái)描述圖形的變換方式 溝通知識(shí)間的聯(lián)系通過(guò)不同的圖形 讓學(xué)生從不同的角度來(lái)描述圖形的變換方式 溝通知識(shí)間的聯(lián)系 與區(qū)別 與區(qū)別 3 整理已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱性 加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí) 整理已學(xué)過(guò)的平面圖形的軸對(duì)稱性 加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí) 4 在觀察 操作 想象 設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)中 發(fā)展空間觀念 在觀察 操作 想象 設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)中 發(fā)展空間觀念 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 整理完善知識(shí)結(jié)構(gòu) 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 綜合運(yùn)用對(duì)稱 平移 旋轉(zhuǎn) 整理完善知識(shí)結(jié)構(gòu) 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 綜合運(yùn)用對(duì)稱 平移 旋轉(zhuǎn) 放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換 進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念 放大與縮小的特征進(jìn)行圖形的變換 進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念 課時(shí)安排課時(shí)安排 本復(fù)習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)課時(shí) 本節(jié)課是第一課時(shí) 關(guān)鍵在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 本復(fù)習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)課時(shí) 本節(jié)課是第一課時(shí) 關(guān)鍵在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 整理 整理 教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 課堂練習(xí)卡 同學(xué)們事先整理的整理單多媒體課件 課堂練習(xí)卡 同學(xué)們事先整理的整理單 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一 開(kāi)門見(jiàn)山 揭示課題 一 開(kāi)門見(jiàn)山 揭示課題 師 同學(xué)們 前面幾節(jié)課我們一起整理和復(fù)習(xí)了有關(guān)平面圖形的知識(shí) 今天 這節(jié)課師 同學(xué)們 前面幾節(jié)課我們一起整理和復(fù)習(xí)了有關(guān)平面圖形的知識(shí) 今天 這節(jié)課 繼續(xù)整理和復(fù)習(xí)圖形與變換的知識(shí) 繼續(xù)整理和復(fù)習(xí)圖形與變換的知識(shí) 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山 直奔主題 這樣可以節(jié)省有限的課堂時(shí)間 并且讓學(xué)生導(dǎo)入開(kāi)門見(jiàn)山 直奔主題 這樣可以節(jié)省有限的課堂時(shí)間 并且讓學(xué)生 明白我們這節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù) 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的方式引導(dǎo)學(xué)生投入復(fù)習(xí)中 明白我們這節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù) 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的方式引導(dǎo)學(xué)生投入復(fù)習(xí)中 二 回憶整理 再現(xiàn)舊知二 回憶整理 再現(xiàn)舊知 1 整理 復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形 整理 復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形 1 出示整理小提示 出示整理小提示 1 師 讓我們一起來(lái)看看第一個(gè)整理小提示吧 師 讓我們一起來(lái)看看第一個(gè)整理小提示吧 什么是軸對(duì)稱圖形 在我們學(xué)過(guò)的平面圖形中 哪些是軸對(duì)稱圖形 它們各有幾條對(duì)什么是軸對(duì)稱圖形 在我們學(xué)過(guò)的平面圖形中 哪些是軸對(duì)稱圖形 它們各有幾條對(duì) 稱軸 稱軸 2 展示學(xué)生的整理單 展示學(xué)生的整理單 哪位同學(xué)愿意把你的整理與大家分享 展示學(xué)生作業(yè) 哪位同學(xué)愿意把你的整理與大家分享 展示學(xué)生作業(yè) 教學(xué)預(yù)測(cè)教學(xué)預(yù)測(cè) 學(xué)生的整理可能只會(huì)依據(jù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行回答 文字表述式的居多 圖表 學(xué)生的整理可能只會(huì)依據(jù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行回答 文字表述式的居多 圖表 式較少 學(xué)生的整理可能不太全面 特別是式較少 學(xué)生的整理可能不太全面 特別是 角角 是軸對(duì)稱圖形 可能許多同學(xué)都沒(méi)想到 是軸對(duì)稱圖形 可能許多同學(xué)都沒(méi)想到 利用策略利用策略 展示學(xué)生作品時(shí) 先展示文字描述式的 再展示圖表式的 這樣便以 展示學(xué)生作品時(shí) 先展示文字描述式的 再展示圖表式的 這樣便以 進(jìn)行比較 而對(duì)于學(xué)生沒(méi)有羅列齊全的 教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?用進(jìn)行比較 而對(duì)于學(xué)生沒(méi)有羅列齊全的 教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?用 還有補(bǔ)充的嗎 還有補(bǔ)充的嗎 他的整理全面嗎 他的整理全面嗎 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考 3 思考 我們要判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形 應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行判斷呢 我們應(yīng) 思考 我們要判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形 應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行判斷呢 我們應(yīng) 當(dāng)如何找到一個(gè)圖形的對(duì)稱軸呢 當(dāng)如何找到一個(gè)圖形的對(duì)稱軸呢 4 練習(xí) 練習(xí) 下面請(qǐng)同學(xué)們做出判斷 下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形 哪些不是 全班用手勢(shì)判斷 下面請(qǐng)同學(xué)們做出判斷 下面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形 哪些不是 全班用手勢(shì)判斷 如何畫出這些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸呢 請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫一畫 學(xué)生畫 畫完后課件展示 如何畫出這些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸呢 請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手畫一畫 學(xué)生畫 畫完后課件展示 教學(xué)預(yù)測(cè)教學(xué)預(yù)測(cè) 在練習(xí)中 因?yàn)橛辛藙偛诺恼?大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確地判斷地軸對(duì) 在練習(xí)中 因?yàn)橛辛藙偛诺恼?大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確地判斷地軸對(duì) 稱圖形及對(duì)稱軸 問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)在第五個(gè)圖形上 稱圖形及對(duì)稱軸 問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)在第五個(gè)圖形上 利用策略利用策略 展示作品 引發(fā)沖突 為什么第五個(gè)圖形有的同學(xué)認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形 展示作品 引發(fā)沖突 為什么第五個(gè)圖形有的同學(xué)認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形 有的認(rèn)為不是呢 哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的判斷依據(jù) 學(xué)生在互動(dòng)交流中 思維得到碰撞 有的認(rèn)為不是呢 哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的判斷依據(jù) 學(xué)生在互動(dòng)交流中 思維得到碰撞 最后明白要量一量三角形的三條邊是否相等 如果有兩條相等 那就是等腰三角形 有一最后明白要量一量三角形的三條邊是否相等 如果有兩條相等 那就是等腰三角形 有一 條對(duì)稱軸 如果三條都相等 那就是等邊三角形 有三條對(duì)稱軸線 如果三條都不相等 條對(duì)稱軸 如果三條都相等 那就是等邊三角形 有三條對(duì)稱軸線 如果三條都不相等 那就是不等邊三角形 沒(méi)有對(duì)稱軸 所以今后在判斷三角形時(shí) 要特別細(xì)心 那就是不等邊三角形 沒(méi)有對(duì)稱軸 所以今后在判斷三角形時(shí) 要特別細(xì)心 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 依據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形的知識(shí)掌握得較 依據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形的知識(shí)掌握得較 好 因此利用整理小提示好 因此利用整理小提示 1 幫助學(xué)生有效地進(jìn)行整理 并及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí) 為后面圖 幫助學(xué)生有效地進(jìn)行整理 并及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí) 為后面圖 形的四種變換方式做好鋪墊 形的四種變換方式做好鋪墊 2 整理圖形的變換方式 整理圖形的變換方式 1 出示整理小提示 出示整理小提示 2 師 對(duì)于軸對(duì)稱圖形的整理大家完成得很不錯(cuò) 那對(duì)于圖形變換的整理大家完成得師 對(duì)于軸對(duì)稱圖形的整理大家完成得很不錯(cuò) 那對(duì)于圖形變換的整理大家完成得 如何呢 讓我們看看整理小提示吧 課件展示 如何呢 讓我們看看整理小提示吧 課件展示 2 展示學(xué)生的整理 讓他說(shuō)說(shuō)自己的想法 展示學(xué)生的整理 讓他說(shuō)說(shuō)自己的想法 哪位同學(xué)想把你的整理與大家交流 請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō) 哪位同學(xué)想把你的整理與大家交流 請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō) 3 對(duì)比發(fā)現(xiàn) 對(duì)比發(fā)現(xiàn) 師 幾位同學(xué)的整理各有千秋 但我們都發(fā)現(xiàn)他們幾位認(rèn)為圖形的變換方式有哪幾種師 幾位同學(xué)的整理各有千秋 但我們都發(fā)現(xiàn)他們幾位認(rèn)為圖形的變換方式有哪幾種 呢 平移 旋轉(zhuǎn) 軸對(duì)稱 呢 平移 旋轉(zhuǎn) 軸對(duì)稱 今天老師給大家?guī)?lái)了一些美麗的圖案 讓我們一起來(lái)欣賞吧 今天老師給大家?guī)?lái)了一些美麗的圖案 讓我們一起來(lái)欣賞吧 教學(xué)預(yù)測(cè)教學(xué)預(yù)測(cè) 在整理圖形的變換方式中 學(xué)生們只會(huì)整理到三種變換方式 沒(méi)有意 在整理圖形的變換方式中 學(xué)生們只會(huì)整理到三種變換方式 沒(méi)有意 識(shí)到放大與縮小也是一種變換方式 識(shí)到放大與縮小也是一種變換方式 利用策略利用策略 教師出示四幅圖 其中有意識(shí)的一幅是放大與縮小的 同學(xué)們認(rèn)真看 教師出示四幅圖 其中有意識(shí)的一幅是放大與縮小的 同學(xué)們認(rèn)真看 一看 這幅圖是運(yùn)用哪種變換方式畫出來(lái)的 使學(xué)生明確放大與縮小也是一種變換方式 一看 這幅圖是運(yùn)用哪種變換方式畫出來(lái)的 使學(xué)生明確放大與縮小也是一種變換方式 體會(huì)圖形的相似 體會(huì)圖形的相似 4 觀察圖形 描述變換 觀察圖形 描述變換 你能從圖形變換的角度來(lái)描述一下 這些圖形是如何進(jìn)行變換的嗎 學(xué)生說(shuō)你能從圖形變換的角度來(lái)描述一下 這些圖形是如何進(jìn)行變換的嗎 學(xué)生說(shuō) 請(qǐng)學(xué)生交流描述方式 在描述的同時(shí)課件及時(shí)播放 請(qǐng)學(xué)生交流描述方式 在描述的同時(shí)課件及時(shí)播放 5 引導(dǎo)思考 剛才同學(xué)們?cè)诿枋鲋?每種變換方式都是如何進(jìn)行描述的 抓住了 引導(dǎo)思考 剛才同學(xué)們?cè)诿枋鲋?每種變換方式都是如何進(jìn)行描述的 抓住了 哪些變換的要素 組織交流 適時(shí)板書 哪些變換的要素 組織交流 適時(shí)板書 6 對(duì)比觀察 區(qū)分異同 對(duì)比觀察 區(qū)分異同 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察 對(duì)比思考現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察 對(duì)比思考 不同的變換方式中 變換前的圖形與變換后的圖不同的變換方式中 變換前的圖形與變換后的圖 形 比較 什么變了 什么不變 形 比較 什么變了 什么不變 7 分類 如果按照我們整理出來(lái)的表格來(lái)進(jìn)行分類 你認(rèn)為圖形的變換方式可以 分類 如果按照我們整理出來(lái)的表格來(lái)進(jìn)行分類 你認(rèn)為圖形的變換方式可以 分為幾類 哪幾類 你是依據(jù)什么進(jìn)行分類的 分為幾類 哪幾類 你是依據(jù)什么進(jìn)行分類的 8 小結(jié) 同學(xué)們真善于學(xué)習(xí) 不但能準(zhǔn)確地把握不同變換方式的描述要素有所不 小結(jié) 同學(xué)們真善于學(xué)習(xí) 不但能準(zhǔn)確地把握不同變換方式的描述要素有所不 同 而且在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)圖形變換時(shí)形狀 大小 位置是如何進(jìn)行變換的 我們共同整理出同 而且在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)圖形變換時(shí)形狀 大小 位置是如何進(jìn)行變換的 我們共同整理出 了一個(gè)表格 這是一種很好的整理思路與方法 希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼砼c復(fù)習(xí)中可以借了一個(gè)表格 這是一種很好的整理思路與方法 希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮恼砼c復(fù)習(xí)中可以借 鑒 也相信通過(guò)今天的整理 同學(xué)們今后在解決圖形變換的問(wèn)題時(shí) 能抓住要素 關(guān)注變鑒 也相信通過(guò)今天的整理 同學(xué)們今后在解決圖形變換的問(wèn)題時(shí) 能抓住要素 關(guān)注變 與不變 提高解決這類問(wèn)題的正確率 與不變 提高解決這類問(wèn)題的正確率 教學(xué)預(yù)測(cè)教學(xué)預(yù)測(cè) 在圖形變換方式的描述中 個(gè)別同學(xué)會(huì)表述不完整 如旋轉(zhuǎn)沒(méi)有把握 在圖形變換方式的描述中 個(gè)別同學(xué)會(huì)表述不完整 如旋轉(zhuǎn)沒(méi)有把握 繞一個(gè)點(diǎn) 沿哪個(gè)方向 旋轉(zhuǎn)幾度 在對(duì)比觀察 區(qū)分異同中 一部分同學(xué)不能準(zhǔn)確地發(fā)繞一個(gè)點(diǎn) 沿哪個(gè)方向 旋轉(zhuǎn)幾度 在對(duì)比觀察 區(qū)分異同中 一部分同學(xué)不能準(zhǔn)確地發(fā) 現(xiàn) 特別是對(duì)于放大與縮小這一變換方式 形狀不變 大小變了 位置與變了 會(huì)有一部現(xiàn) 特別是對(duì)于放大與縮小這一變換方式 形狀不變 大小變了 位置與變了 會(huì)有一部 分同學(xué)不清楚 分同學(xué)不清楚 利用策略利用策略 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 共同提高 利用學(xué)生之中的資源 當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí) 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 共同提高 利用學(xué)生之中的資源 當(dāng)學(xué)生回答不全面時(shí) 請(qǐng)一些比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)補(bǔ)充 并說(shuō)明理由 在優(yōu)生的介紹中 幫助學(xué)困生更好地理解 請(qǐng)一些比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)補(bǔ)充 并說(shuō)明理由 在優(yōu)生的介紹中 幫助學(xué)困生更好地理解 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)六年的學(xué)習(xí) 學(xué)生已在不同學(xué)段學(xué)習(xí)了圖形變換的知識(shí) 所存在 通過(guò)六年的學(xué)習(xí) 學(xué)生已在不同學(xué)段學(xué)習(xí)了圖形變換的知識(shí) 所存在 腦子中的也是一些零散的記憶 教師通過(guò)整理小提示腦子中的也是一些零散的記憶 教師通過(guò)整理小提示 2 引導(dǎo)學(xué)生課前做好整理 而課上 引導(dǎo)學(xué)生課前做好整理 而課上 教師為學(xué)生提供豐富的圖案素材 分別出示教師為學(xué)生提供豐富的圖案素材 分別出示 4 幅觀賞性強(qiáng) 并藏著不同的變換特征的圖案 幅觀賞性強(qiáng) 并藏著不同的變換特征的圖案 引導(dǎo)學(xué)生觀察 讓學(xué)生在欣賞圖案的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧再現(xiàn) 避免學(xué)生空想 不引導(dǎo)學(xué)生觀察 讓學(xué)生在欣賞圖案的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧再現(xiàn) 避免學(xué)生空想 不 僅給學(xué)生以美的熏陶 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 同時(shí)體會(huì)圖形的變換在生活中的廣泛應(yīng)用 僅給學(xué)生以美的熏陶 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 同時(shí)體會(huì)圖形的變換在生活中的廣泛應(yīng)用 對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的平移 軸對(duì)稱 旋轉(zhuǎn)的特征系統(tǒng)地進(jìn)行整理 并且在交流中 注重?cái)?shù)學(xué)對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的平移 軸對(duì)稱 旋轉(zhuǎn)的特征系統(tǒng)地進(jìn)行整理 并且在交流中 注重?cái)?shù)學(xué) 思想的滲透 讓學(xué)生在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)不同變換方式的要素 及不同變換方式之間的相同思想的滲透 讓學(xué)生在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)不同變換方式的要素 及不同變換方式之間的相同 點(diǎn)與不同點(diǎn) 滲透點(diǎn)與不同點(diǎn) 滲透 變與不變變與不變 的思想 整個(gè)的整理過(guò)程運(yùn)用表格形式進(jìn)行 直觀明了 這的思想 整個(gè)的整理過(guò)程運(yùn)用表格形式進(jìn)行 直觀明了 這 為學(xué)生今后整理時(shí)提供了一個(gè)樣本 為學(xué)生今后整理時(shí)提供了一個(gè)樣本 三 鞏固應(yīng)用 深化認(rèn)識(shí)三 鞏固應(yīng)用 深化認(rèn)識(shí) 1 完成練習(xí)卡中的第二題 完成練習(xí)卡中的第二題 1 以直線 以直線 MN 為對(duì)稱軸 作出圖形為對(duì)稱軸 作出圖形 A 的軸對(duì)稱圖形得到圖形的軸對(duì)稱圖形得到圖形 B 2 將圖形 將圖形 A 繞點(diǎn)繞點(diǎn) O 順時(shí)針旋轉(zhuǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn) 90 度 度 再向下平移再向下平移 1 格得到圖形格得到圖形 C 3 將圖形 將圖形 B 向下平移向下平移 6 格 再向右平格 再向右平 移移 3 格得到圖形格得到圖形 D 設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 本練習(xí)題的設(shè)計(jì) 有三種變換方式都在用到 這樣可以全面檢測(cè)學(xué)生 本練習(xí)題的設(shè)計(jì) 有三種變換方式都在用到 這樣可以全面檢測(cè)學(xué)生 對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況 第二課時(shí)的練習(xí)做個(gè)前測(cè) 能使第二課時(shí)的練習(xí)更有針對(duì)性 對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況 第二課時(shí)的練習(xí)做個(gè)前測(cè) 能使第二課時(shí)的練習(xí)更有針對(duì)性 四 運(yùn)用提高 發(fā)展思維四 運(yùn)用提高 發(fā)展思維 1 它們的面積一樣嗎 為什么 它們的面積一樣嗎 為什么 1 學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生獨(dú)立完成 2 講評(píng)講評(píng) 3 小結(jié) 這些圖形的形狀雖然不同 但我們通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)進(jìn)行變換 知道小結(jié) 這些圖形的形狀雖然不同 但我們通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)進(jìn)行變換 知道 它們的面積是相等的 圖形的平移與旋轉(zhuǎn)給我們解決問(wèn)題帶來(lái)了方便 它們的面積是相等的 圖形的平移與旋轉(zhuǎn)給我們解決問(wèn)題帶來(lái)了方便 2 設(shè)計(jì)美麗的圖案 設(shè)計(jì)美麗的圖案 其實(shí)人們?cè)谏钪欣脠D形的變換可以設(shè)計(jì)出許許多多漂亮的圖案 讓我們至身于這其實(shí)人們?cè)谏钪欣脠D形的變換可以設(shè)計(jì)出許許多多漂亮的圖案 讓我們至身于這 繽紛多彩的世界之中 欣賞由一個(gè)基本圖形變換而成的圖案 繽紛多彩的世界之中 欣賞由一個(gè)基本圖形變換而成的圖案 今天要請(qǐng)你們當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)家 利用一個(gè)直角三角形 通過(guò)圖形的變換來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)今天要請(qǐng)你們當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)家 利用一個(gè)直角三角形 通過(guò)圖形的變換