高中語文 4_11_2 包身工教學設計 新人教版必修1.doc

包身工第2課時 一、教學目標1知識目標了解報告文學的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報告文學作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。2能力目標通過對蘆柴棒和小福子的分析把握點面結(jié)合的技巧；人物描寫中所表達的深層意思。3情感目標引導學生關(guān)注社會、關(guān)心時事、培養(yǎng)學生的對于人的尊嚴和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學生的社會責任感和人權(quán)意識。二、教學重點通過對蘆柴棒和小福子的分析把握點面結(jié)合的技巧；人物描寫中所表達的深層意思。三、教學難點通過對蘆柴棒和小福子的分析把握點面結(jié)合的技巧；人物描寫中所表達的深層意思。四、教學流程教學流程教師活動學生活動設計意圖檢查導入檢查如下內(nèi)容：1.文學常識夏衍，是 作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一，1994年，被國務院授予“ ”榮譽稱號。他的代表作品有話劇劇本 等，改編魯迅的小說 和茅盾的小說 為電影劇本?！久鞔_】左翼 有杰出貢獻電影藝術(shù)家上海屋檐下法西斯細菌祝福林家鋪子2.內(nèi)容回顧本文寫了包身工一天的生活，通過 三個場景，我們了解了他們的苦難遭遇和悲慘命運。他們就是在這樣惡劣的情況下日復一日年復一年的重復著這種非人的生活。.【明確】起床、早餐和上工學生思考回答問題。溫故知新，導入本課分析形象學生瀏覽文本找出描寫蘆柴棒、小福子的內(nèi)容。1.分析“蘆柴棒”問題1：她為何叫“蘆柴棒”？【明確】她瘦得像蘆棒梗一樣問題2：她生病時，會得到怎樣的“醫(yī)治”？（圈出虐待蘆柴棒的動詞）【明確】遭到虐待 抓、摔、踢、潑。問題3：有一個動詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個？為什么用這個詞描寫蘆柴棒？【明確】跳。身體沒力，卻能跳起來。強烈的對比使這個場面描寫達到了高潮，寒風的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文 “假??！老子給你醫(yī)！”相照應，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘。問題4：為什么要這樣給她“醫(yī)”?。?【明確】她們每天的工資就是老板的利潤，所以即使在生病的時候，老板也會很可靠地替廠家服務，用拳頭、棍棒或者冷水來強制她們?nèi)プ龉ぷ鳌?小結(jié)：短短的一段文字把資本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。作者帶著強烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡?！疤J柴棒露骨的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。這是作者含著眼淚在控訴！“這樣的情況每個包身工都會遭遇到”“這只是常有例子的一個”：點出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。2.分析小福子（2732段）問題1：小福子為什么受懲罰？ 【明確】整好的爛紗沒有裝起。 問題2：小福子受到什么懲罰？ 【明確】毆打、頂皮帶盤心子。 問題3：小福子受到哪些人懲罰？ 【明確】拿莫溫、東洋婆、帶工老板。 問題4：小福子受懲罰的時間有多長？ 【明確】兩個小時以上。 小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。她只因為整好了的爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行?？梢钥闯鲋型鈩兿髡邇礆埖拿婺?.從面上的介紹到點上的描述，文章運用點面結(jié)合的手法來揭示包身工的悲慘遭遇，這種技法有何好處？【明確】面：一般的、概括性的材料，這是骨架；點：典型人物、事件、細節(jié)、場面，這是血肉包身工是一個群體，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)。但是只要概括的描述，會顯得單薄，有點上的刻畫，才能具體深入反映包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運。學生快速瀏覽文本，找出描寫蘆柴棒和小福子的內(nèi)容小組探討，分析回答問題小組分析小福子的遭遇。養(yǎng)成不動手不讀書的習慣。培養(yǎng)小組合作探究的習慣。從點上把握包身工的悲慘遭遇。深層研討問題1：包身工的命運如此悲慘，她們的父母為什么還要送她們?nèi)ゼ啅S做工？ 【明確】歷史原因：在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。 直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。悲慘遭遇背景：凋敝破敗的農(nóng)村經(jīng)濟問題2：這些東洋廠為什么會雇傭包身工？ 明確：歷史原因：“九一八”事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。 根本原因：三個原因：可靠(身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由)、安全(罐裝的勞動力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)。 問題3：究竟是誰給包身工帶來了悲慘命運？【明確】國民黨反動統(tǒng)治，帝國主義的經(jīng)濟侵略，農(nóng)民破產(chǎn)，生計難為社會根源：半殖民地半封建社會的反動統(tǒng)治。 包身工制度是帝國主義國家對生產(chǎn)落后國家一種最殘酷、最野蠻的剝削。 學生小組討論分析包身工命運悲慘的原因，歸結(jié)到主旨。圈出與問題相關(guān)的內(nèi)容。然后分析小組討論，明確答案。通過探討把握包身工悲慘命運的原因來分析文本的主旨。.培養(yǎng)學生篩選信息的能力。養(yǎng)成小組合作探究的習慣。課堂小結(jié)今天，通過蘆柴棒和小福子的故事，我們對包身工的悲慘命運有了更深刻的了解。通過對包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過程。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保